论文部分内容阅读
摘要：随着“人工智能”、“大數据”时代的到来，财税大数据专业人才需求越来越大，专业课程体系亟待建设。本文阐述了财税大数据专业课程体系构建思路和目标，提出了实施多样化的财税大数据专业人才培养模式改革、优化“层次化、模块化”的财税大数据专业课程体系以及校企共建开放共享型财税大数据专业课程资源等一系列观点，可供财经类专业教学同仁借鉴与参考。
关键词：高职院校;财税大数据专业;课程体系;建设;研究
一、财税大数据专业课程体系建设思路和目标
1、成立财税大数据专业建设委员会，组织教师团队开展财税大数据专业调研，结合根据调研报告及国家发布的财税大数据专业教学标准，构建财税大数据专业课程体系;
2、按照职业岗位（群）能力要求，基于职业工作过程，构建“层次化、模块化”财税大数据专业课程体系[1];
3、创新专业人才培养模式，实施“1+X”证书制度和课程模块化教学体系[2];
4、构建“思政课程”与“课程思政”大格局，将思政教育和职业素养融入课程标准;
5、开发完善1个国家专业教学标准，30门课程标准;开发“财税大数据专业技能考核”标准及题库;开发“助理会计师”、“智能财税职业技能”、“财务数字化应用职业技能”等级证书培训标准;
6、引入行业企业优质课程，以学校智慧校园和大数据平台为支撑，建成国家精品在线开放课程1门、省级在线精品课程2门、校级在线精品课6门;
7、开发国家规划教材1本、公开出版教材2本、校本教材3本、活页式教材6本;建设完成财税大数据专业教学资源6000条。
二、实施多样化的财税大数据专业人才培养模式改革
1、实施“校企合作制订专业人才培养方案”举措。成立由财税大数据行业企业专家、高职教育专家、专业教师组成的专业建设委员会;利用假若组织教师团队开展财税大数据行业企业调研、毕业生跟踪调研和在校生学情调研，通过分析明确财税大数据专业面向的职业岗位所需要的素质、知识、能力，形成专业人才培养调研报告;然后，结合根据调研报告及国家发布的财税大数据专业教学标准，确定本专业人才培养目标与培养规格，构建财税大数据专业课程体系，并在此基础上撰写财税大数据专业人才培养方案。
2、创新“岗证融通、1+X”专业人才培养模式（见表1所示）。根据专业的财务核算、管理会计、出纳、财务主管4类通用岗位群和财务共享中心资金结算、财务共享中心业务核算、财务共享中心运营管理等3类行业特色岗位群，针对不同类型的学习者，创新“岗证融通、1+X”的财税大数据专业人才培养模式，开发“财税大数据专业技能考核”标准及题库;开发“助理会计师”、“智能财税职业技能”、“财务数字化应用职业技能”等级证书培训标准;实施学校“通质+特质”素质培养体系，培养财税大数据行业复合型、创新型、发展型高素质技术技能人才。
3、设计“典型工作与学习对接”人才培养模式实施路径。开发配套的课程教学资源、编写“典型教材”，设计“典型教案”。实现典型工作过程与学习过程对接，工作环境与学习环境对接，工作内容与学习内容对接，并将企业的文化与社会主义核心价值观融入人才培养全过程，提升学生的技术技能和职业素养，落实产教融合，协同育人[3]。
三、优化“层次化、模块化”的财税大数据专业课程体系
1、校企共同构建和完善专业课程体系。与华安证券股份有限公司、湖南兴湘投资控股集团有限公司等企业深度合作共同构建和完善财税大数据专业“层次化、模块化”专业课程体系，将职业素养和先进企业文化融入人才培养目标、融入课程体系、融入课程标准、融入教学过程、融入质量评价，将行业企业规范、标准融入教学标准和教学内容[4]，建成国家精品在线开放课程1门、省级精品在线开放课程4门，出版国家规划教材3本、公开出版教材5本。修订完善财税大数据国家专业教学标准1个，开发30门课程标准。
2、成立各门课程团队建设课程标准和教学资源。对财税的大数据专业60门课程都组建教学团队，并指定课程负责人，负责撰写课程标准（包括课程性质与任务、课程目标与要求、课程结构与内容、实施与保障、课程考核与评价、进程与安排、教学建议等内容）;负责撰写课程描述（包括课程三维目标、主要教学内容和教学要求），并将60门课程的课程描述都写入本专业人才方案。要求教师具有利用智慧教育平台、数字化教学资源库、专业文献资料、常见问题解答等信息化教学能力以及运用智慧教育平台进行信息化教学资源之开发能力。
3、组织教师团队集体备课、协同教研，推进教学改革。每周组织团队老师集体备课1次;每季度组织团队老师协同教研2次;每学期团队成员之间相互听课、评教2次，推进教学改革。
四、校企共建开放共享型财税大数据专业课程资源
1、校企共同建设课程资源。适应专业面向岗位的知识、能力、素质需求，基于工作过程，科学制定模块化课程设置方案[5]，与博华安证券股份有限公司、湖南兴湘投资控股集团有限公司等企业共同建设30门课程资源。
2、校企共同编写特色鲜明的教案和教材。对接企业岗位工作项目、工作任务、工作流程等，动态更新课程项目载体及应用案例，开发配套信息化资源，实现教材内容更新动态化。针对专业基础理论型、技术应用型、工作流程型等课程不同特点，融入企业文化、职业素养和思政元素，充分利用各种信息化手段，开发特色鲜明优质教案和教材[6]。
3、建设财税大数据专业数字化教学资源。根据教学需求选用会计类专业国家教学资源库数字化课程资源等。鼓励校企共建智能财税教学资源库，形成数字化课程在线学习平台。课程资源包括：电子教材、音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、习题与试题库、虚拟仿真软件、职业资格与职业技能证书考试资源等，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学[7]。
参考文献：
[1]杨智慧.高职会计专业课程体系重构——基于可持续学习能力培养的视角[J].职业技术教育，2014（2）：36-38
[2]李海涛.高职院校“教与学”有效性的探索与思考[J].教育与职业，2014（9）：98-99
[3]周良凤，周红.“参与型”教学方法在职业院校《财务管理》课程中的应用[J].职教论坛，2013（29）：59-60
[4]罗及红.高职会计专业实践性课程教学改革与探索——以会计电算化课程为例[J].河南教育，2016（9）：34-35
[5]高峰.浅析高职会计专业教学资源库建设[J].职业时空，2014（9）：83-84
[6]黄庆平.高职院校会计专业建设共享型教学资源库的架构研究[J].商业会计，2012（4）：48-49
[7]张洪波，钱乃余.国家高职会计专业教学资源库建设研究[J]职教论坛，2010（36）：59-62
作者简介：罗及红（1970-），男，湖南常德人，副教授，硕士，会计师，研究方向：财务管理专业教学与研究。
关键词：高职院校;财税大数据专业;课程体系;建设;研究
一、财税大数据专业课程体系建设思路和目标
1、成立财税大数据专业建设委员会，组织教师团队开展财税大数据专业调研，结合根据调研报告及国家发布的财税大数据专业教学标准，构建财税大数据专业课程体系;
2、按照职业岗位（群）能力要求，基于职业工作过程，构建“层次化、模块化”财税大数据专业课程体系[1];
3、创新专业人才培养模式，实施“1+X”证书制度和课程模块化教学体系[2];
4、构建“思政课程”与“课程思政”大格局，将思政教育和职业素养融入课程标准;
5、开发完善1个国家专业教学标准，30门课程标准;开发“财税大数据专业技能考核”标准及题库;开发“助理会计师”、“智能财税职业技能”、“财务数字化应用职业技能”等级证书培训标准;
6、引入行业企业优质课程，以学校智慧校园和大数据平台为支撑，建成国家精品在线开放课程1门、省级在线精品课程2门、校级在线精品课6门;
7、开发国家规划教材1本、公开出版教材2本、校本教材3本、活页式教材6本;建设完成财税大数据专业教学资源6000条。
二、实施多样化的财税大数据专业人才培养模式改革
1、实施“校企合作制订专业人才培养方案”举措。成立由财税大数据行业企业专家、高职教育专家、专业教师组成的专业建设委员会;利用假若组织教师团队开展财税大数据行业企业调研、毕业生跟踪调研和在校生学情调研，通过分析明确财税大数据专业面向的职业岗位所需要的素质、知识、能力，形成专业人才培养调研报告;然后，结合根据调研报告及国家发布的财税大数据专业教学标准，确定本专业人才培养目标与培养规格，构建财税大数据专业课程体系，并在此基础上撰写财税大数据专业人才培养方案。
2、创新“岗证融通、1+X”专业人才培养模式（见表1所示）。根据专业的财务核算、管理会计、出纳、财务主管4类通用岗位群和财务共享中心资金结算、财务共享中心业务核算、财务共享中心运营管理等3类行业特色岗位群，针对不同类型的学习者，创新“岗证融通、1+X”的财税大数据专业人才培养模式，开发“财税大数据专业技能考核”标准及题库;开发“助理会计师”、“智能财税职业技能”、“财务数字化应用职业技能”等级证书培训标准;实施学校“通质+特质”素质培养体系，培养财税大数据行业复合型、创新型、发展型高素质技术技能人才。
3、设计“典型工作与学习对接”人才培养模式实施路径。开发配套的课程教学资源、编写“典型教材”，设计“典型教案”。实现典型工作过程与学习过程对接，工作环境与学习环境对接，工作内容与学习内容对接，并将企业的文化与社会主义核心价值观融入人才培养全过程，提升学生的技术技能和职业素养，落实产教融合，协同育人[3]。
三、优化“层次化、模块化”的财税大数据专业课程体系
1、校企共同构建和完善专业课程体系。与华安证券股份有限公司、湖南兴湘投资控股集团有限公司等企业深度合作共同构建和完善财税大数据专业“层次化、模块化”专业课程体系，将职业素养和先进企业文化融入人才培养目标、融入课程体系、融入课程标准、融入教学过程、融入质量评价，将行业企业规范、标准融入教学标准和教学内容[4]，建成国家精品在线开放课程1门、省级精品在线开放课程4门，出版国家规划教材3本、公开出版教材5本。修订完善财税大数据国家专业教学标准1个，开发30门课程标准。
2、成立各门课程团队建设课程标准和教学资源。对财税的大数据专业60门课程都组建教学团队，并指定课程负责人，负责撰写课程标准（包括课程性质与任务、课程目标与要求、课程结构与内容、实施与保障、课程考核与评价、进程与安排、教学建议等内容）;负责撰写课程描述（包括课程三维目标、主要教学内容和教学要求），并将60门课程的课程描述都写入本专业人才方案。要求教师具有利用智慧教育平台、数字化教学资源库、专业文献资料、常见问题解答等信息化教学能力以及运用智慧教育平台进行信息化教学资源之开发能力。
3、组织教师团队集体备课、协同教研，推进教学改革。每周组织团队老师集体备课1次;每季度组织团队老师协同教研2次;每学期团队成员之间相互听课、评教2次，推进教学改革。
四、校企共建开放共享型财税大数据专业课程资源
1、校企共同建设课程资源。适应专业面向岗位的知识、能力、素质需求，基于工作过程，科学制定模块化课程设置方案[5]，与博华安证券股份有限公司、湖南兴湘投资控股集团有限公司等企业共同建设30门课程资源。
2、校企共同编写特色鲜明的教案和教材。对接企业岗位工作项目、工作任务、工作流程等，动态更新课程项目载体及应用案例，开发配套信息化资源，实现教材内容更新动态化。针对专业基础理论型、技术应用型、工作流程型等课程不同特点，融入企业文化、职业素养和思政元素，充分利用各种信息化手段，开发特色鲜明优质教案和教材[6]。
3、建设财税大数据专业数字化教学资源。根据教学需求选用会计类专业国家教学资源库数字化课程资源等。鼓励校企共建智能财税教学资源库，形成数字化课程在线学习平台。课程资源包括：电子教材、音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、习题与试题库、虚拟仿真软件、职业资格与职业技能证书考试资源等，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学[7]。
参考文献：
[1]杨智慧.高职会计专业课程体系重构——基于可持续学习能力培养的视角[J].职业技术教育，2014（2）：36-38
[2]李海涛.高职院校“教与学”有效性的探索与思考[J].教育与职业，2014（9）：98-99
[3]周良凤，周红.“参与型”教学方法在职业院校《财务管理》课程中的应用[J].职教论坛，2013（29）：59-60
[4]罗及红.高职会计专业实践性课程教学改革与探索——以会计电算化课程为例[J].河南教育，2016（9）：34-35
[5]高峰.浅析高职会计专业教学资源库建设[J].职业时空，2014（9）：83-84
[6]黄庆平.高职院校会计专业建设共享型教学资源库的架构研究[J].商业会计，2012（4）：48-49
[7]张洪波，钱乃余.国家高职会计专业教学资源库建设研究[J]职教论坛，2010（36）：59-62
作者简介：罗及红（1970-），男，湖南常德人，副教授，硕士，会计师，研究方向：财务管理专业教学与研究。