从教17年来，都是在以传统的教学模式进行数学教学，自从接触到新课标以来，一直被新课标中的设计思路所困扰，新课标注重以人为本，面向全体。让学生学有用的数学，让每个学生能在数学上有所发展，是新课程的重要目标，这是一种理想化的目标，面对初中毕业生的升学压力，怎样既体现新课标的思想，又要提高学生的应该能力就成了我们面临的一个难题。去年开始，参与了学校的研究课题“自主互动式”教学，并在教学中进行探索，在教学中有一点的感想。
　　一、传统数学教学模式的缺陷
　　传统的数学课堂教学以教师讲解为主，教师是课堂的主人，学生的活动大部分限于听教师讲和在练习本上练，学生缺少的是思维探究。传统观点使一些学生认为数学课就是做题，就是教师满堂讲解，学生认真，习惯成自然，学生学习的主动性独立思考的能力就逐渐没有了。而且由于过分依赖教师，学生自主学习、相互学习的习惯和能力无从养成。
　　二、自主互动式课堂教学的含义
　　所谓自主互动式教学，就是通过学生自主互动探究学习，采取学生预习、教师的点拨解惑、反馈矫正结合的形式来完成。这样的学习，有利于学生建立数学知识整体结构，保持对数学知识认知和理解的系统性和完整性。
　　通过归纳，我将初中数学自主互动式教学分为三环节，即预习、讲授和复习反馈。下面针对不同的环节进行探究：
　　1.预习
　　预习的主要任务是完成最基本的基础知识和基本技能形成初步印象，为学生创设自主互助的学习环境，让学生初步学会学习。其主要教学环节为：
　　（1）激情创设情景。教师可通过多媒体等多种形式，创设特定的教学情境，激发学生积极的学习兴趣，调动学习的积极性和主动性。
　　（2）提出要求，明确任务。通过学习目标的认定，使学生明确本节课学习的具体任务，使学生在预习的过程中目的明确，有利于学习任务的顺利完成。
　　（3）因材施教。教师要结合数学学科特点，遵循学科教学规律，针对不同的学生进行不同的学法指导，以保证学生的自主学习能够顺利进行。
　　（4）自主互动，合作探究。本环节中，教师是一个组织者、引导者，以学生学会学习为主体，使自己成为与学生共同探讨学习内容的伙伴和向导。
　　2.讲授
　　讲授新课的主要任务是促使学生能力的提升，为学生搭建一个展示自我、发现自我、挑战自我的平台。其主要教学环节是：
　　（1）回忆预习，再认目标。检查基础知识和基本能力的掌握情况，并根据本堂课要求，提出本节课的学习目标。
　　（2）深入探究，小组合作。这是本节课的核心环节。此环节的主要目的在于培养学生的创新精神和实践能力。通过创设一些富有挑战性、针对性的问题，来点燃学生思维的火花。
　　3.复习反馈
　　复习反馈的主要任务是课堂检测反馈，查缺补漏，进一步巩固落实课堂基础知识，提升学生的综合能力。学生小组互动合作学习，同桌、小组相互检查本课的知识点，每个小组根据本小组的学习状况，编制自测试题，各小组互换检测，教师要重点及时把握落实矫正措施，结合相关练习进行答题思路、答题技巧的指导与训练。
　　三、实施效果
　　自进行自主互动式教学以来，我发现给课堂带来了很大的变化。一是教师变了，由过去的强行灌输变成了引路者；二是学生变了，由过去的被动接受变成了主动学习；三是学习氛围变了，由过去的寂静沉默变成了敢于热烈讨论；四是学习方式变了，由过去的胆小怕事变成了争相抢答；五是学生思维方式变了，由过去的机械回答变成了多角度灵活创新。
　　四、问题与思考
　　实施自主互动式教学毕竟是处在尝试阶段，还存在着一定的不足，如小组合作的时效性需进一步提高；个别学困生在小组合作中参与积极性不是很高；小组评价机制不够成熟等。我希望通过我们的积极探索，使自主互动式教学得到广泛推广，并收到切实的成效。