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摘要】为了完成基础教育阶段英语课程的任务，让学生在三年的初中学习中喜欢学英语、学会英语、会学英语学习，形成健康的人生观，本人在教学中探索实践了“导、督、赛”初中学生英语学习能力培养法。
【关键词】导、督、赛 初中英语 学习能力 培养法
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0106-01
一、问题的提出
一些学生小学没打好基础，上了初中学习就会非常吃力，渐渐地就会失去对英语的学习兴趣，甚至放弃英语学习。为了让学生在三年的初中学习中掌握这一门语言，我对初中英语课程总目标进行了阶段划分：初一夯实基础，提高学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯；初二培养学生的自学能力和语言表达能力；初三培养学生综合运用知识的能力。
为了保障每一阶段课程目标的落实，我尝试着系统规划每一学期的教学活动，同时在每一学期综合规划课前、课中和课后的学习活动， 探索总结“导、督、赛”初中英语学习能力培养法，使学生的英语学习与生活密切相关，课堂学习与课余学习相互支撑，互相促进。
二、教学法具体实施策略
（一）导：培养学习英语兴趣，指导正确的学习方向和科学有效的方法
1.课前导：引导学生快速进入学习状态
（1）课前提出学生关注的话题，激发求知欲。外研版新标准英语教材以话题承载英语语言学习要点，了解话题相关的文化背景对于激发学生对课文的兴趣、理解语言点有积极的作用。 因此在学习新课前一天（或前一周末）指导学生收集了解与话题相关的资料，为课堂学习充实内涵。
（2）课前热身，为学习新语言点搭建引桥。为了使学生能够尽快进融入到下一堂新课，学校在课前设置了两分钟预铃，教师要充分利用这一宝贵时间，利用白板引导回顾相关的语言点，为学习新内容做好铺垫。
2.课中导：引导学生自主学习英语，培养自主学习的能力
教师不仅要教给学生一定的英语知识，还应把“教会学生学”作为己任，驾驭英语课堂，指导学习方法，培养学生自主学习的能力，交给他们一把开启知识宝库的钥匙。
（1）引导学生捕捉语言点，发现英语语言的规律。如果老师在课堂上对各个知识点都讲得非常透彻，就会使许多学生养成不爱动脑筋的习惯，过多地依赖老师。所以把课堂还给学生，让学生自学， 他们才有学习的自主权。
（2）引导学生运用与所学内容相匹配的学习方式，巩固所学。随着学生学习能力的提高，慢慢养成了自主学习的习惯。
（3）引导学生反思纠错。一方面，教师应该发现、指出并纠正学生的错误，防止学生重复发生同样的错误。另一方面应该让学生自己认识错误、纠正错误。教师应该让学生把平时练习、测试中屡犯常犯的典型错误摘抄下来，整理在错题本上，通过经常翻阅，反复阅读，不断强化，使正确的解题在大脑中形成深刻印象，避免类似错误再次发生。
（4）指导学生使用工具书。学好英语，能适时地、熟练使用工具书必不可少，如英语词典、语法书等，这样在遇到陌生的单词或有疑难的情况下，应及时查找工具书，以消除疑虑和加深印象。
3.课后导：指导学生正确的课后復习的方法
根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘规律，指导学生及时复习所学知识，反复识记已学的单词、短语及重点句型。让学生利用课后静下心来整理笔记，将所学知识逐一整理。
4.随机指导：给学生插上隐形的翅膀
（1）指导学生科学的记忆单词的方法。
（2）指导学生及时背诵课文。
（二）督：多元督促，使学生由他律变自律
英语教学的最终目标是让学生掌握学习英语的方法，来自己学习这门语言，那么这势必需要学生良好的自律能力作依托，需要教师的指导、家长的督促和同伴的监督来营造良好的英语学习的氛围。
1.家长督：营造英语学习的家庭氛围
（1）督促学生每天坚持听录音。
（2）督促学生随时默写所学单词、短语，并且家长每天在家庭作业本上签字。
2.同伴督：合作互助中共同进步
小组合作学习在一个和谐的气氛中共同探索，相互学习，逐步培养探索精神和创新精神。在单词听写、课文背诵方面，采用小组“捆绑式”检查。
实行教师→课代表→小组长→组员层层责任制，以竞赛的方式进行小组、个人量化考核。
3.教师督：过程评价激励、纠偏
（1）课堂上关注每一位学生。英语是一门语言，为了克服哑巴英语，不让每一个学生掉队，在课堂提问时做到以“s”形方式提问，使每一位学生能够展示自己。
（2）督促学生认真完成家庭作业。
（3）通过量化考核激励学生记忆单词、短语。单词积累是学好英语的关键，因此，每学完一个模块都要检查学生单词的掌握情况即进行一次听写检查。凡是单词默写100分的，在量化考核中加1分作为奖励，小组成员4人中只要有3人100分就得给小组加1分，这样就能调动小组长和整个小组成员的积极性。
（4）检查学生背诵英语美文，大量输入英语知识。学好英语离不开两个字——背诵。为了使学生学有所成，在学期末举行一次美文背诵大赛，这样极大地调动了学生背诵英语的积极性。
（三）赛：多元评价激发动力
“兴趣是最好的老师。”为了调动学生的学习积极性，能够高质高效地掌握所学知识，设立擂台赛。具体做法是：每个月进行英语量化考核即评一次默写大王（单词听写优胜者即是）、书写大王、听讲大王、学习成绩优胜者，学期末汇总每个月的考核结果，最终量化出本学期的默写大王、听讲大王，作业之星，进步之星、学习优胜者。具体标准为：每一次默写单词、短语100分的加1分，学期末班里将出10个默写大王，按默写100分的多少排序，多的就是；每天按时上交、完成作业并且书写漂亮的被评为书写大王；遵守课堂纪律，课堂上认真听讲的即被评为听讲大王；测试中一次比一次有进步的被评为进步之星；课堂表现积极、为小组做贡献并在考试中成绩优异者为学习优胜者。表现优异者颁发证书以作鼓励，让他们一开始就树立起“我学习，我光荣，我进步，我自豪”的向上的学习风貌。
三、成果成效
1.学生提高了学习英语的兴趣，形成良好的学习习惯和积极向上的学习态度，为学生的终身学习奠定了基础。
2.通过英语学习，初步了解了中西方文化差异，形成健康的人生观。
3.一分耕耘，一分收获。家长们欣喜地看到了学生的进步，也肯定了本人的工作。“通过孩子的描述，我知道您是一位充满工作热情并对学生十分负责的好老师，我的孩子有缘让您教育，我们都很高兴和感谢。”……
参考文献：
[1]裴娣娜主编 现代教学论 人民教育出版社，1996年3月
[2]教育部 英语课程标准[M] 北京：师范大学出版社，2001年1月
【关键词】导、督、赛 初中英语 学习能力 培养法
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0106-01
一、问题的提出
一些学生小学没打好基础，上了初中学习就会非常吃力，渐渐地就会失去对英语的学习兴趣，甚至放弃英语学习。为了让学生在三年的初中学习中掌握这一门语言，我对初中英语课程总目标进行了阶段划分：初一夯实基础，提高学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯；初二培养学生的自学能力和语言表达能力；初三培养学生综合运用知识的能力。
为了保障每一阶段课程目标的落实，我尝试着系统规划每一学期的教学活动，同时在每一学期综合规划课前、课中和课后的学习活动， 探索总结“导、督、赛”初中英语学习能力培养法，使学生的英语学习与生活密切相关，课堂学习与课余学习相互支撑，互相促进。
二、教学法具体实施策略
（一）导：培养学习英语兴趣，指导正确的学习方向和科学有效的方法
1.课前导：引导学生快速进入学习状态
（1）课前提出学生关注的话题，激发求知欲。外研版新标准英语教材以话题承载英语语言学习要点，了解话题相关的文化背景对于激发学生对课文的兴趣、理解语言点有积极的作用。 因此在学习新课前一天（或前一周末）指导学生收集了解与话题相关的资料，为课堂学习充实内涵。
（2）课前热身，为学习新语言点搭建引桥。为了使学生能够尽快进融入到下一堂新课，学校在课前设置了两分钟预铃，教师要充分利用这一宝贵时间，利用白板引导回顾相关的语言点，为学习新内容做好铺垫。
2.课中导：引导学生自主学习英语，培养自主学习的能力
教师不仅要教给学生一定的英语知识，还应把“教会学生学”作为己任，驾驭英语课堂，指导学习方法，培养学生自主学习的能力，交给他们一把开启知识宝库的钥匙。
（1）引导学生捕捉语言点，发现英语语言的规律。如果老师在课堂上对各个知识点都讲得非常透彻，就会使许多学生养成不爱动脑筋的习惯，过多地依赖老师。所以把课堂还给学生，让学生自学， 他们才有学习的自主权。
（2）引导学生运用与所学内容相匹配的学习方式，巩固所学。随着学生学习能力的提高，慢慢养成了自主学习的习惯。
（3）引导学生反思纠错。一方面，教师应该发现、指出并纠正学生的错误，防止学生重复发生同样的错误。另一方面应该让学生自己认识错误、纠正错误。教师应该让学生把平时练习、测试中屡犯常犯的典型错误摘抄下来，整理在错题本上，通过经常翻阅，反复阅读，不断强化，使正确的解题在大脑中形成深刻印象，避免类似错误再次发生。
（4）指导学生使用工具书。学好英语，能适时地、熟练使用工具书必不可少，如英语词典、语法书等，这样在遇到陌生的单词或有疑难的情况下，应及时查找工具书，以消除疑虑和加深印象。
3.课后导：指导学生正确的课后復习的方法
根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘规律，指导学生及时复习所学知识，反复识记已学的单词、短语及重点句型。让学生利用课后静下心来整理笔记，将所学知识逐一整理。
4.随机指导：给学生插上隐形的翅膀
（1）指导学生科学的记忆单词的方法。
（2）指导学生及时背诵课文。
（二）督：多元督促，使学生由他律变自律
英语教学的最终目标是让学生掌握学习英语的方法，来自己学习这门语言，那么这势必需要学生良好的自律能力作依托，需要教师的指导、家长的督促和同伴的监督来营造良好的英语学习的氛围。
1.家长督：营造英语学习的家庭氛围
（1）督促学生每天坚持听录音。
（2）督促学生随时默写所学单词、短语，并且家长每天在家庭作业本上签字。
2.同伴督：合作互助中共同进步
小组合作学习在一个和谐的气氛中共同探索，相互学习，逐步培养探索精神和创新精神。在单词听写、课文背诵方面，采用小组“捆绑式”检查。
实行教师→课代表→小组长→组员层层责任制，以竞赛的方式进行小组、个人量化考核。
3.教师督：过程评价激励、纠偏
（1）课堂上关注每一位学生。英语是一门语言，为了克服哑巴英语，不让每一个学生掉队，在课堂提问时做到以“s”形方式提问，使每一位学生能够展示自己。
（2）督促学生认真完成家庭作业。
（3）通过量化考核激励学生记忆单词、短语。单词积累是学好英语的关键，因此，每学完一个模块都要检查学生单词的掌握情况即进行一次听写检查。凡是单词默写100分的，在量化考核中加1分作为奖励，小组成员4人中只要有3人100分就得给小组加1分，这样就能调动小组长和整个小组成员的积极性。
（4）检查学生背诵英语美文，大量输入英语知识。学好英语离不开两个字——背诵。为了使学生学有所成，在学期末举行一次美文背诵大赛，这样极大地调动了学生背诵英语的积极性。
（三）赛：多元评价激发动力
“兴趣是最好的老师。”为了调动学生的学习积极性，能够高质高效地掌握所学知识，设立擂台赛。具体做法是：每个月进行英语量化考核即评一次默写大王（单词听写优胜者即是）、书写大王、听讲大王、学习成绩优胜者，学期末汇总每个月的考核结果，最终量化出本学期的默写大王、听讲大王，作业之星，进步之星、学习优胜者。具体标准为：每一次默写单词、短语100分的加1分，学期末班里将出10个默写大王，按默写100分的多少排序，多的就是；每天按时上交、完成作业并且书写漂亮的被评为书写大王；遵守课堂纪律，课堂上认真听讲的即被评为听讲大王；测试中一次比一次有进步的被评为进步之星；课堂表现积极、为小组做贡献并在考试中成绩优异者为学习优胜者。表现优异者颁发证书以作鼓励，让他们一开始就树立起“我学习，我光荣，我进步，我自豪”的向上的学习风貌。
三、成果成效
1.学生提高了学习英语的兴趣，形成良好的学习习惯和积极向上的学习态度，为学生的终身学习奠定了基础。
2.通过英语学习，初步了解了中西方文化差异，形成健康的人生观。
3.一分耕耘，一分收获。家长们欣喜地看到了学生的进步，也肯定了本人的工作。“通过孩子的描述，我知道您是一位充满工作热情并对学生十分负责的好老师，我的孩子有缘让您教育，我们都很高兴和感谢。”……
参考文献：
[1]裴娣娜主编 现代教学论 人民教育出版社，1996年3月
[2]教育部 英语课程标准[M] 北京：师范大学出版社，2001年1月