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摘 要：提高体育教学实效性符合我国素质教育发展要求，同时能够全面增强我国人民身体素质，以此提升我国综合实力。一言以蔽之，在中学体育教育中需要采用积极的措施增强其教学的实效性。根据研究显示，快乐体育教学策略，可以有效增强体育项目的趣味性，同时又可以够调动起学生的主观能动性。因此有效实施快乐体育教学策略，对中学体育教学有着十分重要的意义。
关键词：体育；教育；快乐体育
引言：随着我国教育改革不断深化，体育教学改革也进行得如火如荼，如何在体育教学中融入“终身体育”、“快乐体育”概念，是体育教育工作者值得深思的问题。由于时代日新月异，我国体育教学思路及教学模式都发生了剧烈的变化，由以往应试化的“应付”心理到后来的“素质化教育“心理，这标志着我国体育教育完成了由体育生理观向体育功能观的成功转型。为了高效契合如许的转变，于体育教学中也应该积极采用一定的计策，凸显体育教学功能性含义。鉴于此，本文结合实际教学案例，简单阐释了快乐体育在中学体育教学中的应用。
一、体育教学重要意义
在中学教学中，体育教学具有极其重要且特殊的意义。其主要以实践为主体，理论知识作为指导，这与其他科目的教学特点形成了鲜明的对比，此外体育活动可以高效缓解学生的学习压力，同时又可以促进学生身体健康发育，这对于发育阶段的中学生而言，不仅能够起到心理层面的作用，同时也对身体发展有所助益。
二、体育教学存在的问题
虽然我国已经全面实施了素质教育改革，在一定程度上摒除了应试教育遗留的功利化思想。但是不可否认的是，我国教育思想由于长期受到应试化思想束缚，因此在教学改革过程中，也需要更多的时间逐步完成。现目前我国中学体育教学系统仍然不甚完善，教学内容和组织形式的僵化，严重制约了快乐体育实施，从而降低了教学实效性。
三、快乐体育教学概述
所谓“快乐体育”从本质上讲指的是在体育教学过程中，有意识的引导学生完成有关体育活动并获得一定的运动乐趣，从而充分体验到运动的价值，最终达到培养学生自主学习体育知识并积极参与体育锻炼的教学目的。由此可见，快乐体育仍然符合“以学生为主体”的人本思想的，在教学过程教师需要尊重学生主体性，并积极调动起主观能动性，遵循运动情感变化规律，采取多元化教学策略，引导学生全面体验感知运动乐趣。通过环环相扣、不断深化的体育教学设计，引导学生通过学习、挑战增加学生交流的机会并制造更多的乐趣。
四、快乐体育实施策略
1.情境创设激发兴趣
兴趣是引发学子学习积极性的源动力，同时兴趣也是引导学生积极参与教学活动的关键因素，换言之，在中学体育教学中，为了有效落实快乐体育教学，在一开始就应该以提升学生学习兴趣作为教学的指导目标。因此在中学体育实际教学过程中，为了将快乐体育教学思想落到实处，起首就应该为教学活动提供一个宜人的教学及学习环境，这就需要教师综合教育资源，并优化资源配置从而创设出一个良好的学习情境。比如在进行热身活动时，许多学生认为长期都进行相同的热身准备活动，因此感到十分乏味，不愿意积极配合有关的热身活动，这样就很容易造成学生在运动中受到不必要的意外伤害，为了防治如许情况的发生，教师需要创设一定的教学情境，增强教学趣味性。譬如教师可以组织学生进行传球触人、蛇形跑、螺旋跑、猴子抢球等游戏，利用游戏情境引导学生积极参与到热身活动中，这样就自然提升了体育教学的实效性。
2.凸出学生的主体性
在传统的体育教学中，学生往往都处于被动接受的学习状态下，因此在教学过程中学生并没有积极的参与到教学中，而是以应付的心态完成“模仿练习”。显然这样的教学模式扼杀了学生的主观能动性，因此不利于提高快乐体育的实效性。为了改变这样的窘境，首先就需要在教学中突出学生主体性，尊重学生个性需求，引导学生健康的运动，以此提高学生对体育锻炼的兴趣。
3.实施差异化教学
不可否认的是，因为学生身体素质的差异性，在体育教学中实施“同化教育”不能体现体育教育培优思维，也不符合因材施教的教育观念。因此在中学体育教学中，教师要认识到学生的个体差异，以及兴趣爱好的差异，认清并尊重学生的个体特质，根据学生的具体特质开发学生潜能，增强体育教学有效性。譬如在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣爱好将其分层不同的学习小组，在教学中也可以制定不同的标准，然后实施差异化教学。总而言之，在中学体育教学中有效实施差异化教学，能够全面高体育教学的效率，达到因此施教的教学要求。
综上所述，在中学体育中实施快乐体育教学模式，能够有效增强体育教学的实效性，因此在日常教学中，教师以快乐体育教学思想为指导，尊重学生个性，提升学生兴趣，实施差异化教学全面提高体育教学效率。
参考文献：
[1]王文山.快乐体育在中学体育教学中应用的若干思考[J].哈尔滨体育学院学报，2007，25（4）：87-89.
[2]秦忠林，王玉建，索龙等.快乐體育在中学体育教学中的应用[J].山东体育科技，2006，28（2）：91-92.
关键词：体育；教育；快乐体育
引言：随着我国教育改革不断深化，体育教学改革也进行得如火如荼，如何在体育教学中融入“终身体育”、“快乐体育”概念，是体育教育工作者值得深思的问题。由于时代日新月异，我国体育教学思路及教学模式都发生了剧烈的变化，由以往应试化的“应付”心理到后来的“素质化教育“心理，这标志着我国体育教育完成了由体育生理观向体育功能观的成功转型。为了高效契合如许的转变，于体育教学中也应该积极采用一定的计策，凸显体育教学功能性含义。鉴于此，本文结合实际教学案例，简单阐释了快乐体育在中学体育教学中的应用。
一、体育教学重要意义
在中学教学中，体育教学具有极其重要且特殊的意义。其主要以实践为主体，理论知识作为指导，这与其他科目的教学特点形成了鲜明的对比，此外体育活动可以高效缓解学生的学习压力，同时又可以促进学生身体健康发育，这对于发育阶段的中学生而言，不仅能够起到心理层面的作用，同时也对身体发展有所助益。
二、体育教学存在的问题
虽然我国已经全面实施了素质教育改革，在一定程度上摒除了应试教育遗留的功利化思想。但是不可否认的是，我国教育思想由于长期受到应试化思想束缚，因此在教学改革过程中，也需要更多的时间逐步完成。现目前我国中学体育教学系统仍然不甚完善，教学内容和组织形式的僵化，严重制约了快乐体育实施，从而降低了教学实效性。
三、快乐体育教学概述
所谓“快乐体育”从本质上讲指的是在体育教学过程中，有意识的引导学生完成有关体育活动并获得一定的运动乐趣，从而充分体验到运动的价值，最终达到培养学生自主学习体育知识并积极参与体育锻炼的教学目的。由此可见，快乐体育仍然符合“以学生为主体”的人本思想的，在教学过程教师需要尊重学生主体性，并积极调动起主观能动性，遵循运动情感变化规律，采取多元化教学策略，引导学生全面体验感知运动乐趣。通过环环相扣、不断深化的体育教学设计，引导学生通过学习、挑战增加学生交流的机会并制造更多的乐趣。
四、快乐体育实施策略
1.情境创设激发兴趣
兴趣是引发学子学习积极性的源动力，同时兴趣也是引导学生积极参与教学活动的关键因素，换言之，在中学体育教学中，为了有效落实快乐体育教学，在一开始就应该以提升学生学习兴趣作为教学的指导目标。因此在中学体育实际教学过程中，为了将快乐体育教学思想落到实处，起首就应该为教学活动提供一个宜人的教学及学习环境，这就需要教师综合教育资源，并优化资源配置从而创设出一个良好的学习情境。比如在进行热身活动时，许多学生认为长期都进行相同的热身准备活动，因此感到十分乏味，不愿意积极配合有关的热身活动，这样就很容易造成学生在运动中受到不必要的意外伤害，为了防治如许情况的发生，教师需要创设一定的教学情境，增强教学趣味性。譬如教师可以组织学生进行传球触人、蛇形跑、螺旋跑、猴子抢球等游戏，利用游戏情境引导学生积极参与到热身活动中，这样就自然提升了体育教学的实效性。
2.凸出学生的主体性
在传统的体育教学中，学生往往都处于被动接受的学习状态下，因此在教学过程中学生并没有积极的参与到教学中，而是以应付的心态完成“模仿练习”。显然这样的教学模式扼杀了学生的主观能动性，因此不利于提高快乐体育的实效性。为了改变这样的窘境，首先就需要在教学中突出学生主体性，尊重学生个性需求，引导学生健康的运动，以此提高学生对体育锻炼的兴趣。
3.实施差异化教学
不可否认的是，因为学生身体素质的差异性，在体育教学中实施“同化教育”不能体现体育教育培优思维，也不符合因材施教的教育观念。因此在中学体育教学中，教师要认识到学生的个体差异，以及兴趣爱好的差异，认清并尊重学生的个体特质，根据学生的具体特质开发学生潜能，增强体育教学有效性。譬如在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣爱好将其分层不同的学习小组，在教学中也可以制定不同的标准，然后实施差异化教学。总而言之，在中学体育教学中有效实施差异化教学，能够全面高体育教学的效率，达到因此施教的教学要求。
综上所述，在中学体育中实施快乐体育教学模式，能够有效增强体育教学的实效性，因此在日常教学中，教师以快乐体育教学思想为指导，尊重学生个性，提升学生兴趣，实施差异化教学全面提高体育教学效率。
参考文献：
[1]王文山.快乐体育在中学体育教学中应用的若干思考[J].哈尔滨体育学院学报，2007，25（4）：87-89.
[2]秦忠林，王玉建，索龙等.快乐體育在中学体育教学中的应用[J].山东体育科技，2006，28（2）：91-92.