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“注重语文应用、审美和探究能力的培养，促进学生均衡而有个性发展”是高中语文新课程改革中提出的新理念之一。其中的探究能力是指探索追究原因，多方寻求答案，解决疑问的能力。而传统的语文教学，更多的是注重知识的传递，学生机械被动的接受，他们的个人素养并没有得到提高，这将不利于社会的可持续发展。那么在语文教学中应该如何培养学生的探究能力呢？
首先，培养学生语文探究意识。
语文学科是一门纵贯古今、横穿中外的学科，其内容丰富，知识量多而杂，但缺少系统性，这就加大了学生的学习难度。在传统教学的过程中，教师往往将所有的任务都加在自己身上，学生则往往是被动地接受，缺少积极主动地发现问题、解决问题的意识。这就让大多学生养成只愿意听老师讲，被动地接受知识，而不愿自己思考的习惯，即使思考也往往是被动的去完成。如在学习过程中，学生几乎不会主动地去针对文本设疑、质疑。而课堂上的问题、疑议几乎都是教师提前设定的。当问题被教师抛出后，我们常常会发现突然间所有的学生都低下头，一声不吭；尽管教师留足时间给学生，但解决问题的效果并不如意。这其实就是学生不愿或者说是不会自主学习的一种表现，也是缺乏探究意识的表现。所以要培养学生的探究能力，教师必须先培养学生的自主探究意识。
探究意识的培养首先需要教师改变观念，认识到学生是学习的主体，教师只是一个引导者，引导学生如何学习才是教师的主要任务。过去教师常常将课堂的主动权掌握在自己手中，总是担心学生没有自主学习的能力，担心着学生知识点把握不了，担心着学生没有办法得出标准的答案，担心着学生会因为缺少严格监管而荒废学业等。其实，随着科技的发展，现在的学生利用电子产品接触信息、掌握知识、解决问题的渠道越来越多，他们的学习语文的能力已不可小觑。因此语文教师应该放下心中的担心忧虑，充分地相信学生，放手大胆地让学生自己去探索。同时教师还应转变观念，转变角色——由课堂的主导者变为课堂的引导者。
其次，在日常的教学中过程中教师还应不断地向学生强调探究学习的精神，并在实践中用探究的眼光、态度和方法去影响学生。众所周知，一个民族要发展，离不开全民的创新、探索能力；一个只会做知识传递者的民族，它必然会成为一个弱者。因此，教师应该站在一定的高度向学生明确探究学习的重要性。
此外，教师还可以通过示范课的展示，把如何发现问题、如何解决疑问的方法示范给学生看，让学生掌握好探究学习的技巧，在实践中培养学生的探究意识，让学生从中体会自主探究的乐趣，从而愿意主动地去学习，去思考，去探索。
其次，教会学生探究方法。
仅有探究的意识，却没有探究的方法，这就有如人知道要过河，但却不知用什么方法过河。所以教会学生一些常用的探究的方法就很必要了。探究的方法有多种多样，以下介绍两种常用的方法：
一、问答法：问答法是学生探究学习的有效手段之一。好的问题不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以引导学生进行深入探究，从而提高分析解决问题的能力。但是当前的课堂提问存在着一些或大或小问题。比如：只有老师问，而没有学生问；提问的次数过于频繁；忽视了学生的思考时间等。这些都使这种方法的效果不尽如人意。
那么應该如何处理“提问”的问题呢？
我们可以从以下四个方面着手：
首先，教师应该明白提问的目的，在适当的时机提出有启发性的问题。语文课堂提问的目的是让学生体会作者的真正意图及真实的情感，体会文中的写作手法的精妙。那么当遇到一些文章中长期存在争议的点，一些表面上自相矛盾的点，一些非常精彩的文段等的时候，这些都可成为“适当的时机”，可以通过这些问题去引导学生自主地去探究。
其次，改变学生“被问”的学习状态，引导学生敢问、善问，提高学生质疑的能力。发现问题的能力往往比解决问题的能力更重要，它是解决问题的前提，因此，教师应鼓励学生敢于提出自己的疑问，并给予客观的评价。这样将能有效地激发学生的探索欲望，提高学生探究的能力。
再次，留给学生充足的思考时间。时间充裕，学生便能全面充分地去探究。
最后，倾听学生的分析、回答，并给予适当的评价。倾听表示教师对学生探究所得的尊重，评价表示教师对学生探究所得的肯定。当学生在探究活动中，体会到自主学习的快乐及成就感时，探究的种子便在学生心中蔓延开花。
著名的教育家陶行知有一句名言：“发明千千万，起点是一问。”由此可见，“问”的重要性。因此，在课堂教学中，适当的使用“问答法”，对学生的探究能力的提高是有很大帮助的。
二、讨论法：讨论法，是一种民主、开放、合作式的学习探究方法。讨论即师生围绕某个问题展开交流，其形式也可以是多样的，如：分小组讨论、全班集体大讨论；课内讨论、课外讨论。讨论法在实践中可操作性强，效果好，，但是也有点不足，那就是比较耗时，对学生的掌控不容易。因此，每一次讨论教师都应该为其每一个步骤做好准备，如：
在选题阶段，应该准备一些有趣的、有争议的、有疑难的问题；
在讨论之前，应该提前让学生搜集准备资料；
在讨论之时，应该适时的引导学生朝着问题深入进去；
在讨论之后，应该做出适当的评价。
讨论法虽然有弊，但对培养学生的探究能力却是一种行之有效的方法。在讨论的过程中，各种不同的见解、不同的分析角度、不同的解决问题的方法，都在此发生碰撞，引人深思。如此不仅可以活跃学生的思想，激发学生学习的主动性，还可以增强学生的思辨能力和提升学生的探究能力。
此外，培养学生的探究能力并非一朝一夕的事情，有了探究的意识，有了探究的方法，它还需要师生长期坚持，共同努力才能获得。
【参考文献】
[1] 《课堂教学的50个细节》（郑金洲著）
[2] 《语文有效教学》（郑桂华著）
首先，培养学生语文探究意识。
语文学科是一门纵贯古今、横穿中外的学科，其内容丰富，知识量多而杂，但缺少系统性，这就加大了学生的学习难度。在传统教学的过程中，教师往往将所有的任务都加在自己身上，学生则往往是被动地接受，缺少积极主动地发现问题、解决问题的意识。这就让大多学生养成只愿意听老师讲，被动地接受知识，而不愿自己思考的习惯，即使思考也往往是被动的去完成。如在学习过程中，学生几乎不会主动地去针对文本设疑、质疑。而课堂上的问题、疑议几乎都是教师提前设定的。当问题被教师抛出后，我们常常会发现突然间所有的学生都低下头，一声不吭；尽管教师留足时间给学生，但解决问题的效果并不如意。这其实就是学生不愿或者说是不会自主学习的一种表现，也是缺乏探究意识的表现。所以要培养学生的探究能力，教师必须先培养学生的自主探究意识。
探究意识的培养首先需要教师改变观念，认识到学生是学习的主体，教师只是一个引导者，引导学生如何学习才是教师的主要任务。过去教师常常将课堂的主动权掌握在自己手中，总是担心学生没有自主学习的能力，担心着学生知识点把握不了，担心着学生没有办法得出标准的答案，担心着学生会因为缺少严格监管而荒废学业等。其实，随着科技的发展，现在的学生利用电子产品接触信息、掌握知识、解决问题的渠道越来越多，他们的学习语文的能力已不可小觑。因此语文教师应该放下心中的担心忧虑，充分地相信学生，放手大胆地让学生自己去探索。同时教师还应转变观念，转变角色——由课堂的主导者变为课堂的引导者。
其次，在日常的教学中过程中教师还应不断地向学生强调探究学习的精神，并在实践中用探究的眼光、态度和方法去影响学生。众所周知，一个民族要发展，离不开全民的创新、探索能力；一个只会做知识传递者的民族，它必然会成为一个弱者。因此，教师应该站在一定的高度向学生明确探究学习的重要性。
此外，教师还可以通过示范课的展示，把如何发现问题、如何解决疑问的方法示范给学生看，让学生掌握好探究学习的技巧，在实践中培养学生的探究意识，让学生从中体会自主探究的乐趣，从而愿意主动地去学习，去思考，去探索。
其次，教会学生探究方法。
仅有探究的意识，却没有探究的方法，这就有如人知道要过河，但却不知用什么方法过河。所以教会学生一些常用的探究的方法就很必要了。探究的方法有多种多样，以下介绍两种常用的方法：
一、问答法：问答法是学生探究学习的有效手段之一。好的问题不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以引导学生进行深入探究，从而提高分析解决问题的能力。但是当前的课堂提问存在着一些或大或小问题。比如：只有老师问，而没有学生问；提问的次数过于频繁；忽视了学生的思考时间等。这些都使这种方法的效果不尽如人意。
那么應该如何处理“提问”的问题呢？
我们可以从以下四个方面着手：
首先，教师应该明白提问的目的，在适当的时机提出有启发性的问题。语文课堂提问的目的是让学生体会作者的真正意图及真实的情感，体会文中的写作手法的精妙。那么当遇到一些文章中长期存在争议的点，一些表面上自相矛盾的点，一些非常精彩的文段等的时候，这些都可成为“适当的时机”，可以通过这些问题去引导学生自主地去探究。
其次，改变学生“被问”的学习状态，引导学生敢问、善问，提高学生质疑的能力。发现问题的能力往往比解决问题的能力更重要，它是解决问题的前提，因此，教师应鼓励学生敢于提出自己的疑问，并给予客观的评价。这样将能有效地激发学生的探索欲望，提高学生探究的能力。
再次，留给学生充足的思考时间。时间充裕，学生便能全面充分地去探究。
最后，倾听学生的分析、回答，并给予适当的评价。倾听表示教师对学生探究所得的尊重，评价表示教师对学生探究所得的肯定。当学生在探究活动中，体会到自主学习的快乐及成就感时，探究的种子便在学生心中蔓延开花。
著名的教育家陶行知有一句名言：“发明千千万，起点是一问。”由此可见，“问”的重要性。因此，在课堂教学中，适当的使用“问答法”，对学生的探究能力的提高是有很大帮助的。
二、讨论法：讨论法，是一种民主、开放、合作式的学习探究方法。讨论即师生围绕某个问题展开交流，其形式也可以是多样的，如：分小组讨论、全班集体大讨论；课内讨论、课外讨论。讨论法在实践中可操作性强，效果好，，但是也有点不足，那就是比较耗时，对学生的掌控不容易。因此，每一次讨论教师都应该为其每一个步骤做好准备，如：
在选题阶段，应该准备一些有趣的、有争议的、有疑难的问题；
在讨论之前，应该提前让学生搜集准备资料；
在讨论之时，应该适时的引导学生朝着问题深入进去；
在讨论之后，应该做出适当的评价。
讨论法虽然有弊，但对培养学生的探究能力却是一种行之有效的方法。在讨论的过程中，各种不同的见解、不同的分析角度、不同的解决问题的方法，都在此发生碰撞，引人深思。如此不仅可以活跃学生的思想，激发学生学习的主动性，还可以增强学生的思辨能力和提升学生的探究能力。
此外，培养学生的探究能力并非一朝一夕的事情，有了探究的意识，有了探究的方法，它还需要师生长期坚持，共同努力才能获得。
【参考文献】
[1] 《课堂教学的50个细节》（郑金洲著）
[2] 《语文有效教学》（郑桂华著）