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摘要：幼儿是一个因身心尚未成熟而需要特殊保护和照料的群体，然而近几年来，幼儿园里危及幼儿稚嫩的生命和健康的安全事故频发。是什么原因导致幼儿发生安全事故呢？我们该如何做好幼儿在园安全管理呢？抓好幼儿园安全制度;做好园舍、设施设备安全检查;教师加强学习，提高教育质量;加强家园联系，强化对幼儿的安全教育等都是做好幼儿在园安全管理的有效措施。
关鍵词：幼儿园;安全教育;家庭教育;安全管理
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这充分表明了安全教育在幼儿教育中的重要性。近年来，幼儿在幼儿园内发生安全事故不断，幼儿的安全教育是广大幼教工作者必须积极面对的问题，幼儿在园安全管理是幼儿园必须放在首位的工作。在此，我试图从幼儿在园安全管理方面深入研究。幼儿在园发生安全事故的主要类型有：
1.饮食安全事故。
饮食安全事故主要表现在：幼儿吃了幼儿园的食物出现中毒、呕吐、腹泻等症状;还有就是幼儿园食物烹调时没有符合幼儿的年龄特点，食物太硬、太难嚼或吃鱼时，幼儿被鱼骨头卡住喉咙等等。
2.活动安全事故。
活动安全事故主要表现在：由于教师缺乏责任心，造成幼儿身心损害;教师组织各种活动时，没有关注到幼儿，导致幼儿发生安全事故;活动过程中，幼儿之间打闹、碰撞、推拉造成的伤害等等。
3.使用设施设备时发生的安全事故。
使用设施设备时发生的安全事故主要表现在：幼儿在使用幼儿园提供的各种器械不安全导致幼儿摔伤、碰伤，或幼儿使用幼儿园提供不符合国家卫生安全的玩具或活动用品导致幼儿出现的身体伤害。
4.其他方面;包括幼儿把异物放入眼、耳、鼻、口内;班上药品摆放不当，幼儿可以随手拿到，幼儿在园内给陌生人领走、幼儿自己走出幼儿园导致丢失、放学后，家长和幼儿逗在园内玩耍导致幼儿发生意外等等。
一、幼儿在园发生安全事故的原因分析
（一）幼儿园管理工作做得不细
幼儿吃了幼儿园的食物出现中毒、呕吐、腹泻等症状，这些事故证明幼儿园的食品从购买、存放、加工、分发都存在问题，还有就是幼儿园食物烹调时没有符合幼儿的年龄特点，食物太硬、太难嚼或吃鱼时，幼儿被鱼骨头卡住喉咙等等。这些都要求幼儿园管理层工作做细、做好，把好食物的各个环节的工作外，还要注意食物烹调时，制作的方法，还要提醒老师要根据食物的特性教育幼儿怎样进食安全。如吃鱼时，老师要怎样做。幼儿又要怎样做。
（二）幼儿老师对幼儿的特征认识不深入
幼儿年龄小，动作技能发展不完善，而且缺乏安全意识，识别危险和自我保护能力差，加上活泼好动、又好奇、好探索，在活动中对危险事物不能作出正确判断，不能预见行为后果。如：幼儿玩荡船时，荡船还没停下来，自己想下来就跳下来;幼儿滑滑梯时，玩的太兴奋时，会头朝下滑或下面的幼儿还没起来，自己就急着往下滑，把小朋友撞倒;幼儿在跑来跑去时，对迎面跑来的其他幼儿却不知要躲闪;这样幼儿就容易出现摔伤、撞倒、碰伤等事故。而幼儿教师没有根据幼儿的身心特点，针对幼儿可能遇到的安全问题，对幼儿进行及时、有效的安全教育，以提高自我保护意识。
（三）幼儿园设施设备日常维护不周全。
由于有些幼儿园建园时间较长，部分设施设备陈旧老化。有的大型活动组合器械，绳子已经老化、或已经断开，但老师没发现，幼儿一玩，就会出现事故;有的幼儿园没有考虑周全，幼儿用的桌子、椅子或课室使用的柜子等，角没有做成是圆型。这样，幼儿碰到就会有伤害;有的幼儿园为了培养幼儿的勇敢精神，提供了圆的木头荡船，但木头荡船的冲力太大，容易撞倒幼儿，出现事故;幼儿进行美术活动时，幼儿园没有提供安全的幼儿专用的塑料剪刀等等。
（四）幼儿教师活动组织不够严密
幼儿教师在组织幼儿一整天活动时，没有做好计划或做好计划没有按计划进行;活动过程中，没有环环相扣，组织没有内容，让幼儿有太多的时间自由活动;有的班老师没有分配好工作，如幼儿下课上厕所时，班上三位老师应怎样做，怎样才做到每位幼儿都能在老师的视线范围内;在进行分组活动时，人员交换该怎样做才不会乱;幼儿园要进行大型活动时该怎样才不会发生意外等等。还有因教师组织不当而出现安全事故。如户外活动或自由活动中教师站位不合理，不能关注到每个幼儿;教师对某些活动没能预计到可能出现的不安全因素，活动前没有提醒幼儿注意安全;对幼儿的不安全行为或超出能力范围的行为不能及时制止或保护。
（五）幼儿园存在安全制度不严。
有少数幼儿园安全责任意识不够，对安全工作不够重视，幼儿园安全制度不健全，内部安全管理工作不到位。如：幼儿园门卫管理不当，责任心不强，幼儿趁门卫不注意，溜出幼儿园而走失。有些幼儿园，放学后，任由家长带小朋友在幼儿园的器械区玩，这时候，家长三三两两在聊天，幼儿三三两两在疯一样的玩 这时是最容易出事故的。这些安全事故都是由于幼儿园管理制度不健全而造成的。还有，有的幼儿园为了增加幼儿园的福利。请社会的教育机构进行兴趣活动的教学。社会上的教育者盈利目的大，没有做好安全措施，如：某老师到班上带10个幼儿学习跆拳道，学习结束后，交回班老师只有2名幼儿，其他幼儿被家长接走，但这位老师没有登记好，不知哪个幼儿接走了。还有，外来老师不熟悉本园本班幼儿，再带幼儿去学习兴趣活动过程中，会造成遗失幼儿，这样，都容易出现安全事故。
二、如何加强幼儿在园安全管理的对策措施
（一）抓好幼儿园安全制度。
1.首先加强门卫管理，幼儿园不能象以前那样，门卫都是请一个老人家看门，谁都能进园来。幼儿园应配备最少2名专职门卫固定值班，还要严格执行门卫制度和外来人员的登记制度。凡有人来访，必须认真做好登记，严禁陌生人进入校园。幼儿也要设立“幼儿交接卡”，要求家长要持卡接孩子，督促门卫严格把好凭卡接送关。这样就避免幼儿被陌生人接走或幼儿自己走出幼儿园的事故发生。放学后，幼儿园严禁幼儿在园内玩耍，如新开学，可以让家长陪同新生在园内玩，但这时器械区应该有值班老师负责看管。对于外来教育机构，幼儿园应提醒他们要注意安全问题。要求他们记录好所教幼儿学习那个科目，有多少人，要落实到任教老师身上，必要时，可要求本园本班的老师配合清点好人数，杜绝遗漏或遗失幼儿的现象出现。 2.做好食品安全、卫生工作
幼儿园食品的原材料要到信誉好的正规厂家或商家购买。除调料外，所有食品全部由食堂加工制作，不购买现成的食品;督促库管把好进货渠道，做好索证、检查产地标识、保质期;掌握好食品原材料库存量及存放时间，妥善管理，不得出现发霉变质现象，仓库内要做好灭鼠工作;原材料的贮存要分类、分架、离墙、离地;食品的存放、加工、分发要做到生熟分开;已加工完的饭菜盛桶后要及时加盖、离地，做好防蝇防尘工作;饭菜按量制作与分发，不得存放剩饭菜。饭菜实行24小时留样并做好详细记录。各班教师加强对幼儿的观察，及时发现异常现象。
（二）做好园舍、设施设备安全检查。
幼儿园应有专门的老师去定期检查园内的设施设备有没有需要更换或修补的地方，要及时向园领导汇报，及时进行维修、更换，还有在活动器械旁边，注上要求大家要注意的事项和安全问题。如果条件允许，幼儿用的桌子、椅子或课室使用的柜子等，角做成圆型，减少幼儿碰撞时造成的伤害。幼儿园提供给幼儿使用的玩具、工具需要是幼儿专用的安全的、卫生的。如;美工剪刀应该是塑料不是尖尖的幼儿剪刀，玩具要符合国家规定的
（三）教师加强学习，提高教育、保育质量
幼儿园应该经常组织教师学习幼儿心理、生理学，让教师对幼儿各方面都了解，并组织教师学习怎样才能组织好幼儿一天的生活管理。每位幼儿教师都应该知道早晨接待、教学活动、课间活动、户外活动等等每一个环节，幼儿该做什么，每位老师该做什么。活动内容还要动静交替这样才符合幼儿的年龄特点。
幼儿园还要针对幼儿安全问题对教师进行培训。通过学习让教师知道该如何不失时机，对幼儿进行安全教育活动。
1.安全心理学认为：“无论是要克服人的不安全行为，还是要辨识物的不安全状态，都和人的认知心理有密切关系。认知不良或认知缺陷是导致事故和准事故的深层原因之一。”也许我们不能绝对地说有了正确的认知就必定能保证不发生危险，然而可以肯定的是，幼儿正确的认知是行为安全的重要保证，而幼儿错误的认知以及由此导致的不良行为是事故发生的温床。因此，教师对幼儿进行安全教育时要及时引导幼儿认识正确的认知并更正幼儿的错误认知。如：老师在组织幼儿一天活动中，每一个环节，要注意哪些安全问题老师心中要有数，要及时提醒幼儿。例如：在课室活动时，不要追逐跑、不要你推我我推你地玩游戏、不要大力拉扯同伴的手;出去活动时，上下楼梯要靠右边走，不能在楼梯上边玩边走;在器械区活动時，要注意不要摔倒、不要争先恐后;吃饭时，不要大声讲话、大声笑，小心饭菜呛到;睡觉时，不能拿玩具上床、嘴里更不能含东西、不能把小玩具放进嘴巴或鼻子里等等。这些都需要老师教育、引导幼儿正确认识。
2.教师对幼儿进行安全教育过程中，应注意教育内容与幼儿生活经验的联系。如;老师可以通过生活故事对幼儿进行安全教育;老师最好选择的故事是真实的，这样更有说服力;故事尽量贴近幼儿周围的生活，幼儿自己的故事是教师的首选。教师在活动过程中应灵活多样，充分利用资源，关注幼儿的生活，让幼儿讲属于自己的或与父母、老师、同伴等发生的生活故事。（如受伤、看医）。
3.幼儿的思维特点以具体为主，我们教师的教育方法与手段应该具体形象性。在活动中教师应重视给幼儿创设情境，通过情境表演，创设小朋友遇到困难寻求帮助的情境。如：独自一人在家遇到陌生人敲门;奶奶突然昏倒;发生火警;等游戏情境。让幼儿主动参与分析讨论，积极地获取了知识。我们的安全教育更多地与生活相结合，让孩子在玩中自己去体会什么是安全，逐步树立安全意识，以及应对危险的能力。
4.教师在对幼儿进行安全教育过程中，还应重视生活中的随机教育，并坚持生活性与科学性的统一。成人与幼儿的互动方式会影响幼儿认知的掌握和运用，幼儿的不准确认知和错误认知有一部分源于成人的无意识误导。比如，幼儿持有“穿黑衣服（或‘戴手套’‘感觉很恐怖’）的人是陌生人”“陌生人就是坏人”“坏人就是陌生人”“坏人是那种穿翘起来的鞋子的人”等错误观念，这与成人习惯于将“坏人”塑造成相貌丑陋、着奇装异服的人有联系。虽然貌似是依据幼儿思维的具体形象性而进行教育，却在不经意间误导了幼儿。这种留有疏漏的教育其后果是严重的，因为生活中出现在幼儿面前的坏人往往并不具有上述的“坏人”的经典特征，面对巧妙伪装却怀有卑鄙企图的人，幼儿很可能轻易落入其圈套，这或许可以部分地解释为何尽管已经花气力开展了安全教育，幼儿还会毫不犹豫地跟着花言巧语、服饰整洁的骗子走。因此，幼儿安全教育必须坚持生活性与科学性的统一。
（四）加强家园联系，强化对幼儿的安全教育，
对幼儿进行安全教育单靠幼儿园的教育是远远不够的，需要家长配合，形成安全教育合力。幼儿园要重视家庭教育，开辟安全工作宣传栏和家长园地等。向家长宣传安全教育的重要性和必要性，增强家长的安全防范意识，让家长主动参与对幼儿安全教育的培养。作为家长，总认为孩子年龄小，生怕孩子受到伤害。每次送孩子只是反复叮嘱，不能干这个不能干那个，恨不能将孩子装进自己的口袋里，使之不受任何伤害。但是，简单说教并不能引起孩子的足够重视，而且反复叮嘱还会引起孩子的厌恶。此外，孩子整天关在教室或家里，对外面的世界一无所知，一旦放出他们就像久困的鸟儿出笼一般，什么都想去尝试，这样一来谁能保证不出危险呢？还有许多家长对幼儿采取全方位的保护，对许多本该孩子做的事情他们全部代劳，其实孩子在生活中会面临的危险都是不可预料的，家长不可能为孩子排除一切危险因素。家长应该适时适当地将"危险后果"告诉幼儿，通过各种手段和途径来教育幼儿，让幼儿从不同侧面了解事物的本质。只有这样，才能让幼儿真正学会如何去思考和分析事物，如何去面对这个大千世界。有了家长的支持和配合，我们的教育就会取得事半功倍的效果。因此，做好家长工作使家庭教育与幼儿园教育形成合力是做好幼儿再园安全管理的关键。
关鍵词：幼儿园;安全教育;家庭教育;安全管理
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这充分表明了安全教育在幼儿教育中的重要性。近年来，幼儿在幼儿园内发生安全事故不断，幼儿的安全教育是广大幼教工作者必须积极面对的问题，幼儿在园安全管理是幼儿园必须放在首位的工作。在此，我试图从幼儿在园安全管理方面深入研究。幼儿在园发生安全事故的主要类型有：
1.饮食安全事故。
饮食安全事故主要表现在：幼儿吃了幼儿园的食物出现中毒、呕吐、腹泻等症状;还有就是幼儿园食物烹调时没有符合幼儿的年龄特点，食物太硬、太难嚼或吃鱼时，幼儿被鱼骨头卡住喉咙等等。
2.活动安全事故。
活动安全事故主要表现在：由于教师缺乏责任心，造成幼儿身心损害;教师组织各种活动时，没有关注到幼儿，导致幼儿发生安全事故;活动过程中，幼儿之间打闹、碰撞、推拉造成的伤害等等。
3.使用设施设备时发生的安全事故。
使用设施设备时发生的安全事故主要表现在：幼儿在使用幼儿园提供的各种器械不安全导致幼儿摔伤、碰伤，或幼儿使用幼儿园提供不符合国家卫生安全的玩具或活动用品导致幼儿出现的身体伤害。
4.其他方面;包括幼儿把异物放入眼、耳、鼻、口内;班上药品摆放不当，幼儿可以随手拿到，幼儿在园内给陌生人领走、幼儿自己走出幼儿园导致丢失、放学后，家长和幼儿逗在园内玩耍导致幼儿发生意外等等。
一、幼儿在园发生安全事故的原因分析
（一）幼儿园管理工作做得不细
幼儿吃了幼儿园的食物出现中毒、呕吐、腹泻等症状，这些事故证明幼儿园的食品从购买、存放、加工、分发都存在问题，还有就是幼儿园食物烹调时没有符合幼儿的年龄特点，食物太硬、太难嚼或吃鱼时，幼儿被鱼骨头卡住喉咙等等。这些都要求幼儿园管理层工作做细、做好，把好食物的各个环节的工作外，还要注意食物烹调时，制作的方法，还要提醒老师要根据食物的特性教育幼儿怎样进食安全。如吃鱼时，老师要怎样做。幼儿又要怎样做。
（二）幼儿老师对幼儿的特征认识不深入
幼儿年龄小，动作技能发展不完善，而且缺乏安全意识，识别危险和自我保护能力差，加上活泼好动、又好奇、好探索，在活动中对危险事物不能作出正确判断，不能预见行为后果。如：幼儿玩荡船时，荡船还没停下来，自己想下来就跳下来;幼儿滑滑梯时，玩的太兴奋时，会头朝下滑或下面的幼儿还没起来，自己就急着往下滑，把小朋友撞倒;幼儿在跑来跑去时，对迎面跑来的其他幼儿却不知要躲闪;这样幼儿就容易出现摔伤、撞倒、碰伤等事故。而幼儿教师没有根据幼儿的身心特点，针对幼儿可能遇到的安全问题，对幼儿进行及时、有效的安全教育，以提高自我保护意识。
（三）幼儿园设施设备日常维护不周全。
由于有些幼儿园建园时间较长，部分设施设备陈旧老化。有的大型活动组合器械，绳子已经老化、或已经断开，但老师没发现，幼儿一玩，就会出现事故;有的幼儿园没有考虑周全，幼儿用的桌子、椅子或课室使用的柜子等，角没有做成是圆型。这样，幼儿碰到就会有伤害;有的幼儿园为了培养幼儿的勇敢精神，提供了圆的木头荡船，但木头荡船的冲力太大，容易撞倒幼儿，出现事故;幼儿进行美术活动时，幼儿园没有提供安全的幼儿专用的塑料剪刀等等。
（四）幼儿教师活动组织不够严密
幼儿教师在组织幼儿一整天活动时，没有做好计划或做好计划没有按计划进行;活动过程中，没有环环相扣，组织没有内容，让幼儿有太多的时间自由活动;有的班老师没有分配好工作，如幼儿下课上厕所时，班上三位老师应怎样做，怎样才做到每位幼儿都能在老师的视线范围内;在进行分组活动时，人员交换该怎样做才不会乱;幼儿园要进行大型活动时该怎样才不会发生意外等等。还有因教师组织不当而出现安全事故。如户外活动或自由活动中教师站位不合理，不能关注到每个幼儿;教师对某些活动没能预计到可能出现的不安全因素，活动前没有提醒幼儿注意安全;对幼儿的不安全行为或超出能力范围的行为不能及时制止或保护。
（五）幼儿园存在安全制度不严。
有少数幼儿园安全责任意识不够，对安全工作不够重视，幼儿园安全制度不健全，内部安全管理工作不到位。如：幼儿园门卫管理不当，责任心不强，幼儿趁门卫不注意，溜出幼儿园而走失。有些幼儿园，放学后，任由家长带小朋友在幼儿园的器械区玩，这时候，家长三三两两在聊天，幼儿三三两两在疯一样的玩 这时是最容易出事故的。这些安全事故都是由于幼儿园管理制度不健全而造成的。还有，有的幼儿园为了增加幼儿园的福利。请社会的教育机构进行兴趣活动的教学。社会上的教育者盈利目的大，没有做好安全措施，如：某老师到班上带10个幼儿学习跆拳道，学习结束后，交回班老师只有2名幼儿，其他幼儿被家长接走，但这位老师没有登记好，不知哪个幼儿接走了。还有，外来老师不熟悉本园本班幼儿，再带幼儿去学习兴趣活动过程中，会造成遗失幼儿，这样，都容易出现安全事故。
二、如何加强幼儿在园安全管理的对策措施
（一）抓好幼儿园安全制度。
1.首先加强门卫管理，幼儿园不能象以前那样，门卫都是请一个老人家看门，谁都能进园来。幼儿园应配备最少2名专职门卫固定值班，还要严格执行门卫制度和外来人员的登记制度。凡有人来访，必须认真做好登记，严禁陌生人进入校园。幼儿也要设立“幼儿交接卡”，要求家长要持卡接孩子，督促门卫严格把好凭卡接送关。这样就避免幼儿被陌生人接走或幼儿自己走出幼儿园的事故发生。放学后，幼儿园严禁幼儿在园内玩耍，如新开学，可以让家长陪同新生在园内玩，但这时器械区应该有值班老师负责看管。对于外来教育机构，幼儿园应提醒他们要注意安全问题。要求他们记录好所教幼儿学习那个科目，有多少人，要落实到任教老师身上，必要时，可要求本园本班的老师配合清点好人数，杜绝遗漏或遗失幼儿的现象出现。 2.做好食品安全、卫生工作
幼儿园食品的原材料要到信誉好的正规厂家或商家购买。除调料外，所有食品全部由食堂加工制作，不购买现成的食品;督促库管把好进货渠道，做好索证、检查产地标识、保质期;掌握好食品原材料库存量及存放时间，妥善管理，不得出现发霉变质现象，仓库内要做好灭鼠工作;原材料的贮存要分类、分架、离墙、离地;食品的存放、加工、分发要做到生熟分开;已加工完的饭菜盛桶后要及时加盖、离地，做好防蝇防尘工作;饭菜按量制作与分发，不得存放剩饭菜。饭菜实行24小时留样并做好详细记录。各班教师加强对幼儿的观察，及时发现异常现象。
（二）做好园舍、设施设备安全检查。
幼儿园应有专门的老师去定期检查园内的设施设备有没有需要更换或修补的地方，要及时向园领导汇报，及时进行维修、更换，还有在活动器械旁边，注上要求大家要注意的事项和安全问题。如果条件允许，幼儿用的桌子、椅子或课室使用的柜子等，角做成圆型，减少幼儿碰撞时造成的伤害。幼儿园提供给幼儿使用的玩具、工具需要是幼儿专用的安全的、卫生的。如;美工剪刀应该是塑料不是尖尖的幼儿剪刀，玩具要符合国家规定的
（三）教师加强学习，提高教育、保育质量
幼儿园应该经常组织教师学习幼儿心理、生理学，让教师对幼儿各方面都了解，并组织教师学习怎样才能组织好幼儿一天的生活管理。每位幼儿教师都应该知道早晨接待、教学活动、课间活动、户外活动等等每一个环节，幼儿该做什么，每位老师该做什么。活动内容还要动静交替这样才符合幼儿的年龄特点。
幼儿园还要针对幼儿安全问题对教师进行培训。通过学习让教师知道该如何不失时机，对幼儿进行安全教育活动。
1.安全心理学认为：“无论是要克服人的不安全行为，还是要辨识物的不安全状态，都和人的认知心理有密切关系。认知不良或认知缺陷是导致事故和准事故的深层原因之一。”也许我们不能绝对地说有了正确的认知就必定能保证不发生危险，然而可以肯定的是，幼儿正确的认知是行为安全的重要保证，而幼儿错误的认知以及由此导致的不良行为是事故发生的温床。因此，教师对幼儿进行安全教育时要及时引导幼儿认识正确的认知并更正幼儿的错误认知。如：老师在组织幼儿一天活动中，每一个环节，要注意哪些安全问题老师心中要有数，要及时提醒幼儿。例如：在课室活动时，不要追逐跑、不要你推我我推你地玩游戏、不要大力拉扯同伴的手;出去活动时，上下楼梯要靠右边走，不能在楼梯上边玩边走;在器械区活动時，要注意不要摔倒、不要争先恐后;吃饭时，不要大声讲话、大声笑，小心饭菜呛到;睡觉时，不能拿玩具上床、嘴里更不能含东西、不能把小玩具放进嘴巴或鼻子里等等。这些都需要老师教育、引导幼儿正确认识。
2.教师对幼儿进行安全教育过程中，应注意教育内容与幼儿生活经验的联系。如;老师可以通过生活故事对幼儿进行安全教育;老师最好选择的故事是真实的，这样更有说服力;故事尽量贴近幼儿周围的生活，幼儿自己的故事是教师的首选。教师在活动过程中应灵活多样，充分利用资源，关注幼儿的生活，让幼儿讲属于自己的或与父母、老师、同伴等发生的生活故事。（如受伤、看医）。
3.幼儿的思维特点以具体为主，我们教师的教育方法与手段应该具体形象性。在活动中教师应重视给幼儿创设情境，通过情境表演，创设小朋友遇到困难寻求帮助的情境。如：独自一人在家遇到陌生人敲门;奶奶突然昏倒;发生火警;等游戏情境。让幼儿主动参与分析讨论，积极地获取了知识。我们的安全教育更多地与生活相结合，让孩子在玩中自己去体会什么是安全，逐步树立安全意识，以及应对危险的能力。
4.教师在对幼儿进行安全教育过程中，还应重视生活中的随机教育，并坚持生活性与科学性的统一。成人与幼儿的互动方式会影响幼儿认知的掌握和运用，幼儿的不准确认知和错误认知有一部分源于成人的无意识误导。比如，幼儿持有“穿黑衣服（或‘戴手套’‘感觉很恐怖’）的人是陌生人”“陌生人就是坏人”“坏人就是陌生人”“坏人是那种穿翘起来的鞋子的人”等错误观念，这与成人习惯于将“坏人”塑造成相貌丑陋、着奇装异服的人有联系。虽然貌似是依据幼儿思维的具体形象性而进行教育，却在不经意间误导了幼儿。这种留有疏漏的教育其后果是严重的，因为生活中出现在幼儿面前的坏人往往并不具有上述的“坏人”的经典特征，面对巧妙伪装却怀有卑鄙企图的人，幼儿很可能轻易落入其圈套，这或许可以部分地解释为何尽管已经花气力开展了安全教育，幼儿还会毫不犹豫地跟着花言巧语、服饰整洁的骗子走。因此，幼儿安全教育必须坚持生活性与科学性的统一。
（四）加强家园联系，强化对幼儿的安全教育，
对幼儿进行安全教育单靠幼儿园的教育是远远不够的，需要家长配合，形成安全教育合力。幼儿园要重视家庭教育，开辟安全工作宣传栏和家长园地等。向家长宣传安全教育的重要性和必要性，增强家长的安全防范意识，让家长主动参与对幼儿安全教育的培养。作为家长，总认为孩子年龄小，生怕孩子受到伤害。每次送孩子只是反复叮嘱，不能干这个不能干那个，恨不能将孩子装进自己的口袋里，使之不受任何伤害。但是，简单说教并不能引起孩子的足够重视，而且反复叮嘱还会引起孩子的厌恶。此外，孩子整天关在教室或家里，对外面的世界一无所知，一旦放出他们就像久困的鸟儿出笼一般，什么都想去尝试，这样一来谁能保证不出危险呢？还有许多家长对幼儿采取全方位的保护，对许多本该孩子做的事情他们全部代劳，其实孩子在生活中会面临的危险都是不可预料的，家长不可能为孩子排除一切危险因素。家长应该适时适当地将"危险后果"告诉幼儿，通过各种手段和途径来教育幼儿，让幼儿从不同侧面了解事物的本质。只有这样，才能让幼儿真正学会如何去思考和分析事物，如何去面对这个大千世界。有了家长的支持和配合，我们的教育就会取得事半功倍的效果。因此，做好家长工作使家庭教育与幼儿园教育形成合力是做好幼儿再园安全管理的关键。