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【摘要】养成教育作为学校德育工作的基本任务，不是空口说教，搞形式，摆样子，而是应该贯穿于教育教学的全过程，融入每一个细小的教育教学环节。从大处着眼，小事入手，从点点滴滴做起，开始从“习”到“惯”的养成教育，在学生的心田里播种真、善、美。让孩子的心灵漾起美丽的涟漪，让教育细节焕发出迷人的光彩！
【关键词】养成教育渗透途径细节训练实践活动多元评价
一位哲人说得好：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”当学生像一张白纸一样来到学校，若干年后，能否在上面画出美丽的图画，取决于我们在学生的心田里播下了怎样的习惯，为了在这块田地里收获命运，需要我们全体教师从小事入手，从点点滴滴做起，开始从“习”到“惯”的养成教育，在学生的心田里播种真、善、美。
一、打造文明礼仪特色，强化养成教育
强化养成教育，教会学生做人，是学校德育工作的基本任务。而文明礼貌教育，更是养成教育的重中之重。因为一个人的言行举止既是一个人道德品质的外在表现，也是个体道德品质和个性形成的基础，更是提高全民族道德素质及建设社会主义精神文明的基础。对此，学校专门开发了校本课程《文明礼仪教育》、《行为规范校本教材》来对学生进行系统的文明礼仪教育，以促进学生良好行为习惯的养成。校本课程以“文明规范记心中，言行举止显文明”为总引领，其中包括：家庭礼仪，学校礼仪，社交礼仪，各部分在“知”“情”“行”方面按梯度对不同年级提出不同要求。学校根据校本课程，每月安排一节行为训练课，讲述礼仪童谣、礼仪知识、礼仪故事。引导学生在学生中接受礼仪教育。在“养文明习惯，做文明学生”特色教育的引领下，我们开展了“文明礼仪伴我行”系列实践活动，利用板报开设“文明礼仪驿站”；利用“奋斗之声”小广播开设“我是奋小主人，践行文明礼仪”专栏。成立文明礼仪小分队对日常的文明礼仪行为加以检查、督促、落实，期末评出“文明礼仪小标兵”“行为养成星级好少年”等。通过强化礼仪教育，学生懂得了礼仪从话里来，话从心中来，只有从内心尊重人，才会有得体的礼仪言行；懂得了一个问候，一次点头，一个微笑，都会为生活添色不少；懂得了得体的礼仪言行的过程，也是自我良好形象的塑造过程。所以，现在奋小人个个有礼、自信、文明、“礼飘校园”已蔚然成风。
二、拓展教学渠道，渗透养成教育
挖掘学科资源，利用课堂时间，在授课的时间适时渗透，能对孩子的美德培养起到潜移默化的作用。首先我们可以通过教材来渗透养成教育。《品德与社会》、《品德与生活》是德育课堂教学的主渠道，充分利用教材中的案例，教育学生明辨是非，养成良好习惯；各学科的渗透也尤为重要：在教学《认识分数》一课时，通过一则切分蛋糕的广告，不仅让学生学会用分数表示的方法，而且让他们懂得了分享的意义。语文特级教师窦桂梅说过：“我教语文主要是为了让学生学会做一个大写的人。这些都告诉我们要善于关注孩子的心灵世界。其次我们可以通过课堂来渗透美德教育。例如，在解决较复杂的问题时，鼓励同桌相互帮助，互相讨论，共同找到解决问题的办法。学生能在这样的课堂情境中享受爱、付出爱，同时获得良好品质。
三、实施细节训练，细化养成教育
为了克服养成教育 “眉毛胡子一把抓，重点不突出，细节训练不到位”的弊端，学校根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》等相关制度，结合实际情况，每月确定一个主题突出一个良好的行为习惯。深入开展养成教育活动，本着“近一点，小一点，实一点”的原则制定养成教育实施方案与年度养成教育逐月逐周重点工作分解，使养成教育工作制度化、规范化、经常化和长期化。在具体训练上，德育处专门利用班主任例会针对“如何扎实有效的落实行为养成月重点训练”做培训。增强班主任责任意识，引导各班制定管理措施、设立月训练监督岗，并利用周一下午日常行为训练课给学生上主题月训练重点示范课。使各班月训练讲求实效重结果，坚决杜绝形式化。德育处、值周教师、值周学生，将对照行为标准采取日查、周结、月总的形式督查、评比。每月评定行为规范优秀班、达标班和不达标班。从最小、最实、最细的常规工作抓起，养成良好的行为习惯。这样，从校长、教师到学生都明白了各自的养成教育责任，形成了养成教育与德育工作体系建设相结合的新格局。
四、开展丰富多彩的实践活动，落实养成教育
开展丰富多彩的实践活动是养成教育的重要途径。因为只有在实践活动中经过反复锻炼和巩固，才能使道德行为成为自然的、一贯的、稳定的行为习惯。鉴于此，学校根据学生的年龄特点，尽力为学生创造、设计丰富多彩的实践活动，让学生的养成过程充满七彩阳光。实施过程中，学校注意从不同的渠道、不同性质的养成内容方面设计活动。比如在拓展学生的知识和技能方面，学校开辟了内容丰富，形式多样的第二课堂活动，旨在丰富学生精神生活，陶冶情操，培养学生兴趣和爱好，开展学生的知识和技能。如利用学校教师资源，开展了手工制作，书法、绘画、合唱、舞蹈、二胡、鼓号、乒乓球等多项活动。实践证明，学生非常喜爱第二课堂活动，经过第二课堂活动的训练培养 ，学生的思想觉悟得到提高，个性特长得到发展，知识面得到拓宽，动手能力得到增强，养成了善思、勤练、拼搏的好习惯。
在培养学生关心他人、奉献爱心的养成方面，学校开展了一系列丰富多彩的德育实践活动。如组织学生“扶贫助困”捐款活动；“向孤寡老人送温暖”活动；开展“城乡手拉手，互助互勉心连心”交流活动，让学生感受到乡村孩子的热情、纯朴、善良、勤劳，更加珍惜现在的美好生活，学会感恩。
在树立学生正确的人生观养成方面，组织了跨校际、跨旗县、跨部门的手拉手活动：与职教手拉手弘扬民族精神；与中旗一完小、共建单位甘其毛都边检站手拉手走进军营，跨入国界进行爱国、互助教育；与五原一完小手拉手走进五原烈士陵园，缅怀革命先烈，为学生树立正确的人生观。有结合重大传统节日开展的主题大队会活动，在主题鲜明、形式多样的实践活动中，孕育着孩子们茁壮成长。 在培养学生行为养成，知礼懂礼方面开展了一系列活动：开展“校园不文明行为”调查活动；组织“全校师生向不文明行为告别”签名仪式；“我和爸妈比文明”活动；开展争当校园“文明礼仪小标兵”活动；“文明礼仪伴我行”主题竞赛活动。通过一系列的主题教育活动，确实起到了“随风潜入夜，润物细无声。”的教育效果。使 孩子们在实践中成长，在体验中成才。
五、营造良好的校园环境，熏陶养成教育
营造良好的育人环境是促进学生养成的强大动力，它能陶冶情操、催人奋进，提升学生的思想境界。基于这样的认识，我们努力创建优美、文明、整洁的校园环境，营造积极向上、健康生动的校园文化氛围，以此来实现育人的目的。
努力创建优美育人环境。一直以来，学校把建设优美校园作为主要工作来抓，每年都拿出足够的资金用于校园建设，实现“绿化、硬化、美化、净化”四化目标。走进校园，满眼绿色，令人心旷神怡；卫生工作制度化，室内窗明几净，室外干净整洁。置身于这优美的环境里，不良的行为习惯就会无声消失，轻松、愉悦之感自然而来，奋发向上之志油然而生。
加强校园文明建设。校园本身就是学生接受教育的乐园，学校十分注重发挥它的特殊教育作用，德育橱窗、宣传专栏常换常新，内容新颖；名人雕像启迪学生去求索、奉献；名言、警言引导学生去奋斗、做人；环保标语、口号提醒学生保护环境、爱护家园；用精选出的学生美术和书法作品装饰楼道；充满古香古韵的楼台古诗牌内容丰富多彩：“三字经”、“弟子规”引导学生如何做人，唐诗、宋词填充学生稚嫩的文化底蕴。这样既美化的育人环境，又增强了学生成长的自信心和自豪感。
学校还开展了“我爱我读”为主题的读书活动。在全校师生中开展荐书、读书、评书，以及阅读讲座、征文比赛，目的是为了营造浓厚的书香校园气氛，使学生身受书香环境的熏陶，培养学生爱读书、会读书、多读书、读好书的良好习惯和文雅气质，繁荣和传播校园文化，强化教学相长、读书育人的效果。
六、构建多层评价体系，力促养成教育
为确保习惯养成教育工作能够落到实处，学校突出了评价的作用，以评价促养成。根据学生实际特点，构建“每日自评、每周自评与互评、每月小结、每学期总评”相结合的评价激励机制。
一是学生每日自评。学生每天利用五分钟的时间，对照本周的训练主题，诚实地评价当天自己的习惯养成，如果做到了，就为自己画一颗五角星，以此起到激励自我的作用。
二是每周自评与互评。每周利用班队会课组织学生对一周以来的习惯养成情况进行一次综合评价，自评结束以后，同学们会根据学校制定的《行为养成星级好少年评价标准》评选出本周的“星级行为养成好少年”，这些同学将参加月末年级组星级好少年评比活动。
三是每月小结。每到月底，同学们都会对照一月以来的评价情况，反思自己一月来的行为，发现不足，进而索定下一阶段的习惯养成教育目标。在自评的基础上全班互评，推荐周评冠军参加年级组星级行为养成好少年评选活动。在年级组评价与鉴定之下，产生“校级星级行为好少年”。这些同学的照片及事迹材料将被展示在校园橱窗里，成为全体同学羡慕的明星与榜样。
四是每学期总评。为收到理想教育效果，评价遵循共性与个性相结合，关注被评价者主体地位，重视评价过程管理的原则。学期末，学生自己设计“期末评价”，包括“自我评价”“同学评价”“努力方向”“家长评价”等栏目，在这片属于自己的评价天地里，学生制订发展目标，自评和互评达标情况，自我总结学期收获，家长对学生成长给予点评与寄语。在此基础上，学校印发了《奋斗小学期末综合评价报告单》班主任、科任教师综合鉴定学生学期成长情况。
这种评价方式由个体到整体，再到个体，既相互联系又相互制约，对学生的习惯养成教育起到了积极的推动作用。
细节决定成败，尤其是养成教育，不是空口说教，搞形式，摆样子，而是应该贯穿于教育教学的全过程，融入每一个细小的教育教学环节。愿我们每一个教育工作者，用我们的真心、细心、耐心、慧心、爱心，全身心地去关注一个个鲜活的教育细节，抓住孩子们形成良好道德品质的每一个教育细节，抓住孩子们形成良好道德品质的每一个细枝末节，精雕细刻，让孩子在成长的路上，带上爱心、善良、责任、诚信……一路收获，一路播撒，让孩子的心灵漾起美丽的涟漪，让教育细节焕发出迷人的光彩！
参考文献
[1]国家教育部委托华南师范大学.小学德育.广州：华南师范大学《小学德育》杂志社，2010.
[2]国家教育部委托华南师范大学.小学德育.广州：华南师范大学《小学德育》杂志社，2013.
[3]李镇西.做最好的班主任.广西桂林市：漓江出版社，2008.
[4]刘正荣.一线班主任工作法.北京：知识产权出版社，2009.
【关键词】养成教育渗透途径细节训练实践活动多元评价
一位哲人说得好：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”当学生像一张白纸一样来到学校，若干年后，能否在上面画出美丽的图画，取决于我们在学生的心田里播下了怎样的习惯，为了在这块田地里收获命运，需要我们全体教师从小事入手，从点点滴滴做起，开始从“习”到“惯”的养成教育，在学生的心田里播种真、善、美。
一、打造文明礼仪特色，强化养成教育
强化养成教育，教会学生做人，是学校德育工作的基本任务。而文明礼貌教育，更是养成教育的重中之重。因为一个人的言行举止既是一个人道德品质的外在表现，也是个体道德品质和个性形成的基础，更是提高全民族道德素质及建设社会主义精神文明的基础。对此，学校专门开发了校本课程《文明礼仪教育》、《行为规范校本教材》来对学生进行系统的文明礼仪教育，以促进学生良好行为习惯的养成。校本课程以“文明规范记心中，言行举止显文明”为总引领，其中包括：家庭礼仪，学校礼仪，社交礼仪，各部分在“知”“情”“行”方面按梯度对不同年级提出不同要求。学校根据校本课程，每月安排一节行为训练课，讲述礼仪童谣、礼仪知识、礼仪故事。引导学生在学生中接受礼仪教育。在“养文明习惯，做文明学生”特色教育的引领下，我们开展了“文明礼仪伴我行”系列实践活动，利用板报开设“文明礼仪驿站”；利用“奋斗之声”小广播开设“我是奋小主人，践行文明礼仪”专栏。成立文明礼仪小分队对日常的文明礼仪行为加以检查、督促、落实，期末评出“文明礼仪小标兵”“行为养成星级好少年”等。通过强化礼仪教育，学生懂得了礼仪从话里来，话从心中来，只有从内心尊重人，才会有得体的礼仪言行；懂得了一个问候，一次点头，一个微笑，都会为生活添色不少；懂得了得体的礼仪言行的过程，也是自我良好形象的塑造过程。所以，现在奋小人个个有礼、自信、文明、“礼飘校园”已蔚然成风。
二、拓展教学渠道，渗透养成教育
挖掘学科资源，利用课堂时间，在授课的时间适时渗透，能对孩子的美德培养起到潜移默化的作用。首先我们可以通过教材来渗透养成教育。《品德与社会》、《品德与生活》是德育课堂教学的主渠道，充分利用教材中的案例，教育学生明辨是非，养成良好习惯；各学科的渗透也尤为重要：在教学《认识分数》一课时，通过一则切分蛋糕的广告，不仅让学生学会用分数表示的方法，而且让他们懂得了分享的意义。语文特级教师窦桂梅说过：“我教语文主要是为了让学生学会做一个大写的人。这些都告诉我们要善于关注孩子的心灵世界。其次我们可以通过课堂来渗透美德教育。例如，在解决较复杂的问题时，鼓励同桌相互帮助，互相讨论，共同找到解决问题的办法。学生能在这样的课堂情境中享受爱、付出爱，同时获得良好品质。
三、实施细节训练，细化养成教育
为了克服养成教育 “眉毛胡子一把抓，重点不突出，细节训练不到位”的弊端，学校根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》等相关制度，结合实际情况，每月确定一个主题突出一个良好的行为习惯。深入开展养成教育活动，本着“近一点，小一点，实一点”的原则制定养成教育实施方案与年度养成教育逐月逐周重点工作分解，使养成教育工作制度化、规范化、经常化和长期化。在具体训练上，德育处专门利用班主任例会针对“如何扎实有效的落实行为养成月重点训练”做培训。增强班主任责任意识，引导各班制定管理措施、设立月训练监督岗，并利用周一下午日常行为训练课给学生上主题月训练重点示范课。使各班月训练讲求实效重结果，坚决杜绝形式化。德育处、值周教师、值周学生，将对照行为标准采取日查、周结、月总的形式督查、评比。每月评定行为规范优秀班、达标班和不达标班。从最小、最实、最细的常规工作抓起，养成良好的行为习惯。这样，从校长、教师到学生都明白了各自的养成教育责任，形成了养成教育与德育工作体系建设相结合的新格局。
四、开展丰富多彩的实践活动，落实养成教育
开展丰富多彩的实践活动是养成教育的重要途径。因为只有在实践活动中经过反复锻炼和巩固，才能使道德行为成为自然的、一贯的、稳定的行为习惯。鉴于此，学校根据学生的年龄特点，尽力为学生创造、设计丰富多彩的实践活动，让学生的养成过程充满七彩阳光。实施过程中，学校注意从不同的渠道、不同性质的养成内容方面设计活动。比如在拓展学生的知识和技能方面，学校开辟了内容丰富，形式多样的第二课堂活动，旨在丰富学生精神生活，陶冶情操，培养学生兴趣和爱好，开展学生的知识和技能。如利用学校教师资源，开展了手工制作，书法、绘画、合唱、舞蹈、二胡、鼓号、乒乓球等多项活动。实践证明，学生非常喜爱第二课堂活动，经过第二课堂活动的训练培养 ，学生的思想觉悟得到提高，个性特长得到发展，知识面得到拓宽，动手能力得到增强，养成了善思、勤练、拼搏的好习惯。
在培养学生关心他人、奉献爱心的养成方面，学校开展了一系列丰富多彩的德育实践活动。如组织学生“扶贫助困”捐款活动；“向孤寡老人送温暖”活动；开展“城乡手拉手，互助互勉心连心”交流活动，让学生感受到乡村孩子的热情、纯朴、善良、勤劳，更加珍惜现在的美好生活，学会感恩。
在树立学生正确的人生观养成方面，组织了跨校际、跨旗县、跨部门的手拉手活动：与职教手拉手弘扬民族精神；与中旗一完小、共建单位甘其毛都边检站手拉手走进军营，跨入国界进行爱国、互助教育；与五原一完小手拉手走进五原烈士陵园，缅怀革命先烈，为学生树立正确的人生观。有结合重大传统节日开展的主题大队会活动，在主题鲜明、形式多样的实践活动中，孕育着孩子们茁壮成长。 在培养学生行为养成，知礼懂礼方面开展了一系列活动：开展“校园不文明行为”调查活动；组织“全校师生向不文明行为告别”签名仪式；“我和爸妈比文明”活动；开展争当校园“文明礼仪小标兵”活动；“文明礼仪伴我行”主题竞赛活动。通过一系列的主题教育活动，确实起到了“随风潜入夜，润物细无声。”的教育效果。使 孩子们在实践中成长，在体验中成才。
五、营造良好的校园环境，熏陶养成教育
营造良好的育人环境是促进学生养成的强大动力，它能陶冶情操、催人奋进，提升学生的思想境界。基于这样的认识，我们努力创建优美、文明、整洁的校园环境，营造积极向上、健康生动的校园文化氛围，以此来实现育人的目的。
努力创建优美育人环境。一直以来，学校把建设优美校园作为主要工作来抓，每年都拿出足够的资金用于校园建设，实现“绿化、硬化、美化、净化”四化目标。走进校园，满眼绿色，令人心旷神怡；卫生工作制度化，室内窗明几净，室外干净整洁。置身于这优美的环境里，不良的行为习惯就会无声消失，轻松、愉悦之感自然而来，奋发向上之志油然而生。
加强校园文明建设。校园本身就是学生接受教育的乐园，学校十分注重发挥它的特殊教育作用，德育橱窗、宣传专栏常换常新，内容新颖；名人雕像启迪学生去求索、奉献；名言、警言引导学生去奋斗、做人；环保标语、口号提醒学生保护环境、爱护家园；用精选出的学生美术和书法作品装饰楼道；充满古香古韵的楼台古诗牌内容丰富多彩：“三字经”、“弟子规”引导学生如何做人，唐诗、宋词填充学生稚嫩的文化底蕴。这样既美化的育人环境，又增强了学生成长的自信心和自豪感。
学校还开展了“我爱我读”为主题的读书活动。在全校师生中开展荐书、读书、评书，以及阅读讲座、征文比赛，目的是为了营造浓厚的书香校园气氛，使学生身受书香环境的熏陶，培养学生爱读书、会读书、多读书、读好书的良好习惯和文雅气质，繁荣和传播校园文化，强化教学相长、读书育人的效果。
六、构建多层评价体系，力促养成教育
为确保习惯养成教育工作能够落到实处，学校突出了评价的作用，以评价促养成。根据学生实际特点，构建“每日自评、每周自评与互评、每月小结、每学期总评”相结合的评价激励机制。
一是学生每日自评。学生每天利用五分钟的时间，对照本周的训练主题，诚实地评价当天自己的习惯养成，如果做到了，就为自己画一颗五角星，以此起到激励自我的作用。
二是每周自评与互评。每周利用班队会课组织学生对一周以来的习惯养成情况进行一次综合评价，自评结束以后，同学们会根据学校制定的《行为养成星级好少年评价标准》评选出本周的“星级行为养成好少年”，这些同学将参加月末年级组星级好少年评比活动。
三是每月小结。每到月底，同学们都会对照一月以来的评价情况，反思自己一月来的行为，发现不足，进而索定下一阶段的习惯养成教育目标。在自评的基础上全班互评，推荐周评冠军参加年级组星级行为养成好少年评选活动。在年级组评价与鉴定之下，产生“校级星级行为好少年”。这些同学的照片及事迹材料将被展示在校园橱窗里，成为全体同学羡慕的明星与榜样。
四是每学期总评。为收到理想教育效果，评价遵循共性与个性相结合，关注被评价者主体地位，重视评价过程管理的原则。学期末，学生自己设计“期末评价”，包括“自我评价”“同学评价”“努力方向”“家长评价”等栏目，在这片属于自己的评价天地里，学生制订发展目标，自评和互评达标情况，自我总结学期收获，家长对学生成长给予点评与寄语。在此基础上，学校印发了《奋斗小学期末综合评价报告单》班主任、科任教师综合鉴定学生学期成长情况。
这种评价方式由个体到整体，再到个体，既相互联系又相互制约，对学生的习惯养成教育起到了积极的推动作用。
细节决定成败，尤其是养成教育，不是空口说教，搞形式，摆样子，而是应该贯穿于教育教学的全过程，融入每一个细小的教育教学环节。愿我们每一个教育工作者，用我们的真心、细心、耐心、慧心、爱心，全身心地去关注一个个鲜活的教育细节，抓住孩子们形成良好道德品质的每一个教育细节，抓住孩子们形成良好道德品质的每一个细枝末节，精雕细刻，让孩子在成长的路上，带上爱心、善良、责任、诚信……一路收获，一路播撒，让孩子的心灵漾起美丽的涟漪，让教育细节焕发出迷人的光彩！
参考文献
[1]国家教育部委托华南师范大学.小学德育.广州：华南师范大学《小学德育》杂志社，2010.
[2]国家教育部委托华南师范大学.小学德育.广州：华南师范大学《小学德育》杂志社，2013.
[3]李镇西.做最好的班主任.广西桂林市：漓江出版社，2008.
[4]刘正荣.一线班主任工作法.北京：知识产权出版社，2009.