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【摘 要】初学英语时，最大的感触就是单词难记。如何才能快速准确地记住单词呢？其实有很多方法，比如音形结合记忆法、卡片记忆法、归类记忆法、联想记忆法等等。
【关键词】巧记 词汇 策略
【中图分类号】G 633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力，下面是我多年教学实践的点滴策略。
一、音形结合记忆法
所谓“音形结合”是指单词的读音应该和单词的拼写相结合，根据读音规则分析各个音素和代表各个音素的字母或字母组合，从而掌握正确的拼写形式。用这种方法记单词，不必花太多时间和精力去反复拼记单词，就能记住它的拼法。
二、卡片记忆法
卡片记忆法是一种应用广泛、简单易行的方法。将每课出现的生词写在一张张小卡片上，正面写词形、词性、音标、搭配、例句等，背面写汉语。这种方法的好处是可以利用一切零散的时间，如课间、坐车、等人、睡觉前等时间。记忆时可以看着汉语想英语，也可以看着英语想汉语。把记过的单词卡片积累起来，隔一段时间将它们分门别类进行归纳，暂时记不起来的挑出来个别记忆，效果特别好。
三、归类记忆法
随着学习的深入，词汇量不断扩大，可以把所学单词分门别类来记忆，如按动物、植物、文具、交通工具、时间、数字、颜色、运动等进行分类记忆，这样就可以形成一个个记忆群。可以找一本分类词典作为参考，每类可以打印成一张厚纸卡片，便于随时查找记忆。
四、联想记忆法
利用词与词的类似之处进行对比，利用其差异之处进行分析，不仅能加深对新词的印象，同时又复习巩固了旧词。
①同音异形异义词联想。如：I-eye，no-know，for-four，to-too-two，there-their 等。
②同（近）义词联想。如：family-home-house，look-see-watch，speak-say-tell等。
③反义词联想。如：come-go，big-small，new-old，light-heavy，light-dark，open-close等。
④搭配联想。如：look at-look after-look like-look the same等。
另外，事物联想的方法也很有效。看到某事物马上就联想到这种事物的英语单词，如看到教师，马上联想到teacher；看到吉普车，马上联想到jeep 等。有的词可以用形想义，如：eye把两个e看成两个眼睛，bird把b和d看成两个翅膀。有的词可以用声想义，如：gong（锣），coo（咕咕声）。音译词更是如此，如吉普（jeep），酷（cool），摩登（modern）等等。
五、构词法记忆法
借前缀或后缀之助，制造出派生词是英语很重要的构词方法。这种方法主要运用于名词、形容词和动词。与之对应，通过分析词根、前缀、后缀、合成等记忆单词，可以使词汇量迅速增加。如否定前缀un-，in-，im-，il-，ir-，non-，dis-，mis-，mal-等，使延伸出来的派生词变成反义词。如：Balance→imbalance，happy→unhappy，agree→disagree；其次，名词或动词加上适当的后缀，便可以得到形容词派生词， 如depend→dependent；最后，名词或形容词加上动词性的后缀，可以得到动词派生词，加上副词性后缀（仅限-ly），则得到副词派生词，如：fright（名词）→frighten（动词）；modern（形容词）→modernize（动词）；beauty（名词）→beautify（动词）；year（名词）→yearly（副词）；quick（形容词）→quickly（副词）。还有动词变名词的后缀，如-er（work+er=worker）。两个词合起来成为一个新词，如class+room=classroom。常用的词根、前缀、后缀词典附录中都有，可以作为资料进行收集阅读。
六、逻辑记忆法
通过词本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。这种方法避免了一个字母一个字母记忆单词的弊病，应该在有一定词汇量以后使用。
①把几个字母看作一个单位来记忆。这里所说的几个字母主要指字母组合。如：以字母组合“ight”为单位，可以记忆light，right，fight，night，might，sight，tight等等。这种方法网上有介绍。
②新中有旧。如：cambridge可以看成cam+bridge，cleave 可以看成c+leave。
③字母加减记忆法。以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母或几个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near/hear。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。中间加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。减字母，例如：she-he，close-lose，start-star。换字母，例如：book-look/cook，cake-lake/wake/make/take。調字母（即改变字母顺序），例如：blow-bowl，sing-sign，from-form等。
七、图表图像记忆法
利用图表进行记忆，效率高，记忆持久。可以找一本英语图解词典如牛津词典作为参考。尽量把单词形象化，形象越离谱效果越好。如drown是溺水的意思，总体可以看作是“down”，“r”是人的汉语拼音首字母，如果想象成一个人正在往水里掉就很容易记住。 八、比较记忆法
英汉比较。如：mama，cigar，beer，bar，fee，cool等。
单复数比较。如：right-write，eye-I等。
词的阴阳性比较。如：actor-actress，host-hostess等。
九、利用互联网及电子产品提高记忆效率
现在，互联网十分普及，不少同学家里有电脑，有条件的家长还给学生买了MP3、MP4、电子词典，可以充分利用这些现代设备帮助记忆单词。可以将教材、《新概念》、新英语900句之类的视频、音频资料拷入播放器，这样可以利用零星时间学习英语，也可以在网上下载记忆单词的软件加以运用，如有声有色学音标、有道词典、奇迹英语等，还可以上好的英语学习网站，如大耳朵学习。
十、联想记忆法
记忆单词最好不要孤立地记，要尽可能地和有关东西联系起来记忆。如联系所学的课文大概意义，联系上下文，联系单词和搭配，联系故事情节。还可以通过选择难度适宜的英语文章、故事等记忆单词。可以注意我们日常生活中出现的英语，如看电视节目、体育比赛、广告、商标记忆特定领域的单词，看电器设备上的英语，各种警示语、标语等，还可以聆听外文歌曲，耳濡目染，日积月累，反复回想，自然牢记。例：奔腾pent，联想legend，方正founder，电池battery，香波shampoo，药品包装上的OTC（Over the Counter的缩写，非处方药）。在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：打球时联想到：ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining-room，（have）breakfast，（have）lunch，（have）supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，gotobed，sleep，gotosleep，fallasleep等等。如果长期坚持下支，效果就会很好。看到书桌时联想到：desk ， book， pen， pencil， pencil-case， pencil-box， pencil-sharpener， eraser， 等等。
十一、读音规则记忆法
它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，er，ir，ur，or分别能发[i：][：][：]等。还有些固定的字母组合，例如：tion发[]或[]，ture发[]，ing发[i]，ly发[li]，ty发[ti]和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。
十二、瞬间记忆训练法
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
十三、加深感知印象法
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如 suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教 quite 时写成 quiet 或 quilt，quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如museum（博物馆）se挑着两桶满（m）满（m）的油（u）；照相前摆好 pose（姿势）。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
十四、“重现”增强记忆力法
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。課堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
【关键词】巧记 词汇 策略
【中图分类号】G 633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力，下面是我多年教学实践的点滴策略。
一、音形结合记忆法
所谓“音形结合”是指单词的读音应该和单词的拼写相结合，根据读音规则分析各个音素和代表各个音素的字母或字母组合，从而掌握正确的拼写形式。用这种方法记单词，不必花太多时间和精力去反复拼记单词，就能记住它的拼法。
二、卡片记忆法
卡片记忆法是一种应用广泛、简单易行的方法。将每课出现的生词写在一张张小卡片上，正面写词形、词性、音标、搭配、例句等，背面写汉语。这种方法的好处是可以利用一切零散的时间，如课间、坐车、等人、睡觉前等时间。记忆时可以看着汉语想英语，也可以看着英语想汉语。把记过的单词卡片积累起来，隔一段时间将它们分门别类进行归纳，暂时记不起来的挑出来个别记忆，效果特别好。
三、归类记忆法
随着学习的深入，词汇量不断扩大，可以把所学单词分门别类来记忆，如按动物、植物、文具、交通工具、时间、数字、颜色、运动等进行分类记忆，这样就可以形成一个个记忆群。可以找一本分类词典作为参考，每类可以打印成一张厚纸卡片，便于随时查找记忆。
四、联想记忆法
利用词与词的类似之处进行对比，利用其差异之处进行分析，不仅能加深对新词的印象，同时又复习巩固了旧词。
①同音异形异义词联想。如：I-eye，no-know，for-four，to-too-two，there-their 等。
②同（近）义词联想。如：family-home-house，look-see-watch，speak-say-tell等。
③反义词联想。如：come-go，big-small，new-old，light-heavy，light-dark，open-close等。
④搭配联想。如：look at-look after-look like-look the same等。
另外，事物联想的方法也很有效。看到某事物马上就联想到这种事物的英语单词，如看到教师，马上联想到teacher；看到吉普车，马上联想到jeep 等。有的词可以用形想义，如：eye把两个e看成两个眼睛，bird把b和d看成两个翅膀。有的词可以用声想义，如：gong（锣），coo（咕咕声）。音译词更是如此，如吉普（jeep），酷（cool），摩登（modern）等等。
五、构词法记忆法
借前缀或后缀之助，制造出派生词是英语很重要的构词方法。这种方法主要运用于名词、形容词和动词。与之对应，通过分析词根、前缀、后缀、合成等记忆单词，可以使词汇量迅速增加。如否定前缀un-，in-，im-，il-，ir-，non-，dis-，mis-，mal-等，使延伸出来的派生词变成反义词。如：Balance→imbalance，happy→unhappy，agree→disagree；其次，名词或动词加上适当的后缀，便可以得到形容词派生词， 如depend→dependent；最后，名词或形容词加上动词性的后缀，可以得到动词派生词，加上副词性后缀（仅限-ly），则得到副词派生词，如：fright（名词）→frighten（动词）；modern（形容词）→modernize（动词）；beauty（名词）→beautify（动词）；year（名词）→yearly（副词）；quick（形容词）→quickly（副词）。还有动词变名词的后缀，如-er（work+er=worker）。两个词合起来成为一个新词，如class+room=classroom。常用的词根、前缀、后缀词典附录中都有，可以作为资料进行收集阅读。
六、逻辑记忆法
通过词本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。这种方法避免了一个字母一个字母记忆单词的弊病，应该在有一定词汇量以后使用。
①把几个字母看作一个单位来记忆。这里所说的几个字母主要指字母组合。如：以字母组合“ight”为单位，可以记忆light，right，fight，night，might，sight，tight等等。这种方法网上有介绍。
②新中有旧。如：cambridge可以看成cam+bridge，cleave 可以看成c+leave。
③字母加减记忆法。以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母或几个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near/hear。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。中间加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。减字母，例如：she-he，close-lose，start-star。换字母，例如：book-look/cook，cake-lake/wake/make/take。調字母（即改变字母顺序），例如：blow-bowl，sing-sign，from-form等。
七、图表图像记忆法
利用图表进行记忆，效率高，记忆持久。可以找一本英语图解词典如牛津词典作为参考。尽量把单词形象化，形象越离谱效果越好。如drown是溺水的意思，总体可以看作是“down”，“r”是人的汉语拼音首字母，如果想象成一个人正在往水里掉就很容易记住。 八、比较记忆法
英汉比较。如：mama，cigar，beer，bar，fee，cool等。
单复数比较。如：right-write，eye-I等。
词的阴阳性比较。如：actor-actress，host-hostess等。
九、利用互联网及电子产品提高记忆效率
现在，互联网十分普及，不少同学家里有电脑，有条件的家长还给学生买了MP3、MP4、电子词典，可以充分利用这些现代设备帮助记忆单词。可以将教材、《新概念》、新英语900句之类的视频、音频资料拷入播放器，这样可以利用零星时间学习英语，也可以在网上下载记忆单词的软件加以运用，如有声有色学音标、有道词典、奇迹英语等，还可以上好的英语学习网站，如大耳朵学习。
十、联想记忆法
记忆单词最好不要孤立地记，要尽可能地和有关东西联系起来记忆。如联系所学的课文大概意义，联系上下文，联系单词和搭配，联系故事情节。还可以通过选择难度适宜的英语文章、故事等记忆单词。可以注意我们日常生活中出现的英语，如看电视节目、体育比赛、广告、商标记忆特定领域的单词，看电器设备上的英语，各种警示语、标语等，还可以聆听外文歌曲，耳濡目染，日积月累，反复回想，自然牢记。例：奔腾pent，联想legend，方正founder，电池battery，香波shampoo，药品包装上的OTC（Over the Counter的缩写，非处方药）。在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：打球时联想到：ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining-room，（have）breakfast，（have）lunch，（have）supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，gotobed，sleep，gotosleep，fallasleep等等。如果长期坚持下支，效果就会很好。看到书桌时联想到：desk ， book， pen， pencil， pencil-case， pencil-box， pencil-sharpener， eraser， 等等。
十一、读音规则记忆法
它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，er，ir，ur，or分别能发[i：][：][：]等。还有些固定的字母组合，例如：tion发[]或[]，ture发[]，ing发[i]，ly发[li]，ty发[ti]和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。
十二、瞬间记忆训练法
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
十三、加深感知印象法
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如 suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教 quite 时写成 quiet 或 quilt，quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如museum（博物馆）se挑着两桶满（m）满（m）的油（u）；照相前摆好 pose（姿势）。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
十四、“重现”增强记忆力法
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。課堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。