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摘要：习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校要紧密围绕培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，坚持把立德树人作为人才培养的中心环节。把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。做好高校思政工作首先要在理念层面解决“为谁培养人、培养什么样的人”，其次在实践层面解决“如何培养人”的问题。实践是马克思主义哲学的基本观点，实践育人是教育的内在属性。新时代高校践行实践育人理念，是贯彻党的教育方针、深化高等教育教学改革，推动内涵式发展的关键所在。
关键词：大思政格局下;高校思政育人;新路径
引言
构建“大思政”格局是习近平总书记在高校思想政治工作會议上着重阐述的重要思想，是实现高校思想政治工作科学化的必要环节。这就需要在开展学生管理工作的过程中，要紧紧围绕构建大思政育人格局，积极探索高校学生管理工作的创新性举措，努力提升高校学生管理工作的系统性、全面性和效能性。
1大思政格局下构建高校思政育人的价值
1.1推进立德树人和思政育人的融合
立德树人在高校教育体制中的融入，使其能够与思政的育人观念碰撞，而两者的融合，可以构建系统性的思政育人体制，提升高校教育水平。立德树人与思政育人从本质上具有密切的关联，都提倡育人的价值。针对当前高校立德树人的实施边缘化问题，以大思政格局促进高校思政育人体系构建，能够在新的思政育人基础上，施展立德树人教育的作用，进而推进立德树人及思政育人的衔接，构建高校思政教育的良好实施模式。
1.2推进理论与实践的融合
在高校教育体制中，理论与实践同为教育实施的重点。理论教学的实施能够帮助大学生获取相关的课程理论点、构建良好的知识体系;而实践教学的有效开展，能为大学生知识运用、理论实践等提供一个平台，使其将所学运用到实践中，并且通过实践能够思考、分析相关的知识问题，从中获取一定的知识感悟，进而促进大学生对知识的教育掌握。理论与实践两者关联密切，在教育的实施过程中缺一不可。但从高校思政教育实践过程看，基于课时、教学设计等因素，理论与实践融合度缺乏，影响到思政教育的有效实施。而将大思政思维融入高校思政教育中，能从大思政层面上，系统地整合思政教育模式，推进思政理论与实践融合，打造完善、系统的思政育人体制，有助于培养大学生核心素养，促进其良好道德品质的塑造。
2大思政格局下构建高校思政育人新路径
2.1创新高校实践育人实施机制
高校实践育人实施应遵循“五位一体”的总体布局，按照分层次设计、项目化推进、基地化服务、制度化保障、动态化评价要求协同推进，确保实践育人有方向、有保障、有考核。高校实践育人要以教学为支撑，以实践为载体，以基地为依托。让学生尽早接触社会，在大学一年级开设专业引导和走入社会的实践课程，通过教学模块的运用开展，确保学生在接触专业和接触社会在时间上的“早”，又实现了学生接触专业和社会在时间上的“长”。将团学实践活动与学科结合，与社会结合，以确保接触专业和社会在频率上的“多”。以基地为依托，让学生更深体验社会，保证了学生融入社会程度的“深”。育人是一项长期而艰巨的工作，长效性是实践育人运行模式的核心命题。为保证实践育人成效，实践育人决不能搞成“运动式”的体验，必须把实践育人当成常态化的教育形式与手段，坚持规范化、科学化、长期化。
2.2改进学生管理模式
推动大思政育人格局下高校学生管理工作创新，还要在改进学生管理模式方面下功夫，特别是要更加高度重视“刚性管理”与“柔性管理”的有效结合，既要强化学生管理工作的制度化、规范化建设，也要强化学生自我教育、自我管理、自我提升意识和能力建设，比如应当加强对学生的教育和引导，强化学生的思想政治素质，进而使学生参与到管理当中，发挥学生的主观能动性，进而使学生管理工作能够实现主体多元化。改进学生管理模式，还要将信息技术广泛应用于学生管理工作当中，特别是要进一步强化学生管理工作的针对性和特色化，比如可以多运用信息化手段多开展一些调查研究、数据收集与分析等工作，进而制定更加有效的学生管理机制。改进学生管理模式，还要在大力加强学生管理资源体系建设方面狠下功夫，使各方面的力量、智慧都能够集聚到学生管理中来，努力形成学生管理工作的强大合力。
2.3改进高校实践育人评价机制
实践育人评价机制是检验实践育人效果的总阀门。现有的实践育人评价机制存在不够全面、不够科学、不够规范的问题。建立科学的实践育人评价机制应坚持定量与定性相结合的原则，对易于量化的实践数据采取定量研究的方法，对社会实践报告、科研成果等难以量化的实践成果采取定性研究的方法。在学生评价方面，学校应参考学生自我评价、教师评价、社会评价最终确定，其中社会评价应当占据主要比例。在教师评价方面，学校应当把指导学生实践作为职称职务晋升的必要条件，考核优秀的教师绩效工作应上浮相应比例。教师评价应结合教师个人评价、社会评价与学生评价综合确定，其中学生评价应当占据主要比例，半数以上学生不满意的教师应当确定为不合格，在年终绩效与职称职务评聘上予以限制。同时，学校应组织专人对合作的实践基地进行评估，在安全条件等方面设置相应指标，对评估不合格的实践基地及时解除合作协议。
结束语
大思政格局下构建高校思政育人的新路径，推进了大思政格局思想融入高校教育体系，也推进了思政教育与其他学科内容的融合。构建大思政格局的育人模式，发挥大思政教育成效，培养大学生良好的职业素养、道德品质，进而提升高校人才培养的质量。因此，在大思政格局下，高校应树立大思政教育观念，可以从树立新的思政育人理念、打造新的思政教育实施路径、构建四位一体的育人平台三个维度来推进思政育人体系的构建。
参考文献
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-09.
[2]刘川生.高校实践育人工作有效机制研究[J].思想理论教育导刊，2016（12）：124.
[3]杜玉波.推动制度化常态化科学化不断开创实践育人工作新局面[J]中国高等教育，2014（19）：6.
（重庆工程职业技术学院 重庆市 400700）
关键词：大思政格局下;高校思政育人;新路径
引言
构建“大思政”格局是习近平总书记在高校思想政治工作會议上着重阐述的重要思想，是实现高校思想政治工作科学化的必要环节。这就需要在开展学生管理工作的过程中，要紧紧围绕构建大思政育人格局，积极探索高校学生管理工作的创新性举措，努力提升高校学生管理工作的系统性、全面性和效能性。
1大思政格局下构建高校思政育人的价值
1.1推进立德树人和思政育人的融合
立德树人在高校教育体制中的融入，使其能够与思政的育人观念碰撞，而两者的融合，可以构建系统性的思政育人体制，提升高校教育水平。立德树人与思政育人从本质上具有密切的关联，都提倡育人的价值。针对当前高校立德树人的实施边缘化问题，以大思政格局促进高校思政育人体系构建，能够在新的思政育人基础上，施展立德树人教育的作用，进而推进立德树人及思政育人的衔接，构建高校思政教育的良好实施模式。
1.2推进理论与实践的融合
在高校教育体制中，理论与实践同为教育实施的重点。理论教学的实施能够帮助大学生获取相关的课程理论点、构建良好的知识体系;而实践教学的有效开展，能为大学生知识运用、理论实践等提供一个平台，使其将所学运用到实践中，并且通过实践能够思考、分析相关的知识问题，从中获取一定的知识感悟，进而促进大学生对知识的教育掌握。理论与实践两者关联密切，在教育的实施过程中缺一不可。但从高校思政教育实践过程看，基于课时、教学设计等因素，理论与实践融合度缺乏，影响到思政教育的有效实施。而将大思政思维融入高校思政教育中，能从大思政层面上，系统地整合思政教育模式，推进思政理论与实践融合，打造完善、系统的思政育人体制，有助于培养大学生核心素养，促进其良好道德品质的塑造。
2大思政格局下构建高校思政育人新路径
2.1创新高校实践育人实施机制
高校实践育人实施应遵循“五位一体”的总体布局，按照分层次设计、项目化推进、基地化服务、制度化保障、动态化评价要求协同推进，确保实践育人有方向、有保障、有考核。高校实践育人要以教学为支撑，以实践为载体，以基地为依托。让学生尽早接触社会，在大学一年级开设专业引导和走入社会的实践课程，通过教学模块的运用开展，确保学生在接触专业和接触社会在时间上的“早”，又实现了学生接触专业和社会在时间上的“长”。将团学实践活动与学科结合，与社会结合，以确保接触专业和社会在频率上的“多”。以基地为依托，让学生更深体验社会，保证了学生融入社会程度的“深”。育人是一项长期而艰巨的工作，长效性是实践育人运行模式的核心命题。为保证实践育人成效，实践育人决不能搞成“运动式”的体验，必须把实践育人当成常态化的教育形式与手段，坚持规范化、科学化、长期化。
2.2改进学生管理模式
推动大思政育人格局下高校学生管理工作创新，还要在改进学生管理模式方面下功夫，特别是要更加高度重视“刚性管理”与“柔性管理”的有效结合，既要强化学生管理工作的制度化、规范化建设，也要强化学生自我教育、自我管理、自我提升意识和能力建设，比如应当加强对学生的教育和引导，强化学生的思想政治素质，进而使学生参与到管理当中，发挥学生的主观能动性，进而使学生管理工作能够实现主体多元化。改进学生管理模式，还要将信息技术广泛应用于学生管理工作当中，特别是要进一步强化学生管理工作的针对性和特色化，比如可以多运用信息化手段多开展一些调查研究、数据收集与分析等工作，进而制定更加有效的学生管理机制。改进学生管理模式，还要在大力加强学生管理资源体系建设方面狠下功夫，使各方面的力量、智慧都能够集聚到学生管理中来，努力形成学生管理工作的强大合力。
2.3改进高校实践育人评价机制
实践育人评价机制是检验实践育人效果的总阀门。现有的实践育人评价机制存在不够全面、不够科学、不够规范的问题。建立科学的实践育人评价机制应坚持定量与定性相结合的原则，对易于量化的实践数据采取定量研究的方法，对社会实践报告、科研成果等难以量化的实践成果采取定性研究的方法。在学生评价方面，学校应参考学生自我评价、教师评价、社会评价最终确定，其中社会评价应当占据主要比例。在教师评价方面，学校应当把指导学生实践作为职称职务晋升的必要条件，考核优秀的教师绩效工作应上浮相应比例。教师评价应结合教师个人评价、社会评价与学生评价综合确定，其中学生评价应当占据主要比例，半数以上学生不满意的教师应当确定为不合格，在年终绩效与职称职务评聘上予以限制。同时，学校应组织专人对合作的实践基地进行评估，在安全条件等方面设置相应指标，对评估不合格的实践基地及时解除合作协议。
结束语
大思政格局下构建高校思政育人的新路径，推进了大思政格局思想融入高校教育体系，也推进了思政教育与其他学科内容的融合。构建大思政格局的育人模式，发挥大思政教育成效，培养大学生良好的职业素养、道德品质，进而提升高校人才培养的质量。因此，在大思政格局下，高校应树立大思政教育观念，可以从树立新的思政育人理念、打造新的思政教育实施路径、构建四位一体的育人平台三个维度来推进思政育人体系的构建。
参考文献
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-09.
[2]刘川生.高校实践育人工作有效机制研究[J].思想理论教育导刊，2016（12）：124.
[3]杜玉波.推动制度化常态化科学化不断开创实践育人工作新局面[J]中国高等教育，2014（19）：6.
（重庆工程职业技术学院 重庆市 400700）