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摘 要：数学是一门基础性学科，学好数学，不仅能够有效提高学生的思维能力，而且有助于增强学生问题解决能力。而小学数学作为学生学习数学的起点，在新课改背景下，如何进一步提高小学数学课堂教学有效性是摆在每个教师面前的现实问题。基于此，笔者将从“问题导入，激发兴趣、合作探究，增强理解、优化作业，提升能力”三个角度入手，具体阐述如何提高小学数学课堂教学有效性。
关键词：小学数学，课堂教学，有效性
课堂教学有效性是指在教学中以有限的时间获得最大化的教学收益。随着新课改的深入发展，“高效课堂”成为各科教学所赖以追求的目标。而从当前的教学实践来看，一方面，师生对高效课堂的概念并没有建立完整的认识，师生关系仍存在较大的提升空间，另一方面，关于高效课堂构建过程中的各项要素，如，方法、理念等，尚未形成体系，仍处在摸索阶段。這对教师而言，既是一项考验教学能力的重大挑战，同时，也是促进教与学协调发展的良好机遇。而小学数学作为一门逻辑性和抽象性较强的学科，从学生的学习效果来看，学生对数学学习态度并不“友好”，再加上教师教学方法的滞后，导致课堂教学不尽人意。因此，要想改变这一现状，必须要深入贯彻落实课改理念，优化教学方法，并充分调动一切利于课堂教学的积极因素，提高学生的学习积极性，从而让学生感受到数学学习的乐趣。
一、问题导入，激发兴趣
问题是数学学习的心脏，“学起于思，思源于疑”充分表明了疑问在课堂教学中的积极意义。另外，有效的问题，能够有效激发学生的思考和学习兴趣，提高其思维能力。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据教材内容，设计合理的问题，并用在课堂教学中的首要环节——导入中，以充分激发学生的求知欲，为进一步展开教学做好实质性铺垫。
例如：在教学“时间的计算”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以问题教学法来辅助教学。首先，我会以“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”作为导语，让学生思考：为什么时间买不来？时间是会流逝的，你会计算时间的长短吗？以此来揭示课题，激发学生的学习兴趣。之后，我会根据旧知识引导学生初步计算一些简单的问题，如，1小时等于60分，那两小时等于多少分呢？以此来学生自主探究算法。进而，我会创设有效的问题情境，让学生思考：你早上几点离开家，又是几点到学习的呢？让学生在课堂上讨论，提出数学问题，并展开计算。最后，我会让利用PPT为学生展示一个生动的时钟图片，通过数格子来加深学生的理解，并对算法进行总结、归纳。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习兴趣。
二、合作探究，增强理解
合作是课堂教学的“常客”，师生合作、生生合作已然成为课堂教学过程中必不可少的一部分。合作学习的意义在于能够有效增强学生对知识的理解，培养其探究能力。因此，在新课改背景下，仍要发挥出合作学习的优势，并在原有学生合作的基础上，丰富合作的内容和形式，增强学生的课堂体验，从而有效达到预期的教学目标。
例如：在教学“平行四边形的面积”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会让学生以小组合作探究法来展开学习。首先，我会以一个长方形和一个平行四边形模型作为导入，让学生观察他们的特点，并说出他们的异同点。之后，我会让学生自由结为三或四人一组的形式，并让每组学生合作探究平行四边形的面积计算。在学生探究的过程中，我会对每组学生进行合理的点拨，如，对比长方形和平行四边形，并完成二者的有机转换，以此来激发学生的思考。进而，让学生通过剪一剪、量一量等方式，将平行四边形转换为长方形，再求转换后长方形的面积。最后，每组学生汇报成果，并在课堂上展示自己的探究过程。通过这样的方法，既能够加深学生对知识的理解和掌握，也能培养学生一定的合作探究意识。
三、优化作业，提高能力
作业是课堂教学中的重要组成部分，从作业的普遍意义上来看，作业是促进知识转化为能力的过程，但由于长期的思维定势，作业已然成为学生苦不堪言的负担。因此，要想改变学生对作业的固有看法，必须以教材内容为基础，以学生的学习心理和认知规律为依托，优化作业设计，从而有效激发学生的作业兴趣，让其在作业中增强数学能力，提高数学素养。
例如：在教学“选择合适的统计图”这一课内容时，为了提高学生的数学能力，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会为学生布置合理的作业，如，我会以开放性的教学理念为指导，让学生根据自己的实际情况，从自己身边的生活中寻找素材，制作一个恰当的统计图，统计图的类型和内容不限。如此一来，能够让学生对课堂上知识加以运用，同时，也有助于学生有效地描述数据，进一步发展数据分析观念，提高数学能力。
综上所述，提高小学数学课堂教学的有效性，发展学生的核心素养，不仅是新课改的必然要求，同时，也是每个数学教师义不容辞的责任和使命。但课堂教学的高效性并非一蹴而就的，而是在教学中逐步提升的。正如前文所提到的，它是一个不断摸索和创新的过程。因此，在今后的教学实践中，教师还应努力提高自身的综合素养，以为课堂教学效率提供强有力的保障。
参考文献
[1] 顾大勇.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（51）：136.
[2] 石雪芬.小学数学课堂教学有效性提升对策分析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：167.
关键词：小学数学，课堂教学，有效性
课堂教学有效性是指在教学中以有限的时间获得最大化的教学收益。随着新课改的深入发展，“高效课堂”成为各科教学所赖以追求的目标。而从当前的教学实践来看，一方面，师生对高效课堂的概念并没有建立完整的认识，师生关系仍存在较大的提升空间，另一方面，关于高效课堂构建过程中的各项要素，如，方法、理念等，尚未形成体系，仍处在摸索阶段。這对教师而言，既是一项考验教学能力的重大挑战，同时，也是促进教与学协调发展的良好机遇。而小学数学作为一门逻辑性和抽象性较强的学科，从学生的学习效果来看，学生对数学学习态度并不“友好”，再加上教师教学方法的滞后，导致课堂教学不尽人意。因此，要想改变这一现状，必须要深入贯彻落实课改理念，优化教学方法，并充分调动一切利于课堂教学的积极因素，提高学生的学习积极性，从而让学生感受到数学学习的乐趣。
一、问题导入，激发兴趣
问题是数学学习的心脏，“学起于思，思源于疑”充分表明了疑问在课堂教学中的积极意义。另外，有效的问题，能够有效激发学生的思考和学习兴趣，提高其思维能力。因此，在小学数学教学过程中，教师要根据教材内容，设计合理的问题，并用在课堂教学中的首要环节——导入中，以充分激发学生的求知欲，为进一步展开教学做好实质性铺垫。
例如：在教学“时间的计算”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以问题教学法来辅助教学。首先，我会以“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”作为导语，让学生思考：为什么时间买不来？时间是会流逝的，你会计算时间的长短吗？以此来揭示课题，激发学生的学习兴趣。之后，我会根据旧知识引导学生初步计算一些简单的问题，如，1小时等于60分，那两小时等于多少分呢？以此来学生自主探究算法。进而，我会创设有效的问题情境，让学生思考：你早上几点离开家，又是几点到学习的呢？让学生在课堂上讨论，提出数学问题，并展开计算。最后，我会让利用PPT为学生展示一个生动的时钟图片，通过数格子来加深学生的理解，并对算法进行总结、归纳。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习兴趣。
二、合作探究，增强理解
合作是课堂教学的“常客”，师生合作、生生合作已然成为课堂教学过程中必不可少的一部分。合作学习的意义在于能够有效增强学生对知识的理解，培养其探究能力。因此，在新课改背景下，仍要发挥出合作学习的优势，并在原有学生合作的基础上，丰富合作的内容和形式，增强学生的课堂体验，从而有效达到预期的教学目标。
例如：在教学“平行四边形的面积”这一课内容时，为了提高课堂教学效率，我会让学生以小组合作探究法来展开学习。首先，我会以一个长方形和一个平行四边形模型作为导入，让学生观察他们的特点，并说出他们的异同点。之后，我会让学生自由结为三或四人一组的形式，并让每组学生合作探究平行四边形的面积计算。在学生探究的过程中，我会对每组学生进行合理的点拨，如，对比长方形和平行四边形，并完成二者的有机转换，以此来激发学生的思考。进而，让学生通过剪一剪、量一量等方式，将平行四边形转换为长方形，再求转换后长方形的面积。最后，每组学生汇报成果，并在课堂上展示自己的探究过程。通过这样的方法，既能够加深学生对知识的理解和掌握，也能培养学生一定的合作探究意识。
三、优化作业，提高能力
作业是课堂教学中的重要组成部分，从作业的普遍意义上来看，作业是促进知识转化为能力的过程，但由于长期的思维定势，作业已然成为学生苦不堪言的负担。因此，要想改变学生对作业的固有看法，必须以教材内容为基础，以学生的学习心理和认知规律为依托，优化作业设计，从而有效激发学生的作业兴趣，让其在作业中增强数学能力，提高数学素养。
例如：在教学“选择合适的统计图”这一课内容时，为了提高学生的数学能力，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会为学生布置合理的作业，如，我会以开放性的教学理念为指导，让学生根据自己的实际情况，从自己身边的生活中寻找素材，制作一个恰当的统计图，统计图的类型和内容不限。如此一来，能够让学生对课堂上知识加以运用，同时，也有助于学生有效地描述数据，进一步发展数据分析观念，提高数学能力。
综上所述，提高小学数学课堂教学的有效性，发展学生的核心素养，不仅是新课改的必然要求，同时，也是每个数学教师义不容辞的责任和使命。但课堂教学的高效性并非一蹴而就的，而是在教学中逐步提升的。正如前文所提到的，它是一个不断摸索和创新的过程。因此，在今后的教学实践中，教师还应努力提高自身的综合素养，以为课堂教学效率提供强有力的保障。
参考文献
[1] 顾大勇.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].课程教育研究，2019（51）：136.
[2] 石雪芬.小学数学课堂教学有效性提升对策分析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：167.