1 注重“双基”的巩固提升
　　
　　化学学科是一门具有极强应用性的学科,它的这种特点在时代背景的影响下更加彰显。许多涉及经济、社会、自然、人口等关系和谐的热点问题,都与化学知识有着密切的结合。由此,新课程在推进中,要以高中化学教育教学经验为基础,以化学基础理论知识的强化为依托,结合社会经济发展,进一步突出化学课程的时代性与实用性;要强调“方法论”的介绍与传授,新化学课程要求学生开阔视野,在落实课本知识的基础上,接触社会,探究自然,并在此过程中进一步增强细节的吸收能力,增强对生活与学习中与化学有关知识相结合的能力,增强运用适当的方法和手段,表达自己学习体会的能力,从而实现学习的升华,将化学方法论融会贯通;还要注重突出“情感态度与价值观”的目标。其包含的内容也很广泛,不仅包括积极明确的学习目标,严谨的科学精神和正确的世界观、人生观、价值观,而且还涵盖对中外化学发展的介绍,及中华民族对世界化学事业发展所作出的巨大贡献的弘扬。
　　
　　2 注重技术、人文的双向建构
　　
　　现代化学技术的发展,推动教育教学手段的丰富与进步,而多媒体技术以其直观、形象、互动性强的优势,更是为化学教师的授课提供了强有力的技术支撑,成为改进教学不可缺少的信息载体。而且新课改背景下,在教学中,多媒体技术运用得日益深入,技术性的含量日益提升的同时,人文关怀也逐步以润物细无声的方式,悄然对学生的内心产生深刻影響。在具体的操作中,化学教师对于多媒体的操作,强调以学生的经验现状为出发点,强调与化学课教学内容的有机结合,强调教师在理论知识传授、学法指导、情感价值观培养中的主导地位,从而有效地发挥多媒体教学的优势,调动学生的学习主动性,达到在形形色色的化学现象展示、丰富多彩的化学实验的多媒体播放过程中,促使学生的注意力集中,加强对基本的理论知识的兴趣,推动课堂效率提高、教学目标实现,教学重点、难点突出的积极效果。
　　
　　3 注重有效教学
　　
　　新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果、有效率、有效益。高中化学教学的“有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。在新课程理念下,对教学有效性的理解包括以下几个方面。
　　3.1 教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨教学有效与否,要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
　　3.2 教学有效性要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念教师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题,不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。
　　3.3 教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中,特别是在新课程的理念下,教师教学观念的变革,教师采取的教学策略,教师对教学批判反思的能力,这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
　　3.4 教学有效性以学生学习方式的转变为条件,促进学生有效学习通过学生的自主能动学习,使学生有效学习,实现提高教学效率的目标。
　　3.5 教学的有效性还要关注教师的教学策略在保证教学有效性的条件中,教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价的一系列策略性的知识。
　　
　　4 注重实验教学
　　
　　新课程标准在课程基本理念中明确指出:“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。”
　　虽然在目前的高考试题中学生的化学实验设计能力和实验操作能力很难在一份试卷中得到充分的反应和体现,但是不能因此在平常的教学中忽视和省略化学实验。化学教学的经验表明,教师如果认真对待化学实验,不但可以提高学生的科学素养,而且可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论,有效地获取化学知识。实践证明,通过化学实验可以培养学生的实验操作技能;通过化学实验可以培养学生的时间和空间的运筹能力;通过对化学实验所获得数据的处理和计算,可以帮助学生形成“量”的概念;通过“打开试剂瓶盖要倒放”的正确操作技能的训练,可以让学生养成“揭开茶杯(或电饭煲锅盖等)要倒放”以防止污染的习惯。化学实验对学生科学素养的培养是中学其他学科所无法替代的,是科学教育的重要组成部分。
　　(作者单位:河北省玉田县林南仓中学)