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摘 要：随着我国科技发展的飞速提升，数字技术以势不可挡的趋势进入我们的生活以及工作，甚至与教育领域紧密结合。在数字环境下，我国的教育改革取得了显著的进步，教学目标、教学方式和教学内容都出现了大幅度的改动。数字技术的广泛应用让我国课堂教学呈现了更丰富的景象，极大地推动了教学改革。同时，数字技术的运用对传统教学模式带来了很大的冲击，衍生了很多之前从未出现过的问题，新旧模式的交替很容易导致教学改革走进误区。因此，笔者作为一名美术教师，对数字环境下美术教学模式进行了一番研究，也发现了一些问题，并结合自身思考写下本文，希望可以给同行们提供借鉴。
关键词：数字环境;美术教学;教学模式
引 言：
在新课改背景下，美术教学模式也出现了多种类型，尤其是数字环境下的美术鉴赏教学模式，为学生提供了自主学习的平台和条件，学生得到了更多的学习素材。但是，在实际的美术教学中，教师通常会使用两种以上的教学方法展开教学，从而实现教学目标。教师使用频率最高的教学策略有情景演示、小组讨论和现行组织等等，这些策略随意组合让美术教学出现了多种可能，教学效果也非常理想。
一、数字环境下美术教学新模式的优势
美术鉴赏课程的重点就是培养学生的审美品位和鉴赏能力，每一位美术教师都要有一个意识：美术鉴赏活动不只是一门课程，它会对学生今后的鉴赏能力和艺术品位造成巨大的影响，所以教师要非常重视课程教学。学生必须通过学习美术课掌握鉴赏手段，成为一名有艺术品位的高素质人才[1]。尤其是数字环境下，人们已经把互联网和教育紧密联系起来，新技术的引入让美术鉴赏教学焕然一新。之前因为教学环境和教学资源等因素的限制，美术鉴赏课大多是从平面角度进行讲授的，而多媒体的融入让美术教学更立体更鲜活，通过师生互动、网络搜索资源等方式，这门课程焕发了新的生机。多媒体教学不仅可以帮助学生夯实基础知识，还可以帮助学生完成新旧知识融合，梳理知识结构与框架，减轻学生的思想负担，以更轻松的状态面对美术课程。本文将数字环境下美术教学新模式的优势总结如下：
首先，教学内容更加丰富。数字技术的运用让美术教学内容更加形象直观，而且可以摆脱时间和空间的限制，让学生能够更自由地安排自己的学习，利用课上课下结合的方式实现更高效的学习[2]。而且，数字技术包含丰富的信息资源，人机互动可以更有效地调动学生的感官，实现多个感官的融合，更全面地展现艺术作品的美感，从而营造多层次的课堂氛围，让学生拥有不同以往的学习体验。
其次，教学模式多样化。数字技术的运用改变了传统的教学手段，教师掌握了更先进、更科学的教学方式，通过引导和启发激发出学生的学习热情，让学生真正成为课堂的主人。因为人们都是从直观体验开始认知事物的，而多媒体教学手段就是仿照这个规律设计的，对于打造高校的美术课堂起到非常重要的作用。
再次，可以拓宽学生的视野，丰富美术教学资源。在美术欣赏课上，教师可以通过网络找到合适的素材。比如，在学习梵高的作品《星空》时，教师可以在网上找到梵高的影像资料，让学生了解大师的生平，从而能更深入地欣赏《星空》。此外，在鉴赏课上，通过互联网检索还可以搜到类似风格的其他作品，然后让学生对作品进行对比，了解不同画家的创作特点，培养学生的审美能力和艺术修养[3]。
最后，数字技术的运用实现了师生角色调换。传统的课堂教学都是教师起主导作用，甚至出现教师一言堂的情况，教师具有绝对的权威性。这种教学模式忽视了学生的主动性和自主性，让他们成为被动接受的一方。自从引入数字技術以后，美术课堂教学就发生了很大的变化，学生不再是通过教师传授获得知识，教师转为学生学习的引导者和设计者，学生可以通过多种途径来探索知识，学习能力得到很大的提高，对艺术的鉴赏能力以及品味也有了很大的提升[4]。
二、数字环境下美术教学模式的类型分析
（一）动态教学模式
之前的美术教学都是以教材为核心，教师的口头讲解无法让学生理解比较复杂的美术常识，学生即便记住了美术理论知识和专有名词，也无法在绘画过程中运用。而数字技术的出现，让美术教师找到了美术课堂的改革出口，让美术课堂呈现全新的面貌。美术教师可以将自己的板书内容发在微信群里，而学生通过手机接收查看，利用手机或电脑轻松学习。学习美术的同学想象力大多比较丰富，教师利用互联网进行教学更容易激发学生的兴趣，对知识也会更有求知欲，这样就能增强美术课堂的趣味性和互动性[5]。数字环境给教师提供了极为丰富的教学素材，学生对美术课也更加感兴趣，在网络教室学生能够选择自己喜欢的教学内容，学生的主观能动性能够得到充分的发挥，学习效果自然能有提高。例如，在学习布艺贴画时，教师可以利用多媒体发布线上任务，让学生使用互联网搜索民间艺术作品，然后仿照自己喜欢的贴画进行创作。互联网拥有丰富的视听资料，给学生带来全方位的刺激感，这种全新的教学方法比语言描述生动有趣得多，学生也更有记忆点。
（二）情境教学模式
情境教学能够让学生脱离抽象思维，以更形象的方式理解教学内容，从而更好地消化知识点。在教学过程中，教师要多从学生的角度出发，让学生体验成为课堂主人的感觉，明白教与学的不同之处，从而能更好地理解老师，建立和谐的师生关系，创建愉快的课堂氛围[6]。教师只有充分利用数字技术，让学生体会到互联网的魅力，将其更好地融入美术课堂，才能打造高效课堂。在教学实践中，教师可以运用3D动画等形式创设情境，激发学生的好奇心，然后一步一步引导学生，让学生全情投入到课堂教学中，然后顺利地完成教学设计，让学生在无形中记住美术知识。学生对美术课有了期待与兴趣，才会有更强烈的探索欲望，从而更好地掌握美术基础知识。在讲解《八骏图》这幅作品时，教师可以借助互联网的特效功能，让学生观看骏马奔驰的景象，看过动图之后，学生就能发现这幅作品的高深之处，一幅静止的作品却能让人产生骏马奔驰的联想，每匹马的状态都栩栩如生。欣赏完作品之后，教师可以播放赛马的音乐，让学生自己来描述马的形象，画出他们最欣赏的骏马奔腾的样子，这样不仅能激发他们的想象力，还能培养他们学会仔细观察的意识。 （三）自主创新教学模式
大部分教师都是比较注重美术理论知识，没有关注学生是否能够将这些知识全盘消化，学生成为了知识的接收器[7]。现今的教学模式，教师利用互联网可以更好地帮助学生发挥想象力，让学生在小组内讨论如何进行更好的创作，继而提升教学质量。教师还可以对教学内容进行革新，给学生提供多种类型的作品进行参考，让他们创作出更多样化的作品，最后教师对作品进行评价，引导学生对作品进行修饰，并教导他们尊重自己的作品。
（四）互动合作学习模式
数字技术的引进，让教师可以使用互联网与学生在线上交流，并鼓励学生进行更多形式的创作，从而提升学生的美术绘画水平。互联网为学生提供了更便利的学习条件，也为学生提升创造力提供了契机。在课堂教学中，教师可以通过图画和文本等元素培养学生的美术时空概念，这样学生在创作作品的时候也能更容易产生灵感。数字環境帮助学生摆脱了传统教学模式的桎梏，让美术教学的未来更加明朗[8]。
（五）课后学习教学模式
虽然美术学科在每个教学阶段都是作为副课存在的，但是美术本身具有艺术性和美感，所以很多学生对它还是很感兴趣的，也有人把它当成一种爱好来培养。从教学角度来看，只有学生对美术学科感兴趣，才能取得高效的教学结果，学生的审美才能有所提升。反之，如果教师一味地进行知识讲授，很难实现美术学科的文化熏陶作用。因此，教师除了关注课堂教学，还要把教学拓展到课下，改变美术学科的教学概念，这样不仅可以减轻学生的学习压力，还能引导学生把美术创作当成一种减压方式，培养学生的兴趣爱好，让学生掌握更全面的知识[9]。由于科学技术的发展，学生可以利用网络进行自主学习，所以教师可以多布置一些课下作业，让学生利用课余时间查阅画家信息和他的其他作品，做好预习工作才能更好地进入课堂学习状态，学生的注意力也会更加集中。如果本堂课作品和画家较多，教师可以让学生以小组为单位进行查阅，然后看看哪个小组找到的资料最齐全最符合要求。多做几次练习，学生就会养成预习的习惯，鉴赏的美术作品越多，学生对美术的领悟也会更深，从而有更大几率创作出优秀的作品。无论是课上还是课下，培养学生的兴趣是最关键的，只有学生发自内心喜欢才能取得最高效的学习效果。
三、结束语
综上所述，经实践结果证实，在美术鉴赏教学中运用数字技术，并对教学模式进行相应的改革，就可以取得显著的教学效果，提高学生对艺术鉴赏的辨识度，在课堂交流的过程中实现高效率的学习。但是，在运用数字技术进行美术教学时，教师需要对该技术进行有效识别，利用它的直观性和声像同步等优势，结合最合适的教学模式，设计多彩的课件，并辅以传统教学手段，提升学生的艺术鉴赏品味，培养他们感知美的能力。
参考文献：
[1] 秦芹.植入人文内涵的大学美术教学途径探究[J].美术教育研究，2016，35（21）：102-103.
[2] 王贺成.试论当前大学美术教育面临的困境及其可持续发展策略[J].美术教育研究，2016，18（03）：21-22.
[3] 龙云，敖久丽.分析大学美术教学中学生真情实感的培养[J].科技经济市场，2016，16（04）：25-26.
[4] 李平.大学美术教学改革中突出问题及对策分析[J].经贸实践，2016，30（17）：31-32.
[5] 宫清泉.基于建构主义理论下的大学美术教学研究[J].美术教育研究，2016，22（13）：17-18.
[6] 王军华.如何利用信息技术辅助大学美术教学与改革[J].美术教育研究，2014，11（20）：34-35.
[7] 王悠.论百年中国大学美术教育发展进程中的对峙与融合[J].湖南人文科技学院学报，2016，10（05）：11-12.
[8] 李炬.当今大学美术教学中存在的问题及改进措施[J].现代装饰，2014，22（11）：26-27.
[9] 王辉.对高校美术教育课程结构问题的思考——专业方向课前提的构想[J].兴义民族师范学院学报，2016，12（05）：33-35.
关键词：数字环境;美术教学;教学模式
引 言：
在新课改背景下，美术教学模式也出现了多种类型，尤其是数字环境下的美术鉴赏教学模式，为学生提供了自主学习的平台和条件，学生得到了更多的学习素材。但是，在实际的美术教学中，教师通常会使用两种以上的教学方法展开教学，从而实现教学目标。教师使用频率最高的教学策略有情景演示、小组讨论和现行组织等等，这些策略随意组合让美术教学出现了多种可能，教学效果也非常理想。
一、数字环境下美术教学新模式的优势
美术鉴赏课程的重点就是培养学生的审美品位和鉴赏能力，每一位美术教师都要有一个意识：美术鉴赏活动不只是一门课程，它会对学生今后的鉴赏能力和艺术品位造成巨大的影响，所以教师要非常重视课程教学。学生必须通过学习美术课掌握鉴赏手段，成为一名有艺术品位的高素质人才[1]。尤其是数字环境下，人们已经把互联网和教育紧密联系起来，新技术的引入让美术鉴赏教学焕然一新。之前因为教学环境和教学资源等因素的限制，美术鉴赏课大多是从平面角度进行讲授的，而多媒体的融入让美术教学更立体更鲜活，通过师生互动、网络搜索资源等方式，这门课程焕发了新的生机。多媒体教学不仅可以帮助学生夯实基础知识，还可以帮助学生完成新旧知识融合，梳理知识结构与框架，减轻学生的思想负担，以更轻松的状态面对美术课程。本文将数字环境下美术教学新模式的优势总结如下：
首先，教学内容更加丰富。数字技术的运用让美术教学内容更加形象直观，而且可以摆脱时间和空间的限制，让学生能够更自由地安排自己的学习，利用课上课下结合的方式实现更高效的学习[2]。而且，数字技术包含丰富的信息资源，人机互动可以更有效地调动学生的感官，实现多个感官的融合，更全面地展现艺术作品的美感，从而营造多层次的课堂氛围，让学生拥有不同以往的学习体验。
其次，教学模式多样化。数字技术的运用改变了传统的教学手段，教师掌握了更先进、更科学的教学方式，通过引导和启发激发出学生的学习热情，让学生真正成为课堂的主人。因为人们都是从直观体验开始认知事物的，而多媒体教学手段就是仿照这个规律设计的，对于打造高校的美术课堂起到非常重要的作用。
再次，可以拓宽学生的视野，丰富美术教学资源。在美术欣赏课上，教师可以通过网络找到合适的素材。比如，在学习梵高的作品《星空》时，教师可以在网上找到梵高的影像资料，让学生了解大师的生平，从而能更深入地欣赏《星空》。此外，在鉴赏课上，通过互联网检索还可以搜到类似风格的其他作品，然后让学生对作品进行对比，了解不同画家的创作特点，培养学生的审美能力和艺术修养[3]。
最后，数字技术的运用实现了师生角色调换。传统的课堂教学都是教师起主导作用，甚至出现教师一言堂的情况，教师具有绝对的权威性。这种教学模式忽视了学生的主动性和自主性，让他们成为被动接受的一方。自从引入数字技術以后，美术课堂教学就发生了很大的变化，学生不再是通过教师传授获得知识，教师转为学生学习的引导者和设计者，学生可以通过多种途径来探索知识，学习能力得到很大的提高，对艺术的鉴赏能力以及品味也有了很大的提升[4]。
二、数字环境下美术教学模式的类型分析
（一）动态教学模式
之前的美术教学都是以教材为核心，教师的口头讲解无法让学生理解比较复杂的美术常识，学生即便记住了美术理论知识和专有名词，也无法在绘画过程中运用。而数字技术的出现，让美术教师找到了美术课堂的改革出口，让美术课堂呈现全新的面貌。美术教师可以将自己的板书内容发在微信群里，而学生通过手机接收查看，利用手机或电脑轻松学习。学习美术的同学想象力大多比较丰富，教师利用互联网进行教学更容易激发学生的兴趣，对知识也会更有求知欲，这样就能增强美术课堂的趣味性和互动性[5]。数字环境给教师提供了极为丰富的教学素材，学生对美术课也更加感兴趣，在网络教室学生能够选择自己喜欢的教学内容，学生的主观能动性能够得到充分的发挥，学习效果自然能有提高。例如，在学习布艺贴画时，教师可以利用多媒体发布线上任务，让学生使用互联网搜索民间艺术作品，然后仿照自己喜欢的贴画进行创作。互联网拥有丰富的视听资料，给学生带来全方位的刺激感，这种全新的教学方法比语言描述生动有趣得多，学生也更有记忆点。
（二）情境教学模式
情境教学能够让学生脱离抽象思维，以更形象的方式理解教学内容，从而更好地消化知识点。在教学过程中，教师要多从学生的角度出发，让学生体验成为课堂主人的感觉，明白教与学的不同之处，从而能更好地理解老师，建立和谐的师生关系，创建愉快的课堂氛围[6]。教师只有充分利用数字技术，让学生体会到互联网的魅力，将其更好地融入美术课堂，才能打造高效课堂。在教学实践中，教师可以运用3D动画等形式创设情境，激发学生的好奇心，然后一步一步引导学生，让学生全情投入到课堂教学中，然后顺利地完成教学设计，让学生在无形中记住美术知识。学生对美术课有了期待与兴趣，才会有更强烈的探索欲望，从而更好地掌握美术基础知识。在讲解《八骏图》这幅作品时，教师可以借助互联网的特效功能，让学生观看骏马奔驰的景象，看过动图之后，学生就能发现这幅作品的高深之处，一幅静止的作品却能让人产生骏马奔驰的联想，每匹马的状态都栩栩如生。欣赏完作品之后，教师可以播放赛马的音乐，让学生自己来描述马的形象，画出他们最欣赏的骏马奔腾的样子，这样不仅能激发他们的想象力，还能培养他们学会仔细观察的意识。 （三）自主创新教学模式
大部分教师都是比较注重美术理论知识，没有关注学生是否能够将这些知识全盘消化，学生成为了知识的接收器[7]。现今的教学模式，教师利用互联网可以更好地帮助学生发挥想象力，让学生在小组内讨论如何进行更好的创作，继而提升教学质量。教师还可以对教学内容进行革新，给学生提供多种类型的作品进行参考，让他们创作出更多样化的作品，最后教师对作品进行评价，引导学生对作品进行修饰，并教导他们尊重自己的作品。
（四）互动合作学习模式
数字技术的引进，让教师可以使用互联网与学生在线上交流，并鼓励学生进行更多形式的创作，从而提升学生的美术绘画水平。互联网为学生提供了更便利的学习条件，也为学生提升创造力提供了契机。在课堂教学中，教师可以通过图画和文本等元素培养学生的美术时空概念，这样学生在创作作品的时候也能更容易产生灵感。数字環境帮助学生摆脱了传统教学模式的桎梏，让美术教学的未来更加明朗[8]。
（五）课后学习教学模式
虽然美术学科在每个教学阶段都是作为副课存在的，但是美术本身具有艺术性和美感，所以很多学生对它还是很感兴趣的，也有人把它当成一种爱好来培养。从教学角度来看，只有学生对美术学科感兴趣，才能取得高效的教学结果，学生的审美才能有所提升。反之，如果教师一味地进行知识讲授，很难实现美术学科的文化熏陶作用。因此，教师除了关注课堂教学，还要把教学拓展到课下，改变美术学科的教学概念，这样不仅可以减轻学生的学习压力，还能引导学生把美术创作当成一种减压方式，培养学生的兴趣爱好，让学生掌握更全面的知识[9]。由于科学技术的发展，学生可以利用网络进行自主学习，所以教师可以多布置一些课下作业，让学生利用课余时间查阅画家信息和他的其他作品，做好预习工作才能更好地进入课堂学习状态，学生的注意力也会更加集中。如果本堂课作品和画家较多，教师可以让学生以小组为单位进行查阅，然后看看哪个小组找到的资料最齐全最符合要求。多做几次练习，学生就会养成预习的习惯，鉴赏的美术作品越多，学生对美术的领悟也会更深，从而有更大几率创作出优秀的作品。无论是课上还是课下，培养学生的兴趣是最关键的，只有学生发自内心喜欢才能取得最高效的学习效果。
三、结束语
综上所述，经实践结果证实，在美术鉴赏教学中运用数字技术，并对教学模式进行相应的改革，就可以取得显著的教学效果，提高学生对艺术鉴赏的辨识度，在课堂交流的过程中实现高效率的学习。但是，在运用数字技术进行美术教学时，教师需要对该技术进行有效识别，利用它的直观性和声像同步等优势，结合最合适的教学模式，设计多彩的课件，并辅以传统教学手段，提升学生的艺术鉴赏品味，培养他们感知美的能力。
参考文献：
[1] 秦芹.植入人文内涵的大学美术教学途径探究[J].美术教育研究，2016，35（21）：102-103.
[2] 王贺成.试论当前大学美术教育面临的困境及其可持续发展策略[J].美术教育研究，2016，18（03）：21-22.
[3] 龙云，敖久丽.分析大学美术教学中学生真情实感的培养[J].科技经济市场，2016，16（04）：25-26.
[4] 李平.大学美术教学改革中突出问题及对策分析[J].经贸实践，2016，30（17）：31-32.
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[6] 王军华.如何利用信息技术辅助大学美术教学与改革[J].美术教育研究，2014，11（20）：34-35.
[7] 王悠.论百年中国大学美术教育发展进程中的对峙与融合[J].湖南人文科技学院学报，2016，10（05）：11-12.
[8] 李炬.当今大学美术教学中存在的问题及改进措施[J].现代装饰，2014，22（11）：26-27.
[9] 王辉.对高校美术教育课程结构问题的思考——专业方向课前提的构想[J].兴义民族师范学院学报，2016，12（05）：33-35.