教育专家认为：“教育需要在复杂而多变的世界努力培养人的好奇心，启发人的智慧，增进人的自主性和责任感，引导学生积极地、广泛地、有远见地追寻有意义的学习！”
　　什么是有意义的学习？和学习者未来生活有关的知识及理解，才可能具有长久的生命力。奥苏贝尔、布卢姆、威金斯、麦克泰等学者以及哈佛大学的“零点研究”项目都对“理解”作过出色且深入的研究。
　　是时候刷新我们对于“理解”的新认识了：
　　一是能不能建立起知识间的联系；
　　二是能不能做出判断以及新的探索；
　　三是能不能运用知识；
　　四是能不能用多种形式表达出来。
　　在广东省博物馆馆长助理、教育推广部主任王芳博士以及广东碧桂园学校小学部魏继忠校长的联合促成下，2017年11月21日广东碧桂园小学五年级350名师生在广东省博物馆以文学为主题开展探究学习。整整一天的研学就“为理解而教”进行了具有开创意义的尝试。
　　南粤古驿道在过去为何如此重要？驿道在现代社会又体现为怎样的形式？
　　广东三大民系（广府、客家、潮汕）哪些风俗最有趣？我们衣食住行与之又有怎样的关联？
　　在梅关古道上来往的文人墨客，在岭南又留下多少芳華供后人顾念？古诗文中的意境韵味与创作现场如何琴瑟和鸣？
　　在“南北通融一—南粤古驿道展”中，孩子们在展厅首先了解了南越古驿道的脉络，其东西南北的四面延伸将人员货物送达到四面八方，这触发了孩子对交通道路网络演变的思考，由此，“高铁时代”“共享单车”“双十一快递”等一系列的热词在孩子们的语境中被尽情释放。
　　假如学生在这个探究的过程中理解了道路的本质，并以此视角观察生活中的“沟通交流”，是否可以更好地理解道路是如何产生的，将来又该如何优化道路网络，甚至再领悟到如何正确看待城市生活中的建设如何更好地实现不同人的沟通交流，这不正是面向未来的学习者需要培育的具有温度的独立思考与批判性思维吗？
　　当孩子们在“南粤古驿道展”中发现了苏轼的身影时，显得尤其的兴奋，毕竟任何一位孩子都不会对苏轼陌生。孩子们特别奇怪的是：苏轼一天能吃得完三百颗荔枝吗？他是吃货吗？他吃那么多荔枝需要多少钱？……
　　还有就是戏剧大家汤显祖，孩子也被吸引了：汤显祖和莎士比亚有什么不同？他俩谁更厉害？他写的故事是怎样演出来？
　　正是因为驿道的存在，使古代这些官员文人的南下成为可能，众多优秀诗文也因此产生，各种的因缘际会使这些人物、诗文、遗存成为南粤历史中不可磨灭的印记，这些留在南粤历史中的文人雅士、诗情文意、风物印象更是融入到南粤文化的方方面面，所有这些都可能成为孩子探究的种子。
　　让探究之上的探究自然地发生，也正是博物馆教育最迷人的地方。
　　除了在博物馆的展厅内进行专门组织的导览外，孩子们还在学术报告厅里进行了“文学探究”的专题课，青年作家黄剑丰与大家分享了自己的创作历程与灵感来源。两篇真情实感的作品分享，听得孩子完全“入戏”。
　　在渐进式的启发教学中，孩子们大致了解了中国古典诗歌的演变发展，并集中回归到诗歌的源头之·民谣欣赏中，在风格迥异的民歌中体味不同的美感。并在导师的方法点拨下，十五分钟内实现了灵感的激活，即席运用民歌创作的相关知识，创作出以《冬探粤博》为题的《竹枝词》组诗。虽然孩子被认为是天生的诗人，但是三百五十名师生同场作诗确实蔚为大观。
　　冬探粤博竹枝词
　　楚楚校服人人视，归来学校到粤博。
　　一个书包双手套，得来知识样样会。
　　阳光探究
　　坐上小车光明媚，一个人成一棵苗。
　　涌出校门学知识，有朝一日成栋梁。
　　生活需要诗意，我们的灵感正渴求更多的滋养，还好，我们有博物馆，我们的孩子有博物馆课！
　　除了让展品在展柜内优雅谦和地等候外，粤博显然更多了一份孩子可以拥抱的温度。所以，当王芳博士在开场中问到有多少孩子曾经走进过粤博的时候，那高举的小手毫无悬念地成为了一片动人的小树林。
　　这一次广东碧桂园学校小学部学生的粤博研学，以有趣有意义的任务和互动游戏，把眼观、手感、参阅、聆听、思考作为探究的切入方式，同时生动有趣的学习单贯穿始终，让孩子在实践和观展中更好地触碰文学，理解广东文化的源流、南粤驿道的意义，从而将其中的文化内涵作进一步的体验与转化。藉此孩子得以发现文学与本土文化息息相关，无处不在。
　　愿这文化的卷入和流淌能始终滋养着我们彼此的生活和心灵！（广东省博物馆）