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【摘要】游乐体验对于孩子们来说非常重要，不仅影响着孩子们的生活质量，而且对其生存能力和适应能力的培养都有着深远的影响。我们从课程目标出发，结合课程内容，从幼儿的兴趣和需要入手，和孩子们共同打造了“妙趣横生”的草地体验营。草地体验营是自然生态的游戏天地，是激发孩子们成长的原动力，释放孩子的天性。自主探究、畅快游戏，让孩子们在草地体验营中自主地成长。
【关键词】草地 体验营 建构 思绪
幼儿的学习主要是依靠与周围客观事物的相互作用来实现的。在幼儿园后院有一大片草地，我们根据《江苏省幼儿园课程游戏项目实施要求》中“让幼儿在与环境资源的相互作用中获得发展，通过多样化的活动，把资源转化为幼儿的经验”的精神要求，从课程目标出发，结合课程内容，从幼儿的兴趣和需要入手，和孩子们共同打造了“妙趣横生”的草地体验营。孩子们嬉戏在蓝天白云下，投入到游戏装扮中，做着攀爬、跳跃等各种运动，移动着各种游戏材料，对材料进行分类、排列等。这片草地不仅是孩子们的“运动场”，更是孩子们的“游戏场”。它是孩子们自然生态的游戏天地，促进幼儿自主探究、畅快游戏、自由成长。
一、追随幼儿，构建丰富多元环境
游乐体验对于幼儿来说非常重要，不仅影响着幼儿的生活质量，而且对其长大成人、生存能力和适应能力的培养都有着深远的影响。在幼儿玩耍的过程中会激发他们的创造力和想象力，使他们学到人、物、力以及不同行为后果之间的复杂关系。而场地的丰富性和材料的多样性带来了幼儿学习的多元化。于是我们致力于让环境成为孩子们游戏的天地，在草坪上爬树、寻宝、荡秋千、探险岛、发现营等，让孩子们在自由探索和学习中体验成长，感受自主自信，感受勇于挑战与合作的快乐。
探险岛：我园以创意体能为抓手，结合草地的地形开展钻、爬、攀、跳等多种运动方式的集合，满足了孩子的天性，培养幼儿对运动的兴趣。在这里有自然的小山坡，有蜿蜒的轮胎路;在这里有树干间的吊床，树杈上的秋千，随手可取的竹梯、木架、轮胎、绳索等;在这里有快乐的足球场，有富有挑战的爬树活动，也有百玩不厌的轮胎山，更有打闹嬉戏的野战区;一个个生态、野趣、挑战、自然、具有情境性的自然环境，带给孩子们一个无比欢畅的想象空间。
发现营：草坪上的玉兰树枝繁叶茂，形成了大片的树荫，草地上长出的野花野草成了幼儿有趣的学习内容，给幼儿带来了一个又一个惊喜。春季的荠菜、马兰头、野豌豆，夏天从天而降的小动物、随处可见的狗尾巴草，秋天的落叶、果实，冬天的树皮、草根下的土壤等，都能引发孩子们的探究热情。
草地上随处可见的蒲公英的种子究竟是怎么传播的？为什么山坡上没有种植蒲公英，它却能一片片地生长？这些问题引发了孩子们关于种子传播的探究活动。草地上时常会发现蚯蚓、蚂蚁、西瓜虫等各种各样的小虫子，每一次的发现都会给孩子们带来新的探索。追随孩子们的兴趣，我们投放了放大镜、声音采集仪、望远镜、记录用的纸笔等，以支持孩子自主探索，随时记录自己的发现并带回班级与同伴分享。
畅想园：这片草地不仅激发了孩子学习自然科学的兴趣，更让孩子们在感受自然之美中培育审美力和艺术表现力，促进社会性发展，进而更加珍惜自然，与自然和谐共处。二月兰、蒲公英、小雏菊、玉兰花、不断变化的树叶成了孩子们创造的源泉，拿起画板、剪刀，孩子们三五成群的在草坪上画着、剪着、创作着，每一次的写生都会给孩子们带来不同的体验。
二、回归幼儿，激发成长动力
幼儿是积极主动的探究者和体验者，他们有兴趣也有能力去探究周围的事物和现象，并有所发现有所创造。我们的草地给予孩子们丰富的体验，给孩子们无限的想象。
（一）关注兴趣，支持幼儿发展
从发现孩子们的玩，到在玩中发现孩子;从支持孩子们玩，到在玩中支持孩子，这是教师专业能力的关键。教师的支持是一个“双赢”的过程，孩子们因为教师的支持，游戏的玩法更多、创造性更强;老师们因为孩子的新想法、新玩法、新创意，更加明确师幼的定位，更加明确应该做什么和应该怎样做。有一次，孩子们想要一个休息的帐篷，老师们没有给孩子们提供现成的，而是引导他们到资源库寻找PVC管、绳子、布、蚊帐等，鼓励孩子们自己搭建。在一次一次的探索中，孩子们知道了怎么搭建帐篷更牢固，怎么样让帐篷更美观，帐篷的支架怎么样链接等等，我们惊喜地看到孩子运用多种策略搭建帐篷，在游戏中学习，在解决问题中积累经验。
（二）鼓励引导，点燃探索欲望
体验营的创建永远处于一个动态的过程，它的内容和指导来源于教师和儿童的互动。在孩子们主动探究体验营活动的基础上，教师鼓励他们自己制定游戏计划，自己选择游戏材料、玩伴等，教师根据游戏情况，有目的地进行指导推进其深度游戏。
在发现营中，当孩子们发现泥地里的西瓜虫不见了，他们在焦急地寻找着西瓜虫的足迹。瞧！有的拿来了放大镜在草地里寻找，有的拿着小棍在树根下翻着，有的拿着饼干放在石块旁等着。通过孩子们的寻找，他们发现西瓜虫喜欢躲在石块下、草根下，孩子们带着他们的发现和小伙伴们分享着。在寻找西瓜虫的过程中，不仅激发了孩子们探究的兴趣，提高了孩子们的表征能力、表达能力，更促进了孩子们之间相互学习。
（三）变化材料，让游戏更有趣
丰富的游戏材料，有助于幼儿多方位的视觉与思维的拓展。我们结合幼儿的发展水平和兴趣点选择游戏材料，坚持低成本真游戏的原则，做到变废为宝创器械，一物多玩尽兴致。如在草坪的投掷区，我们投放了动物聚餐、打怪兽等，以适应不同水平幼儿的发展需求;探险岛的山坡、草坪、绳网，不仅提供给孩子们锻炼体能的机会，更给孩子们无限的游戏想象，既具有挑战性，又具有原生态性，而游戏中提供的队伍头饰、梯子、轮胎等更可以让孩子们在自主自由的环境中生成各种游戏。
陶行知先生的“六大解放”就是让孩子们充分地去看、去想、去做、去问、去说、去探究。在没有手机、网络的年代，童年是在自然里撒欢。在拥有这些的当下，我们更需要让孩子们与大自然亲密接触，为强身健体，更为创造快乐、孕育奇妙的种子、锻造更加宽广的胸怀、培育更加丰富的情感。而草地体验营的建构，正好给孩子们提供了这样的平台，激发孩子们成长的原动力，遵循孩子们学习的规律，让孩子们在草地体验营中自主地成长。
参考文献：
【1】姜少艷.幼儿户外自主游戏的“趣”味[M].吉林：吉林大学出版社，2017.
【关键词】草地 体验营 建构 思绪
幼儿的学习主要是依靠与周围客观事物的相互作用来实现的。在幼儿园后院有一大片草地，我们根据《江苏省幼儿园课程游戏项目实施要求》中“让幼儿在与环境资源的相互作用中获得发展，通过多样化的活动，把资源转化为幼儿的经验”的精神要求，从课程目标出发，结合课程内容，从幼儿的兴趣和需要入手，和孩子们共同打造了“妙趣横生”的草地体验营。孩子们嬉戏在蓝天白云下，投入到游戏装扮中，做着攀爬、跳跃等各种运动，移动着各种游戏材料，对材料进行分类、排列等。这片草地不仅是孩子们的“运动场”，更是孩子们的“游戏场”。它是孩子们自然生态的游戏天地，促进幼儿自主探究、畅快游戏、自由成长。
一、追随幼儿，构建丰富多元环境
游乐体验对于幼儿来说非常重要，不仅影响着幼儿的生活质量，而且对其长大成人、生存能力和适应能力的培养都有着深远的影响。在幼儿玩耍的过程中会激发他们的创造力和想象力，使他们学到人、物、力以及不同行为后果之间的复杂关系。而场地的丰富性和材料的多样性带来了幼儿学习的多元化。于是我们致力于让环境成为孩子们游戏的天地，在草坪上爬树、寻宝、荡秋千、探险岛、发现营等，让孩子们在自由探索和学习中体验成长，感受自主自信，感受勇于挑战与合作的快乐。
探险岛：我园以创意体能为抓手，结合草地的地形开展钻、爬、攀、跳等多种运动方式的集合，满足了孩子的天性，培养幼儿对运动的兴趣。在这里有自然的小山坡，有蜿蜒的轮胎路;在这里有树干间的吊床，树杈上的秋千，随手可取的竹梯、木架、轮胎、绳索等;在这里有快乐的足球场，有富有挑战的爬树活动，也有百玩不厌的轮胎山，更有打闹嬉戏的野战区;一个个生态、野趣、挑战、自然、具有情境性的自然环境，带给孩子们一个无比欢畅的想象空间。
发现营：草坪上的玉兰树枝繁叶茂，形成了大片的树荫，草地上长出的野花野草成了幼儿有趣的学习内容，给幼儿带来了一个又一个惊喜。春季的荠菜、马兰头、野豌豆，夏天从天而降的小动物、随处可见的狗尾巴草，秋天的落叶、果实，冬天的树皮、草根下的土壤等，都能引发孩子们的探究热情。
草地上随处可见的蒲公英的种子究竟是怎么传播的？为什么山坡上没有种植蒲公英，它却能一片片地生长？这些问题引发了孩子们关于种子传播的探究活动。草地上时常会发现蚯蚓、蚂蚁、西瓜虫等各种各样的小虫子，每一次的发现都会给孩子们带来新的探索。追随孩子们的兴趣，我们投放了放大镜、声音采集仪、望远镜、记录用的纸笔等，以支持孩子自主探索，随时记录自己的发现并带回班级与同伴分享。
畅想园：这片草地不仅激发了孩子学习自然科学的兴趣，更让孩子们在感受自然之美中培育审美力和艺术表现力，促进社会性发展，进而更加珍惜自然，与自然和谐共处。二月兰、蒲公英、小雏菊、玉兰花、不断变化的树叶成了孩子们创造的源泉，拿起画板、剪刀，孩子们三五成群的在草坪上画着、剪着、创作着，每一次的写生都会给孩子们带来不同的体验。
二、回归幼儿，激发成长动力
幼儿是积极主动的探究者和体验者，他们有兴趣也有能力去探究周围的事物和现象，并有所发现有所创造。我们的草地给予孩子们丰富的体验，给孩子们无限的想象。
（一）关注兴趣，支持幼儿发展
从发现孩子们的玩，到在玩中发现孩子;从支持孩子们玩，到在玩中支持孩子，这是教师专业能力的关键。教师的支持是一个“双赢”的过程，孩子们因为教师的支持，游戏的玩法更多、创造性更强;老师们因为孩子的新想法、新玩法、新创意，更加明确师幼的定位，更加明确应该做什么和应该怎样做。有一次，孩子们想要一个休息的帐篷，老师们没有给孩子们提供现成的，而是引导他们到资源库寻找PVC管、绳子、布、蚊帐等，鼓励孩子们自己搭建。在一次一次的探索中，孩子们知道了怎么搭建帐篷更牢固，怎么样让帐篷更美观，帐篷的支架怎么样链接等等，我们惊喜地看到孩子运用多种策略搭建帐篷，在游戏中学习，在解决问题中积累经验。
（二）鼓励引导，点燃探索欲望
体验营的创建永远处于一个动态的过程，它的内容和指导来源于教师和儿童的互动。在孩子们主动探究体验营活动的基础上，教师鼓励他们自己制定游戏计划，自己选择游戏材料、玩伴等，教师根据游戏情况，有目的地进行指导推进其深度游戏。
在发现营中，当孩子们发现泥地里的西瓜虫不见了，他们在焦急地寻找着西瓜虫的足迹。瞧！有的拿来了放大镜在草地里寻找，有的拿着小棍在树根下翻着，有的拿着饼干放在石块旁等着。通过孩子们的寻找，他们发现西瓜虫喜欢躲在石块下、草根下，孩子们带着他们的发现和小伙伴们分享着。在寻找西瓜虫的过程中，不仅激发了孩子们探究的兴趣，提高了孩子们的表征能力、表达能力，更促进了孩子们之间相互学习。
（三）变化材料，让游戏更有趣
丰富的游戏材料，有助于幼儿多方位的视觉与思维的拓展。我们结合幼儿的发展水平和兴趣点选择游戏材料，坚持低成本真游戏的原则，做到变废为宝创器械，一物多玩尽兴致。如在草坪的投掷区，我们投放了动物聚餐、打怪兽等，以适应不同水平幼儿的发展需求;探险岛的山坡、草坪、绳网，不仅提供给孩子们锻炼体能的机会，更给孩子们无限的游戏想象，既具有挑战性，又具有原生态性，而游戏中提供的队伍头饰、梯子、轮胎等更可以让孩子们在自主自由的环境中生成各种游戏。
陶行知先生的“六大解放”就是让孩子们充分地去看、去想、去做、去问、去说、去探究。在没有手机、网络的年代，童年是在自然里撒欢。在拥有这些的当下，我们更需要让孩子们与大自然亲密接触，为强身健体，更为创造快乐、孕育奇妙的种子、锻造更加宽广的胸怀、培育更加丰富的情感。而草地体验营的建构，正好给孩子们提供了这样的平台，激发孩子们成长的原动力，遵循孩子们学习的规律，让孩子们在草地体验营中自主地成长。
参考文献：
【1】姜少艷.幼儿户外自主游戏的“趣”味[M].吉林：吉林大学出版社，2017.