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[摘 要]：本文主要从三个方面探讨了21世纪的幼儿教育：一、对幼儿进行良好生活习惯和自理能力的培养；二、组织幼儿进行集体教育活动，即如何进行课堂教学；三、与幼儿进行心灵交流。
[关键词]：幼儿教育 集体教育活动 心灵交流
【正文】
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应该为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。这也就是说幼儿教育不同于其他教育，作为启蒙教育有其特殊性。作为一名幼儿带班老师，我在平时的工作实践中着重培养孩子的以下能力：
一、对幼儿进行独立生活能力和自理能力的培养
目前，大多数幼儿是独生子女，在家中都是“小皇帝”、“小公主”，父母和长辈给予无微不至的关心和呵护，真是捧在手心里怕掉了、含在嘴里怕化了，什么事也不让孩子自己做，不管做什么都有父母亲人包办，养成了幼儿饭来张口、衣来伸手的习惯，导致刚入园的幼儿生活技能基础比较差，给幼儿教育带来一定的困惑和难度，如果对这些幼儿不进行自理能力的培养和教育，以后他们在面对未来、面对家庭等方面都会出现困难和障碍。因此现代幼儿教育必须注重培养幼儿的生活自理能力，尤其应该把幼儿的生活自理和动手能力的培养列为幼教工作的重点之一。幼儿的动手能力比较差主要表现在刚入园时。
我在小班时，曾经遇到这样的情况：大部分幼儿衣服脱下来以后不会自己整理，随手就扔进了衣柜里。每次户外活动回来后总得老师帮忙整理衣服，结果是既浪费时间，又容易造成幼儿的依赖心理，做什么事都不是自己动手而是等着老师去帮助他们，这样一来很不利于培养幼儿的动手能力。争对这种情况我想：怎样才能让这些孩子自觉主动地去整理自己的衣物呢？ 我尝试过手把手地教他们，但效果不是很明显，幼儿学习时也没有多大的兴趣。为了使幼儿对整理衣服产生兴趣，我们两们老师自编了一首儿歌：“衣服脱下你别跑，我来帮你做早操，两扇小门先对齐，拉拉衣袖伸伸臂，抱抱胳膊弯弯腰，我的衣服弄好了。”并随着儿歌的内容示范幼儿教衣服“做早操”，孩子们边念边整理衣服，每个孩子都兴致勃勃，不知不觉就把衣服整理好了。结果一个星期左右几乎所有的幼儿都学会了自己整理衣服。在以后的每次课外活动时回来时，孩子们脱下衣服都会边念儿歌边快速地整理自己的衣物，愉悦的表情显示他们已经学会了整理自己的衣物，而且希望得到老师的夸奖：“老师，看，我的衣服弄好了，我是第一名，应该得到小红花。”
从这个小小的事例中我们可以明白一个道理：教会幼儿掌握一种生活技能不在于他们原有的水平如何，而在于教师如何找出一种浅显易懂并且让幼儿乐意接受的学习方法，还要为他们创设适宜的环境条件，激发他们的好奇心和求知欲，为幼儿展现自我提供宽松自由的空间，给予幼儿自我发展的机会，让幼儿的需要得到充分的满足，促进幼儿身心最大程度的发展。用爱心和耐心为幼儿创设一个轻松、愉快、和谐的学习氛围，那么幼儿就会形成良好的行为习惯，学会照顾自己。
二、组织集体教育活动，即如何进行课堂教学
《纲要》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。这就要求幼儿园的教学要以游戏形式为主，既我们常说的玩中学、学中玩。因为幼儿教育最核心的组成部分是集体教育活动（即课堂教学），所以如何进行课堂教学，让幼儿自愿主动的学习是摆在每一个幼儿教师面前的难题。这就要求我们在进行课堂教学的时候要顺应幼儿的认知规律。儿童的认知发展规律是一个不可逆的过程，其前后顺序是不变的。幼儿的认知具有相对具体性、不可逆性和自我中心性的特点。他们只能依赖表象进行思维，如果你只是让幼儿规规矩矩地坐在那里听老师讲课，这样既束缚了孩子活泼好动的天性，又不会达到预期的教学效果，所以这种方式不可取。幼儿老师设计和组织集体学习活动是极富挑战性的，这需要考虑到目标的制定是否适合、活动内容和过程与目标是否匹配、幼儿座位的安排、活动过程中对幼儿的回应方法等是教师特别需要关注的几个焦点。而要做到这些需要教师不断地积累经验，教师的生活体验越丰富，知识面越广，对幼儿的已有经验和学习过程了解越深，对设计学习活动和指导幼儿学习就越有帮助。只有遵循幼儿的身理和心理发展特点，课堂教学才能顺利展开，才能让幼儿达到真正意义上的发展。孩子只能通过对事物进行具体操作来掌握知识。举个例子，在教幼儿学习《节约用电》这首儿歌时，我是这样做的：首先老师提问孩子们活动室里有哪些电器，这些电器都有什么功能等，孩子们争先恐后地回答问题。接下来我打开电视，放孩子们最喜欢看的动画片，正看到精彩处时我让一个小朋友把电源拨掉，电视屏幕突然一片黑，什么也没有了。我问幼儿：这是怎么一回事啊？孩子们异口同声地对我说：没电了，所以就看不成电视了。趁此机会我提问幼儿：电在我们的生活中起着什么样的作用？幼儿回答：没有了电，家里的冰箱不能用了，空调也不能转了，小朋友最爱看的动画片也看不了，小朋友最爱玩的游戏也不能在电脑上玩了，晚上黑呼呼的什么也看不见啦……这样一来，孩子们马上就明白了电的重要性。同时我还告诉幼儿：在平时我们还要注意节约用电，如果超量地使用电，总有一天电也会用完的，到时我们的生活会非常的不方便。幼儿很快地明白了这个道理。这样一来在学习儿歌时，幼儿快速地理解内容并会念儿歌了。所以说，幼儿不是消极的学习者，而是积极的学习者。意大利幼儿教育家蒙台梭利说得好，"游戏就是儿童的工作"。在游戏中，儿童从事各种实践活动，这些活动又慢慢地被内化为思维活动。相反，让幼儿静静地坐着学习，对他们的成长不会产生持久的作用。只有让儿童通过积极应付环境而获得的东西，才能长久地得到保持。
三、与幼儿进行心灵交流
根据《纲要》要求，幼儿园的教育应从不同的角度促进幼儿情感方面的发展，这是以幼儿的生理、心理发展为依据的。幼儿入园后，生活学习都与教师在一起，时间比同父母在一起的时间还要长，幼儿与老师会形成一种亲密的关系。他们特别亲近、崇拜和喜欢老师，老师的一个眼神，一个动作，一句表扬的话都使孩子的心灵受到莫大的鼓舞，老师说的每一句话孩子都深信不疑，所以我们幼儿教师要有高度的责任心，用爱心去对待每个孩子。 我在小班值班的时候曾遇见这们的情况：许多家长因为工作原因只好让幼儿中午住到幼儿园，刚入园时，孩子对老师陌生，对新环境也不熟悉，中午时不但不吃饭还在那里哇哇大哭，边哭边要找妈妈。这样一来影响了其他幼儿的情绪，孩子们接二连三地哭了起来。小朋友都不吃饭了。争对这种情况，在接近中午时我把那些哭闹的幼儿叫到自己的身边，和他们聊天，问问他们爸爸和妈妈都在哪里上班啊？他们为什么要去上班啊？小朋友身上穿的新衣服都是谁给买的呀？家里有没有小朋友最爱玩的玩具啊？孩子们顾不上哭了，一个个兴高采烈地告诉我：新衣服是谁给买的，爸爸妈妈上班是为了挣钱给小朋友买好吃的、好玩的，家里有什么好玩的玩具……孩子们说地可高兴啦，看到别的家长接小朋友回家也就没有那么大的情绪反应了，慢慢地没有幼儿哭闹了。吃完饭我对小朋友说：孩子们，现在我们要去睡午觉了。睡起午觉爸爸妈妈下午就会第一个来幼儿园接小朋友回家。而且回到家还会给小朋友买好吃的、好玩的呢。小朋友听我这么一说，都对我说：老师，我会好好睡觉，那样的话爸爸妈妈就会第一个来接我，而且还给我买新玩具呢。他们都不吵不闹地上床睡觉。有个别幼儿只顾着玩不睡觉，我会去摸摸他的小脸，拉拉他的小手，告诉他只要闭上自己的小眼睛，就会看见自己的爸爸妈妈啦。孩子一听可高兴了，立刻闭上了眼睛睡觉。我同时在与这些家长沟通时告诉他们下午一定要早点来接孩子回家，以此证明老师没有骗小朋友，如此一来孩子们也会高高兴兴地上幼儿园，在幼儿园也不会哭闹了而是玩地特别开心。可见，用爱心对待每个孩子、用心与每位家长交流，我们的幼教工作会少走很多弯路。
作为一名幼儿教师，我要对孩子负责。我会用爱对待身边的每一位孩子，让他们健康快乐地成长。
作为一名幼儿教师，我要对家长负责。当家长把他的宝贝送到我怀里的那一刻，我知道自己的责任重大！我要关爱每一个孩子，还要教会他良好的习惯、如何与同伴相处，帮孩子们探索世界奥秘。家长的期望就是我的努力方向，我要还家长一个健康、聪明的宝贝。
作为一名幼儿教师，我们要与孩子打成一片，真正融入孩子当中，用爱心与耐心为孩子撑起一片蓝天，为幼教事业献出一分力。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]《新入园幼儿情绪的稳定》
[3]《幼儿园教育教学中存在的问题》
[4]《幼儿教师的爱与责任》
[关键词]：幼儿教育 集体教育活动 心灵交流
【正文】
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应该为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。这也就是说幼儿教育不同于其他教育，作为启蒙教育有其特殊性。作为一名幼儿带班老师，我在平时的工作实践中着重培养孩子的以下能力：
一、对幼儿进行独立生活能力和自理能力的培养
目前，大多数幼儿是独生子女，在家中都是“小皇帝”、“小公主”，父母和长辈给予无微不至的关心和呵护，真是捧在手心里怕掉了、含在嘴里怕化了，什么事也不让孩子自己做，不管做什么都有父母亲人包办，养成了幼儿饭来张口、衣来伸手的习惯，导致刚入园的幼儿生活技能基础比较差，给幼儿教育带来一定的困惑和难度，如果对这些幼儿不进行自理能力的培养和教育，以后他们在面对未来、面对家庭等方面都会出现困难和障碍。因此现代幼儿教育必须注重培养幼儿的生活自理能力，尤其应该把幼儿的生活自理和动手能力的培养列为幼教工作的重点之一。幼儿的动手能力比较差主要表现在刚入园时。
我在小班时，曾经遇到这样的情况：大部分幼儿衣服脱下来以后不会自己整理，随手就扔进了衣柜里。每次户外活动回来后总得老师帮忙整理衣服，结果是既浪费时间，又容易造成幼儿的依赖心理，做什么事都不是自己动手而是等着老师去帮助他们，这样一来很不利于培养幼儿的动手能力。争对这种情况我想：怎样才能让这些孩子自觉主动地去整理自己的衣物呢？ 我尝试过手把手地教他们，但效果不是很明显，幼儿学习时也没有多大的兴趣。为了使幼儿对整理衣服产生兴趣，我们两们老师自编了一首儿歌：“衣服脱下你别跑，我来帮你做早操，两扇小门先对齐，拉拉衣袖伸伸臂，抱抱胳膊弯弯腰，我的衣服弄好了。”并随着儿歌的内容示范幼儿教衣服“做早操”，孩子们边念边整理衣服，每个孩子都兴致勃勃，不知不觉就把衣服整理好了。结果一个星期左右几乎所有的幼儿都学会了自己整理衣服。在以后的每次课外活动时回来时，孩子们脱下衣服都会边念儿歌边快速地整理自己的衣物，愉悦的表情显示他们已经学会了整理自己的衣物，而且希望得到老师的夸奖：“老师，看，我的衣服弄好了，我是第一名，应该得到小红花。”
从这个小小的事例中我们可以明白一个道理：教会幼儿掌握一种生活技能不在于他们原有的水平如何，而在于教师如何找出一种浅显易懂并且让幼儿乐意接受的学习方法，还要为他们创设适宜的环境条件，激发他们的好奇心和求知欲，为幼儿展现自我提供宽松自由的空间，给予幼儿自我发展的机会，让幼儿的需要得到充分的满足，促进幼儿身心最大程度的发展。用爱心和耐心为幼儿创设一个轻松、愉快、和谐的学习氛围，那么幼儿就会形成良好的行为习惯，学会照顾自己。
二、组织集体教育活动，即如何进行课堂教学
《纲要》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。这就要求幼儿园的教学要以游戏形式为主，既我们常说的玩中学、学中玩。因为幼儿教育最核心的组成部分是集体教育活动（即课堂教学），所以如何进行课堂教学，让幼儿自愿主动的学习是摆在每一个幼儿教师面前的难题。这就要求我们在进行课堂教学的时候要顺应幼儿的认知规律。儿童的认知发展规律是一个不可逆的过程，其前后顺序是不变的。幼儿的认知具有相对具体性、不可逆性和自我中心性的特点。他们只能依赖表象进行思维，如果你只是让幼儿规规矩矩地坐在那里听老师讲课，这样既束缚了孩子活泼好动的天性，又不会达到预期的教学效果，所以这种方式不可取。幼儿老师设计和组织集体学习活动是极富挑战性的，这需要考虑到目标的制定是否适合、活动内容和过程与目标是否匹配、幼儿座位的安排、活动过程中对幼儿的回应方法等是教师特别需要关注的几个焦点。而要做到这些需要教师不断地积累经验，教师的生活体验越丰富，知识面越广，对幼儿的已有经验和学习过程了解越深，对设计学习活动和指导幼儿学习就越有帮助。只有遵循幼儿的身理和心理发展特点，课堂教学才能顺利展开，才能让幼儿达到真正意义上的发展。孩子只能通过对事物进行具体操作来掌握知识。举个例子，在教幼儿学习《节约用电》这首儿歌时，我是这样做的：首先老师提问孩子们活动室里有哪些电器，这些电器都有什么功能等，孩子们争先恐后地回答问题。接下来我打开电视，放孩子们最喜欢看的动画片，正看到精彩处时我让一个小朋友把电源拨掉，电视屏幕突然一片黑，什么也没有了。我问幼儿：这是怎么一回事啊？孩子们异口同声地对我说：没电了，所以就看不成电视了。趁此机会我提问幼儿：电在我们的生活中起着什么样的作用？幼儿回答：没有了电，家里的冰箱不能用了，空调也不能转了，小朋友最爱看的动画片也看不了，小朋友最爱玩的游戏也不能在电脑上玩了，晚上黑呼呼的什么也看不见啦……这样一来，孩子们马上就明白了电的重要性。同时我还告诉幼儿：在平时我们还要注意节约用电，如果超量地使用电，总有一天电也会用完的，到时我们的生活会非常的不方便。幼儿很快地明白了这个道理。这样一来在学习儿歌时，幼儿快速地理解内容并会念儿歌了。所以说，幼儿不是消极的学习者，而是积极的学习者。意大利幼儿教育家蒙台梭利说得好，"游戏就是儿童的工作"。在游戏中，儿童从事各种实践活动，这些活动又慢慢地被内化为思维活动。相反，让幼儿静静地坐着学习，对他们的成长不会产生持久的作用。只有让儿童通过积极应付环境而获得的东西，才能长久地得到保持。
三、与幼儿进行心灵交流
根据《纲要》要求，幼儿园的教育应从不同的角度促进幼儿情感方面的发展，这是以幼儿的生理、心理发展为依据的。幼儿入园后，生活学习都与教师在一起，时间比同父母在一起的时间还要长，幼儿与老师会形成一种亲密的关系。他们特别亲近、崇拜和喜欢老师，老师的一个眼神，一个动作，一句表扬的话都使孩子的心灵受到莫大的鼓舞，老师说的每一句话孩子都深信不疑，所以我们幼儿教师要有高度的责任心，用爱心去对待每个孩子。 我在小班值班的时候曾遇见这们的情况：许多家长因为工作原因只好让幼儿中午住到幼儿园，刚入园时，孩子对老师陌生，对新环境也不熟悉，中午时不但不吃饭还在那里哇哇大哭，边哭边要找妈妈。这样一来影响了其他幼儿的情绪，孩子们接二连三地哭了起来。小朋友都不吃饭了。争对这种情况，在接近中午时我把那些哭闹的幼儿叫到自己的身边，和他们聊天，问问他们爸爸和妈妈都在哪里上班啊？他们为什么要去上班啊？小朋友身上穿的新衣服都是谁给买的呀？家里有没有小朋友最爱玩的玩具啊？孩子们顾不上哭了，一个个兴高采烈地告诉我：新衣服是谁给买的，爸爸妈妈上班是为了挣钱给小朋友买好吃的、好玩的，家里有什么好玩的玩具……孩子们说地可高兴啦，看到别的家长接小朋友回家也就没有那么大的情绪反应了，慢慢地没有幼儿哭闹了。吃完饭我对小朋友说：孩子们，现在我们要去睡午觉了。睡起午觉爸爸妈妈下午就会第一个来幼儿园接小朋友回家。而且回到家还会给小朋友买好吃的、好玩的呢。小朋友听我这么一说，都对我说：老师，我会好好睡觉，那样的话爸爸妈妈就会第一个来接我，而且还给我买新玩具呢。他们都不吵不闹地上床睡觉。有个别幼儿只顾着玩不睡觉，我会去摸摸他的小脸，拉拉他的小手，告诉他只要闭上自己的小眼睛，就会看见自己的爸爸妈妈啦。孩子一听可高兴了，立刻闭上了眼睛睡觉。我同时在与这些家长沟通时告诉他们下午一定要早点来接孩子回家，以此证明老师没有骗小朋友，如此一来孩子们也会高高兴兴地上幼儿园，在幼儿园也不会哭闹了而是玩地特别开心。可见，用爱心对待每个孩子、用心与每位家长交流，我们的幼教工作会少走很多弯路。
作为一名幼儿教师，我要对孩子负责。我会用爱对待身边的每一位孩子，让他们健康快乐地成长。
作为一名幼儿教师，我要对家长负责。当家长把他的宝贝送到我怀里的那一刻，我知道自己的责任重大！我要关爱每一个孩子，还要教会他良好的习惯、如何与同伴相处，帮孩子们探索世界奥秘。家长的期望就是我的努力方向，我要还家长一个健康、聪明的宝贝。
作为一名幼儿教师，我们要与孩子打成一片，真正融入孩子当中，用爱心与耐心为孩子撑起一片蓝天，为幼教事业献出一分力。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]《新入园幼儿情绪的稳定》
[3]《幼儿园教育教学中存在的问题》
[4]《幼儿教师的爱与责任》