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摘 要：在小学阶段的英语教学中，词汇教学一直是教学中的重点与难点。词汇既是学生接触英语这门语言最基本的单位，能够为学生后续的学习做好充分的准备和支持工作，同时英语教学中涉及的词汇较多，学生不仅容易出现记忆混乱，从而导致单词或词组的混用。为了加强词汇教学的教学效果，帮助学生打好学习英语的基础，笔者决定从学生的兴趣入手。本文即围绕学生学习兴趣的激发展开，主要通过“直观教学法”“创设交际情景”“系统的对比归纳”教学手段来激起学生主动参与词汇学习活动。
关键词：小学英语;词汇教学;学习兴趣
在现阶段的小学英语教学中，各种针对词汇教学的理念与方法层出不穷，但归根结底，只有调动起学生参与词汇学习活动的兴趣，提高学生的学习热情，学生才能在词汇学习的过程中体验到乐趣，才能真正地爱上英语学习。于是，笔者结合自身在教学中的尝试与经验，针对当前的小学英语词汇教学进行了一定的分析，提出了以下几种行之有效的教学方式：
一、直观教学法，吸引学生的注意力
针对表示具体事物的名词，或表示动作的动词，或表露情感的形容词与动词等，都可以采用直观教学法。利用图片、实物、肢体语言等来进行辅助教学，不仅能够快速吸引学生的注意力，还能够将单词的基本含义讲解清楚，同时学生也不会轻易混淆。需要注意的是，直观教学法的应用需要避免单纯的模式，教师可以融入多种直观教学的方式，充分调动学生的感官，让学生在思维在课上随着教师的引导“活”起来，从而产生学习词汇的兴趣。
例如，在学生对蔬菜和水果的词汇有了一定的了解后，教师可以将实物带到课堂，让学生在课上依据具体的实物说出已经学过的词汇，迅速吸引学生的注意力，并锻炼学生的发音。教师拿着香蕉、苹果和西瓜走到学生身边，举起香蕉说：“What is this？”，再拿出西瓜问同样的问题，随后可以利用两根香蕉和两个苹果来考查学生对名词复数的理解。对于回答的优秀的学生，教师可以在给予口头表扬后直接将水果作为奖品发给学生。
二、创设交际情景，提高应用词汇的能力
在交际情景中开口说英语是教学中常见的一种方式，其不仅可以培养学生的英语思维，还能够在口语锻炼的过程中加强学生的英语学习能力。在词汇教学的过程中融入情景交际，主要是为学生学习的词汇创设具体的情景，让学生能够在交际的过程中了解词汇的含义，明确词汇的应用方式，这既能够调动学生的积极性，也能够加强词汇教学的效果。在具体的教学中需要注意，有些学生对于开口说英语存在恐惧感和压力，教师应鼓励学生勇敢开口表达，给予学生充分的自信。
例如，在学习“Festivals in China”时，学生需要了解并掌握我国传统节日，如Chinese New Year、Dragon Boat Festival等，教师可以在课堂中创设具体的交际情景，为学生设定角色，让学生利用自己的身份来进行对话。首先，学生两两成组，将其中一个学生定义为外国朋友，另一个学生定义为该外国人的中国朋友，具体的情景为中国朋友向外国友人介绍我国的传统节日，学生可以选择本单元涉及的节日，也可以选择自己喜欢的其他节日，主要是让学生在交际的过程中对我国传统文化产生更多的认识，能够灵活应用本单元学习的单词、短语和句式进行表达。
三、系统的对比归纳，降低学生学习负荷
在词汇的学习中经常会有学生将相近意义或相似结构的词汇弄混，这可能是由于学生的学习能力有限而词汇量较多，或者是由于学生的学习方法不佳。教师需要分析教材中涉及的词汇，搜集学生在平时的读音、写作或默写时容易出错的词汇，并针对易错的、易混的词组进行专项分析，帮助学生在归纳中正确的感知词汇的意义与组成。在具体的课堂教学中，教师可以融入适当的归纳游戏，让学生在参与游戏的过程中习得知识。
例如，含有“oo”的单词分为两种，一种是[u：]，发长音，另一种是[u]，发短音。但是学生在发音时分不清哪种单词应该发短音，哪种应该发长音。教师可以将短音和长音的单词集中展示，帮助学生做一个回顾。如发短音的有good、look、classroom等，发长音的有soon、cool、moon、zoo等，将其设计为游戏的形式，让学生在连连看的过程中积累知识。另外，in、on、under、behind、in front of、in the front of等表示方位的詞也是学生容易混淆的，教师可以为学生布置好具体的场景，让学生根据场景中物品的摆放来应用上述方位词语，随后针对学生存在明显疑问的词汇进行重点讲解。
总之，只有培养起学生学习英语词汇的兴趣，让学生感觉英语学习时刻充满乐趣与惊喜，才能够让学生在内心深处产生想要学习英语的欲望，从而在打好学生词汇学习的基础上提高小学英语的教学质量与效果。
参考文献：
[1]周红艳. 让你学习词汇不再难——浅谈小学英语高年级词汇教学[J].知识经济，2018（12）：149+151.
[2]申晓燕. 巧设情境 趣味记忆——情境教学在小学英语词汇教学中的实践[J].课程教育研究，2017（23）：139.
关键词：小学英语;词汇教学;学习兴趣
在现阶段的小学英语教学中，各种针对词汇教学的理念与方法层出不穷，但归根结底，只有调动起学生参与词汇学习活动的兴趣，提高学生的学习热情，学生才能在词汇学习的过程中体验到乐趣，才能真正地爱上英语学习。于是，笔者结合自身在教学中的尝试与经验，针对当前的小学英语词汇教学进行了一定的分析，提出了以下几种行之有效的教学方式：
一、直观教学法，吸引学生的注意力
针对表示具体事物的名词，或表示动作的动词，或表露情感的形容词与动词等，都可以采用直观教学法。利用图片、实物、肢体语言等来进行辅助教学，不仅能够快速吸引学生的注意力，还能够将单词的基本含义讲解清楚，同时学生也不会轻易混淆。需要注意的是，直观教学法的应用需要避免单纯的模式，教师可以融入多种直观教学的方式，充分调动学生的感官，让学生在思维在课上随着教师的引导“活”起来，从而产生学习词汇的兴趣。
例如，在学生对蔬菜和水果的词汇有了一定的了解后，教师可以将实物带到课堂，让学生在课上依据具体的实物说出已经学过的词汇，迅速吸引学生的注意力，并锻炼学生的发音。教师拿着香蕉、苹果和西瓜走到学生身边，举起香蕉说：“What is this？”，再拿出西瓜问同样的问题，随后可以利用两根香蕉和两个苹果来考查学生对名词复数的理解。对于回答的优秀的学生，教师可以在给予口头表扬后直接将水果作为奖品发给学生。
二、创设交际情景，提高应用词汇的能力
在交际情景中开口说英语是教学中常见的一种方式，其不仅可以培养学生的英语思维，还能够在口语锻炼的过程中加强学生的英语学习能力。在词汇教学的过程中融入情景交际，主要是为学生学习的词汇创设具体的情景，让学生能够在交际的过程中了解词汇的含义，明确词汇的应用方式，这既能够调动学生的积极性，也能够加强词汇教学的效果。在具体的教学中需要注意，有些学生对于开口说英语存在恐惧感和压力，教师应鼓励学生勇敢开口表达，给予学生充分的自信。
例如，在学习“Festivals in China”时，学生需要了解并掌握我国传统节日，如Chinese New Year、Dragon Boat Festival等，教师可以在课堂中创设具体的交际情景，为学生设定角色，让学生利用自己的身份来进行对话。首先，学生两两成组，将其中一个学生定义为外国朋友，另一个学生定义为该外国人的中国朋友，具体的情景为中国朋友向外国友人介绍我国的传统节日，学生可以选择本单元涉及的节日，也可以选择自己喜欢的其他节日，主要是让学生在交际的过程中对我国传统文化产生更多的认识，能够灵活应用本单元学习的单词、短语和句式进行表达。
三、系统的对比归纳，降低学生学习负荷
在词汇的学习中经常会有学生将相近意义或相似结构的词汇弄混，这可能是由于学生的学习能力有限而词汇量较多，或者是由于学生的学习方法不佳。教师需要分析教材中涉及的词汇，搜集学生在平时的读音、写作或默写时容易出错的词汇，并针对易错的、易混的词组进行专项分析，帮助学生在归纳中正确的感知词汇的意义与组成。在具体的课堂教学中，教师可以融入适当的归纳游戏，让学生在参与游戏的过程中习得知识。
例如，含有“oo”的单词分为两种，一种是[u：]，发长音，另一种是[u]，发短音。但是学生在发音时分不清哪种单词应该发短音，哪种应该发长音。教师可以将短音和长音的单词集中展示，帮助学生做一个回顾。如发短音的有good、look、classroom等，发长音的有soon、cool、moon、zoo等，将其设计为游戏的形式，让学生在连连看的过程中积累知识。另外，in、on、under、behind、in front of、in the front of等表示方位的詞也是学生容易混淆的，教师可以为学生布置好具体的场景，让学生根据场景中物品的摆放来应用上述方位词语，随后针对学生存在明显疑问的词汇进行重点讲解。
总之，只有培养起学生学习英语词汇的兴趣，让学生感觉英语学习时刻充满乐趣与惊喜，才能够让学生在内心深处产生想要学习英语的欲望，从而在打好学生词汇学习的基础上提高小学英语的教学质量与效果。
参考文献：
[1]周红艳. 让你学习词汇不再难——浅谈小学英语高年级词汇教学[J].知识经济，2018（12）：149+151.
[2]申晓燕. 巧设情境 趣味记忆——情境教学在小学英语词汇教学中的实践[J].课程教育研究，2017（23）：139.