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摘 要：教师在教学的过程中一定要注意调整自己的教学方法，不能还是让学生单纯地追求自己的学习成绩而成为应试教育的产物。初中阶段德育工作的开展有着很大的必要性，这个时候，作为班主任需要让学生培养自己正确的三观，有着明辨是非的能力，并且知道自己学习是为了什么，自己以后要成为一个什么样的人。道德品质的教育和理论知识文化的教育同等重要，新时代教师也需要注意这一点。
关键词：初中教学;德育工作開展;三观培养
在当前的时代背景下，德育越来越受到社会各界的关注。作为新时代的初中班主任，在管理班级的时候也需要去渗透道德品质教育，让学生能够提升自己的道德素养，成为一个对社会有贡献的人。综合素养的提升一直是教育部门近些年来所倡导的一个口号，初中的教学阶段，教师更需要注意这一点，避免出现传统教学过程中死死盯住学生学习成绩不放手的片面教育模式，以道德品质教育贯彻整个初中的教学，做好班级的德育工作。这样学生才能够成为新时代所需要的新型人才。本文也就初中班主任如何做好班级德育工作做出几点讨论。
一、利用多媒体提高学生的爱国情怀
德育工作的开展首要的环节就是提高学生的爱国情怀，培养他们的民族自豪感。作为初中阶段的班主任，可以在教学的过程中利用榜样的作用，班会课上给学生观看一些视频和资料，激发学生的民族自信心，让他们更加热爱自己的祖国。多媒体教学是新时代新兴起的一种教学模式，利用好多媒体上丰富多彩的教学资源内容，培养学生的爱国情怀。这种教学模式是一种高效率的德育教学模式。学生不仅能够产生足够的学习兴趣，更是可以在潜移默化当中提高自己的道德素养。
例如，教师在班会课上就可以让学生去观看感动中国的十大人物这样的纪录片。在让学生们看视频的过程中，告诉学生们中华民族有着5000年的历史，这5000年当中出现了各种各样优秀的人物，他们有着极高的道德品质素养，以至于自己能够被后人所传颂。学生们在观看这样视频的时候总是能够热泪盈眶。教师去做出正确的引导工作，告诉学生们，大家在学校里面学习文化理论知识只是一部分，能够提高自己的道德品质素养同样的重要。在初中的时候，就应该明确自己以后要成为一个什么样的人，哪些事情该做，哪些事情不该做，有一个成熟的价值观、世界观和人生观。只有这样，大家才可以成为新时代所需要的新型人才。德育教学的过程中，多媒体教学还可以充分的吸引学生们的学习兴趣。相比以往单纯的开班会以口头强调的教学模式，学生似乎更加容易接纳这种看视频，看图片的教学方式。能够吸引学生的学习兴趣，增加他们的主动性。只有这样，道德品质的渗透、教育才能够更好的进行开展。多媒体教学模式提高学生的爱国情怀，同样的也是德育渗透的先行条件。
二、教师发挥好榜样的作用
初中的学生正处于青春叛逆期，教师在进行德育工作的时候，如果采取强制性的手段，那么很可能会适得其反。所以作为新时代教师，在教学的时候需要调整教学方法能够在潜移默化当中影响学生的思想观念，让他们提升自己的道德品质素养。学生自己日常最多的时间都在学校里面，接触最多的人也是自己的教师。所以教师在进行道德品质教育的时候，一定要去做好自己的榜样作用，以身作则给学生们树立一个正确的榜样。这样学生能够在自己的日常生活中跟着教师模仿学习，不知不觉的也能提高自身的道德品质素养。
例如，在给学生渗透爱护环境这样的德育教学过程中，教师就可以避免只是进行口头强调得教学模式进行教学，而是发挥自己的榜样作用。教师在教学员的时候需要去注意自己的言行，比如在班级里面看到垃圾桶旁边有垃圾，自己主动弯下腰来将垃圾扔进到垃圾桶里面。或者上课自己写断的粉笔主动捡起来包在一起扔进垃圾桶。这样以身作则能够发挥自己的榜样作用，学生在自己日常就可以看到自己的教师就是一个主动维护环境的人，能够向教师进行模仿学习，不知不觉，中学生的综合素养以及道德品质教育也能够得到提升。初中生正处于一个青春期，他们的模仿能力相对较强，而且这个时候对于教师总是有着一定的崇拜心理。如果教师在这个时候能够以身作则，发挥自身的榜样作用，鼓励学生跟着自己学习一些积极的东西，那么学生在这个时候也能够提高自身的道德品质素养，这也是德育渗透教学过程中必不可缺少的一个环节。
三、确定严厉的奖罚制度
初中生正处于青春叛逆期，有的时候教师单纯的靠口头教学，很难达到自己预期的教学目的。并且孩子这个时候都相对叛逆，教师越让他们做什么他们越不做，教师越不让他们做什么，他们越要做什么。所以班主任在进行班级德育工作开展的过程中，就需要去确立一个严厉的奖罚制度，以这样的模式来强制要求学生知道哪些事情自己该做，哪些事情不该做。奖罚制度的确立需要以奖励为主，惩罚为辅，主要的目的是让学生明辨是非，以鼓励为主的模式提高学生的道德品质素养。
例如，教师在教学的时候就需要去想办法进行道德品质教育，而道德品质教育的时候就可以去确立一套奖罚制度。但是值得注意的是，在奖罚制度确立的过程中，教师一定要让学生参与进来，发挥以人为本的教学思想，让学生自己谈一谈哪些事情自己觉得不应该做，哪些事情自己觉得应该做。这样大家共同参与确立的制度能够更好的具有约束性，并且以鼓励奖励为主，惩罚为辅的制度进行道德品质教育，更有利于激发学生的好胜心，让他们去提高自己的道德品质素养。当奖罚制度确立过后，学生每一次在做什么事情之前，都需要去想一想自己所做的事情是否违背了班级里面的条约，自己的所作所为又会给自己带来一些什么样的影响，这样的条约可以束缚学生行动，真正的让他们做到谨言慎行。长久以往的过程，中学生可以在每一次自己要做什么事情之前都有传足够的思考，他们道德品质也会得到提升。
结语：针对于今天的教学来说，教师一定要去注意调整自己的教学方法，理论文化知识教学的同时，也需要去渗透道德品质教育。让初中阶段的学生有着正确的三观，有着明辨是非的能力，这样的教学才是新时代所需要的教学。
参考文献：
[1]蔡琴，方军，宗薇等.运用叙事教学法对精神科护生进行人文关怀教育的探讨[J].护士进修杂志，2016，31（1）：61-63.
[2]王咏梅，辛春燕，李荣等.探讨人文关怀对90后护生实习需求及职业价值观的影响[N].新疆医科大学学报，2016，39（9）：1174-1177.
关键词：初中教学;德育工作開展;三观培养
在当前的时代背景下，德育越来越受到社会各界的关注。作为新时代的初中班主任，在管理班级的时候也需要去渗透道德品质教育，让学生能够提升自己的道德素养，成为一个对社会有贡献的人。综合素养的提升一直是教育部门近些年来所倡导的一个口号，初中的教学阶段，教师更需要注意这一点，避免出现传统教学过程中死死盯住学生学习成绩不放手的片面教育模式，以道德品质教育贯彻整个初中的教学，做好班级的德育工作。这样学生才能够成为新时代所需要的新型人才。本文也就初中班主任如何做好班级德育工作做出几点讨论。
一、利用多媒体提高学生的爱国情怀
德育工作的开展首要的环节就是提高学生的爱国情怀，培养他们的民族自豪感。作为初中阶段的班主任，可以在教学的过程中利用榜样的作用，班会课上给学生观看一些视频和资料，激发学生的民族自信心，让他们更加热爱自己的祖国。多媒体教学是新时代新兴起的一种教学模式，利用好多媒体上丰富多彩的教学资源内容，培养学生的爱国情怀。这种教学模式是一种高效率的德育教学模式。学生不仅能够产生足够的学习兴趣，更是可以在潜移默化当中提高自己的道德素养。
例如，教师在班会课上就可以让学生去观看感动中国的十大人物这样的纪录片。在让学生们看视频的过程中，告诉学生们中华民族有着5000年的历史，这5000年当中出现了各种各样优秀的人物，他们有着极高的道德品质素养，以至于自己能够被后人所传颂。学生们在观看这样视频的时候总是能够热泪盈眶。教师去做出正确的引导工作，告诉学生们，大家在学校里面学习文化理论知识只是一部分，能够提高自己的道德品质素养同样的重要。在初中的时候，就应该明确自己以后要成为一个什么样的人，哪些事情该做，哪些事情不该做，有一个成熟的价值观、世界观和人生观。只有这样，大家才可以成为新时代所需要的新型人才。德育教学的过程中，多媒体教学还可以充分的吸引学生们的学习兴趣。相比以往单纯的开班会以口头强调的教学模式，学生似乎更加容易接纳这种看视频，看图片的教学方式。能够吸引学生的学习兴趣，增加他们的主动性。只有这样，道德品质的渗透、教育才能够更好的进行开展。多媒体教学模式提高学生的爱国情怀，同样的也是德育渗透的先行条件。
二、教师发挥好榜样的作用
初中的学生正处于青春叛逆期，教师在进行德育工作的时候，如果采取强制性的手段，那么很可能会适得其反。所以作为新时代教师，在教学的时候需要调整教学方法能够在潜移默化当中影响学生的思想观念，让他们提升自己的道德品质素养。学生自己日常最多的时间都在学校里面，接触最多的人也是自己的教师。所以教师在进行道德品质教育的时候，一定要去做好自己的榜样作用，以身作则给学生们树立一个正确的榜样。这样学生能够在自己的日常生活中跟着教师模仿学习，不知不觉的也能提高自身的道德品质素养。
例如，在给学生渗透爱护环境这样的德育教学过程中，教师就可以避免只是进行口头强调得教学模式进行教学，而是发挥自己的榜样作用。教师在教学员的时候需要去注意自己的言行，比如在班级里面看到垃圾桶旁边有垃圾，自己主动弯下腰来将垃圾扔进到垃圾桶里面。或者上课自己写断的粉笔主动捡起来包在一起扔进垃圾桶。这样以身作则能够发挥自己的榜样作用，学生在自己日常就可以看到自己的教师就是一个主动维护环境的人，能够向教师进行模仿学习，不知不觉，中学生的综合素养以及道德品质教育也能够得到提升。初中生正处于一个青春期，他们的模仿能力相对较强，而且这个时候对于教师总是有着一定的崇拜心理。如果教师在这个时候能够以身作则，发挥自身的榜样作用，鼓励学生跟着自己学习一些积极的东西，那么学生在这个时候也能够提高自身的道德品质素养，这也是德育渗透教学过程中必不可缺少的一个环节。
三、确定严厉的奖罚制度
初中生正处于青春叛逆期，有的时候教师单纯的靠口头教学，很难达到自己预期的教学目的。并且孩子这个时候都相对叛逆，教师越让他们做什么他们越不做，教师越不让他们做什么，他们越要做什么。所以班主任在进行班级德育工作开展的过程中，就需要去确立一个严厉的奖罚制度，以这样的模式来强制要求学生知道哪些事情自己该做，哪些事情不该做。奖罚制度的确立需要以奖励为主，惩罚为辅，主要的目的是让学生明辨是非，以鼓励为主的模式提高学生的道德品质素养。
例如，教师在教学的时候就需要去想办法进行道德品质教育，而道德品质教育的时候就可以去确立一套奖罚制度。但是值得注意的是，在奖罚制度确立的过程中，教师一定要让学生参与进来，发挥以人为本的教学思想，让学生自己谈一谈哪些事情自己觉得不应该做，哪些事情自己觉得应该做。这样大家共同参与确立的制度能够更好的具有约束性，并且以鼓励奖励为主，惩罚为辅的制度进行道德品质教育，更有利于激发学生的好胜心，让他们去提高自己的道德品质素养。当奖罚制度确立过后，学生每一次在做什么事情之前，都需要去想一想自己所做的事情是否违背了班级里面的条约，自己的所作所为又会给自己带来一些什么样的影响，这样的条约可以束缚学生行动，真正的让他们做到谨言慎行。长久以往的过程，中学生可以在每一次自己要做什么事情之前都有传足够的思考，他们道德品质也会得到提升。
结语：针对于今天的教学来说，教师一定要去注意调整自己的教学方法，理论文化知识教学的同时，也需要去渗透道德品质教育。让初中阶段的学生有着正确的三观，有着明辨是非的能力，这样的教学才是新时代所需要的教学。
参考文献：
[1]蔡琴，方军，宗薇等.运用叙事教学法对精神科护生进行人文关怀教育的探讨[J].护士进修杂志，2016，31（1）：61-63.
[2]王咏梅，辛春燕，李荣等.探讨人文关怀对90后护生实习需求及职业价值观的影响[N].新疆医科大学学报，2016，39（9）：1174-1177.