对于学生学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，下面笔者就在地理教学中如何培养和激发学生的兴趣来谈谈自己的体会。
　　
　　一、创设情境法
　　
　　创设情境，激发学习兴趣。在学生接受新知识之初，创设情境能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。在地理教学中，不能照本宣科，对学生灌输地理知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。如学生都喜爱猜谜语、作遐想，教师应当适时创设一定的教学情境，引起他们的好奇心，激发起他们的学习兴趣，使之兴致盎然地投入到学习中。我在教学中根据课文的内容巧设悬念。如讲“中国行政区”的各省轮廓时，我让学生在地图中找出“大象的头”、“像孔雀”、“像天鹅”、“像女警帽”的这些省份。学生看图遐想，很快找出答案：广东、云南、黑龙江、湖北。这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们的学习兴趣。
　　
　　二、巧引歌曲、诗句法
　　
　　在课堂上，偶尔引用一两句歌曲、诗句，既可以调节课堂气氛，实现师生互动，又促进了学生对知识的掌握，激活了课堂教学。如讲“中国的民族”一节时，我情不自禁地唱起了《爱我中华》：“五十六个星座五十六枝花。五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话……”几句之后，有的学生已开始跟着唱起来，师生共同用优美的歌曲唱出对祖国的爱，对各民族的爱，同时，进一步了解了我国有五十六个民族，各民族是和睦相处的，又达到了融爱国主义教育于教学的目的。通过歌曲、诗句的引用，达到丰富教材内容、吸引学生兴趣、提升学习成效的目的。
　　


　　
　　三、讨论比较法
　　
　　我在教学中时不时用讨论法和比较法。增强学生对知识的理解和记忆，使学生掌握更多的地理知识。如讲“日本”和“俄罗斯”时，我事先都会布置学生在课外上网查阅相关资料，了解这两国各方面的知识，之后。让学生分小组讨论，自由发言，最后让学生填表比较。见下表：
　　从以上比较中，学生可以清楚地了解到两国差别。这样的做法。学生易懂、易掌握、而且记忆牢固、收效甚好。
　　
　　四、引用新材料法
　　
　　地理教师要善于利用新颖的材料。老生常谈的材料固然有用，但新颖的富有时代性的信息，更能引起学生们的兴趣。例如讲“时区”问题时，教师可以这样说：“我们知道前不久海地当地时间2009年12月12日下午4：30发生里氏7.3级大地震。这一时刻是北京时间几点钟?怎样计算这个时间差呢?”材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣越大，效果越好。
　　
　　五、巧妙设疑法
　　
　　在关节点处设疑置问，就能把力量用在刀刃上，收到事半功倍之效。学生好奇心强，我总是根据教学目的、教学内容和学生的实际水平，在知识的重点、难点和关键处，提出耐人寻味的问题，使学生的求知欲由潜伏状态转到活跃状态。如讲“南极地区”时，我问学生：“我们知道南极大陆几乎被冰雪覆盖，即没有植物，但是南极大陆却蕴藏着丰富的煤炭资源，这是为什么呢?”学生议论纷纷，踊跃回答。最后一位学生总结：“南极洲在两亿年前左右，曾位于温带，并有过茂密的森林，后经过长期的长途漂移，南极洲才漂到了现在的南极地区。”通过以上的设疑，学生的探究讨论，使得学生较深刻地掌握了地理知识。总之，在教材中的交叉点、枢纽点、关节点处设问，可产生以一当十的教学效果。
　　
　　六、运用版图、板画教学法
　　
　　板图、板画在中学地理教学中的作用是显著的。作为教师，用板图、板画教学可变繁琐的口授为形象的精讲。作为学生，板图、板画既形象直观。又能轻松愉快地获得地理知识。教师在上面边讲边绘，学生在下面边听边绘，变单调的听讲为练习，充分调动了学生的视觉、听觉和动觉思维，也使学生的绘图能力、思维能力得到充分的发展，从而达到发展学生智力。培养学生能力的教学效果。如在讲中国轮廓或世界七大洲轮廓时。我总是在黑板上边讲边画，学生在下面也跟着画，这样学生对中国轮廓或世界七大洲轮廓图印象深刻，此时，对于画得好的学生及时给予表扬，更能提高学生学习地理的兴趣，激起进一步学好地理的愿望。
　　总之，在课堂教学中。激发学生学习地理兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何去创设能激发学生学习积极性和求知欲的教学活动情境。