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为学习贯彻党的十九大精神，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想，深化社会主义核心价值观理论研究，增强社会主义核心价值观培育的实效性，2017年11月18日至19日，由清华大学社会主义核心价值观协同创新中心、北京高校中国特色社会主义理论研究协同创新中心（清华大学）、上海学校习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心、上海市学生德育发展中心主办，上海立信会计金融学院承办的“社会主义核心价值观协同创新上海峰会”顺利召开。来自清华大学、复旦大学、武汉大学、山东大学、兰州大学、四川大学、北京师范大学、东南大学、东北师范大学、电子科技大学、云南大学、宁夏大学等100多所高校、科研机构和《中国高等教育》《思想理论教育导刊》《学校党建与思想教育》《高校辅导员》《高校辅导员学刊》《思想理论教育》《社会主义核心价值观研究》等期刊、媒体的330多位专家学者出席会议。与会专家学者围绕习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵研究、社会主义核心价值观思想研究、社会主义核心价值观基本理念研究、培育和践行社会主义核心价值观主渠道主阵地建设研究等议题，开展了多维度、多层面的交流与讨论，并在一些重要议题上达成诸多共识。
一、 习近平新时代中国特色
社会主义思想及习近平关于
社会主义核心价值观重要论述的
深层解读
党的十九大将习近平新时代中国特色社会主义思想写入党章，确立为我们党必须长期坚持的指导思想，实现了党的指导思想的与时俱进。本次峰会不仅从整体上讨论了习近平新时代中国特色社会主义思想的时代价值、理论品质等，更是聚焦习近平关于培育践行社会主义核心价值观的一系列重要论述，提出了一些富有新意的观点和主张。
1. 习近平新时代中国特色社会主义思想的理论探讨
中南大学张卫良教授提出，价值之维与方略之维是意识形态谱系的最大关键词，厘清价值之维能为理解习近平新时代中国特色社会主义思想标识价值坐标、确证价值主体、描绘价值愿景，而厘清方略之维则可为理解这一新思想奠定功能尺度、划定底线原则、规定方法思路。济南大学政法学院名誉院长包心鉴教授从时代性、实践性、创新性、人民性等四个方面阐释了习近平新时代中国特色社会主义思想的鲜明特质。中国人
民武装警察部队警种学院王燕群教授主张，
人的“主体自觉”“自我解放”“自由全面发展”是马克思从“现实的人”出发而展开的价值实践与应然设定，为新时代中国特色社会主义的价值实践指明了方向。广西大学黄东桂教授认为，习近平新时代共同理想反映和代表了中华民族在新时代的共同愿景、共同追求与根本利益，包含了人民对经济富强、政治民主、文化繁荣、社会和谐、生态美丽的追求，要实现新时代共同理想，必须坚持经济、政治、文化、社会、生态建设“五位一体”的总体布局。北京师范大学杨增岽副教授对习近平思想政治教育思想的相关文献进行了梳理和总结分析，认为习近平思想政治教育思想内容丰富、体系完备、意蕴深刻、时代感和现实性强，是新形势下进一步推进思想政治教育学科发展和理论体系完善、有效做好思想政治教育工作的根本指南。
2. 习近平关于社会主义核心价值观系列重要论述的深层阐发
西南大学黄蓉生教授认为，习近平社会主义核心价值观思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要构成，并具有鲜明的时代特征，即立足实现中华民族伟大复兴中国梦，凸显深远的战略性；传承中华民族优秀传統文化，体现浓郁的民族性；贴近决胜全面建成小康社会，展现广泛的实践性；吸收世界文明有益成果，彰显丰富的国际性。清华大学党委副书记过勇教授认为习近平总书记在党的十九大报告中把“坚持社会主义核心价值体系”作为新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略之一，彰显了我们党对价值观建设的高度重视，为我们高举中国特色社会主义伟大旗帜，牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信指明了方向。西南交通大学林伯海教授阐释了习近平共同价值思想提升中国全球治理话语权的现实背景、理论逻辑与实践路径：在理论上，共同价值遵循破—立—聚的逻辑理路提升中国全球治理话语权；在实践中，共同价值通过主动设置全球治理议题，积极发挥规则制定的前瞻性作用，以及在促进“一带一路”倡议中推动全球治理体系变革，提升中国全球治理话语权。江苏师范大学石海兵教授梳理了党的十八大以来习近平关于青年培育和践行社会主义核心价值观的重要论述，指出这些重要论述既有对当代青年培育和践行社会主义核心价值观所处现实境遇的深刻揭示，也有对当代青年培育和践行社会主义核心价值观要“坚持以马克思主义为指导、以优秀传统文化为根基、以实践价值为导向、以立德树人为核心”等基本原则的特别强调，还有对当代青年培育和践行社会主义核心价值观要“由近及远、由易到难，并最终实现自觉践行、引领示范”逻辑进路的明确要求。
二、 新时代社会主义核心价值观
基本理论问题的深度思考
与会专家一致认为，党的十八大提出积极培育和践行社会主义核心价值观的重大战略任务极大地推动了社会主义核心价值观进入理论研究和社会实践的进程。这一进程，既是社会主义核心价值观不断向科学性、真理性靠近的过程，也是在全社会逐步确立和坚定社会主义核心价值观的过程。新时代继续推进社会主义核心价值观的培
育践行，必须深入研究社会主义核心价值观的一系列重大理论和实践问题。
1. 社会主义核心价值观重点难点问题的再研究
清华大学吴潜涛教授认为，深入推进新时代社会主义核心价值观研究，学界应更加注重对以下几方面问题的探究：如何理解新时代中国特色社会主义与价值观的关系，社会主义核心价值观如何为新时代中国特色社会主义提供价值力量支撑，如何理解社会主义核心价值体系在新时代中国特色社会主义基本方略中的含义，如何理解“24个字”和核心价值观的关系，如何理解理想信念、价值理念、道德观念之间的关系，如何理解共同价值和社会主义核心价值观的关系，如何围绕中国特色社会主义来认识社会主义核心价值观的本质，等等。东北师范大学庞立生教授认为党的十九大报告更为深刻地揭示了社会主义核心价值观的深层本质，为当前社会的价值观教育提供了实践论的指导，在实践论层面分析价值观教育，必须把握价值系统的基本价值、核心价值、终极价值的层级性要求，通过以文化人实现价值观教育的内化于心、外化于行。上海师范大学石书臣教授提出雷锋精神与友善价值观具有内在契合性：在内涵上，皆以“与人为善”为基础；在根源上，同源于中华传统美德；在本质上，都体现了社会主义道德要求；在价值上，均有一定的人类普遍性和世界意义。北方工业大学李志强教授从社会主义核心价值观的视域考察了德法互彰的必要性、可能性和现实性。 2. 社会主义核心价值观基本理念的再解读
在学界已有的研究成果的基础上，本次峰会的与会专家一致认为，对于社会主义核心价值观，要坚持总体解读和要素阐释的相互支撑、互为推进，既要作整体性研究，也要对每一个层面、每一个概念作出科学阐释。安徽师范大学钱广荣教授认为，以公正为社会主义核心价值的基本理念，是倡导、培育和践行社会主义核心价值观的根本任务，其实施需要针对目前实际存在的不公或有失公正的社会问题，从制度体系、思想理论、精神生活和教育实践四个维度展开。华中师范大学唐克军教授认为，民主是人类社会发展的必然趋势，随着民主的发展，人类对民主的认识和理解也逐步加深，民主不仅是政府形
式，也是生活方式；民主不仅是参与政治的形式，也是参与社会和文化生活的形式；民主不仅是国家发展的基础，也是个性得以舒展的条件。云南大学李兵教授认为，完整准确地理解和把握“富强”概念，就不能孤立地对其进行分析，而应当在社会主义核心价值观语境下从其具体生成的历史场景中进行理解和把握，把对该概念的语义分析与对其外延的逻辑展开结合起来，在具体工作中注重处理好主动构建与自主生成两方面的关系，在实践中运用“富强”与物质利益密切相关的优势有效激发大众对于该价值理念的内心认同。
3. 社会主义核心价值观的“再凝练”
清华大学戴木才教授认为，党的十九大将社会主义核心价值观纳入社会主义核心价值体系之中，对二者关系进行了新的阐释。他认为“三个倡导”作为社会主义核心价值观的基本内容，为社会主义核心价值观的培育和践行提供了基本遵循，但其仍是一种开放性的表述，仍须进一步凝练，科学凝练社会主义核心价值观仍是一项重大理论课题。
三、 新时代社会主义核心价值观的
比较研究
与会专家学者还紧紧围绕培育和践行社会主义核心价值观和弘扬中华优秀传统文化的关系，中华优秀传统文化价值资源的深度挖掘，社会主义核心价值观与西方价值观、亚洲价值观的国际比较等前沿问题进行了充分而热烈的探讨，加深了对这些问题的理解，形成了富有建设性的认识。
1. 社会主义核心价值观与中华优秀传统文化的关系
浙江师范大学李建华教授认为，社会主义核心价值观继承了儒家思想文化精华，结合时代风貌，延续了其中的社会理想和人格理想内涵。山西大学邢云文教授认为，弘扬中华优秀传统文化与培育社会主义核心价值观是有机统一的，要从历史发展的连续性视角，看待中华优秀传统文化与中国特色社会主义文化的关系；从文化繁荣的生态学视角，辩证看待中华优秀传统文化包含的多元文化基因；从推动文化发展的主体性视角，厚植社会主义核心价值的文化土壤。
2. 中华优秀传统文化价值资源的深度挖掘
昆明理工大学王海云教授阐释了社会主义核心价值观心理认同的传统文化资源，认为深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅可以让中华文化展现出永久魅力和时代风采，还可以借鉴其中关于心性觉解的思想，为增强社会主义核心价值观心理认同提供重要的启示。中国青年政治学院丁少华副教授认为，“从知到能，尚须一跃”，由知识性的社会主义核心价值观到成为心志和言行的社会主义核心价值观，必须通过人格修养的“一跃”，儒家之修身思想，对于培养和践行社会主义核心价值观具有重要的启发意义。
3. 社会主义核心价值观国际比较
东北师范大学杨晓慧教授从比较政治学、比较教育学等学科研究视角出发，分析了国外价值观教育模式的四种基本类型，即以俄罗斯为典型的“社会—显性”型，以以色列为典型的“个人—显性”型，以美国为典型的“个人—隐性”型，以日本为典型的“社会—隐性”型。海南经贸职业技术学院罗文英副教授分析了越南社会主义核心价值理念及其对越南革新开放走向的影响，认为“独立、自由、幸福”是越南在民族民主革命和社会主义革命与革新中形成的社会主义核心价值理念，其思想内涵具有浓厚的越南特色，是越南共产党人和全体越南人民的共同价值追求，直接影响并指导了越南的社会主义革新开放事业在政治、经济、社会和文化上的全面变革。
四、 新时代培育和践行社会主义
核心价值观的深化
社会主义核心价值观是理论问题，更是实践问题，它来源于实践，最终也要落脚于实践。与会专家一致认为，社会主义核心价值观的培育和践行是一项系统工程，新时代社会主义核心价值观落细落小落实的深化拓展，需要科学的思维方式，构建长效机制和有效路径。
1. 培育和践行社会主义核心价值观的思维导向
郑州大学辛世俊教授阐释了向上向善的社会主义核心价值观教育的理论逻辑，认为向上向善的实践活动展开于整个人生实践过程，向上向善的正价值为价值观教育提供了良好的预期，向上向善的生成性特征为当下价值观教育注入了新的内涵。上海财经大学裴学进教授分析了“重叠共识”对培育社会主义核心价值观的启示，即从形式逻辑和辩证逻辑相统一的角度理解“人民”的具体内涵 ；有序运用异中求同的思维方式不断推进社会主义核心价值观的培育创新；把培育社会主义核心价值观定格在不断寻求民众对社会主义核心价值观认同、共识乃至信仰的持续过程。信阳师范学院李蕊副教授认为，培育践行社会主义核心价值观要体现和运用系统思维，具体需要做到：主体“上下联动”、内涵“古今融通”、目标“一多结合”、方法“刚柔相济”、过程“虚实相间”。
2. 培育和践行社会主义核心价值观的机制路径
关于社会主义核心价值观培育机制、路径的整体性构建，国防大学张明教授认为，坚持社会主义核心价值体系，积极培育和践行社会主义核心价值观，必须紧紧围绕坚持和发展新时代中国特色社会主义这一主题，从國民教育、社会治理、宣传文化、实践养成和组织领导等五个方面积极探索培育和践行社会主义核心价值观的实现路径，使社会主义核心价值观融入人们日常生活和精神世界。关于社会主义核心价值观培育机制、路径的具体实践问题，上海大学陶倩教授认为，社会主义核心价值观与志愿服务具有实践主体的一致性、精神内涵的契合性、功能价值的互惠性、思想内核的发展性等内在关系，两者的深度融入应当遵循科学的原则，提升实效性、突出针对性、彰显嵌入性、追求常态性，应从要素、过程、项目、目标等四个维度着力建构社会主义核心价值观深度融入志愿服务的驱动机制。东北师范大学柏路副教授提出，培育和弘扬社会主义核心价值观，离不开生活化这一内在环节，切实推进社会主义核心价值观生活化，就需要在国家、社会、个人三个不同层次具体展开。 3. 民族地区培育和践行社会主义核心价值观的实践探索
青海大学武永亮教授认为，在三江源生态移民群体中培育和践行社会主义核心价值观，对增强牧区藏民族对主流价值观的认同和生态环境保护具有十分重要的意义，应做到遵照中央要求与突出民族特色、注重宣传和为民谋福、实现民俗传承和创新的统一。云南大学蒋红教授认为，在西南边疆地区的民族关系中，通过社会主义核心价值观建设形成各民族最广泛的价值共识，从深层次上粘合、巩固民族认同与国家认同，应着力推进社会主义核心价值观在西南边疆地区的大众化教育、大力发展当地经济、强化国家意识、注重发挥知识精英和重点人群的宣传和引领作用。
五、 新时代高校培育和践行
社会主义核心价值观的展望
大学不仅是教书育人的阵地，也是主流意识形态和核心价值观建设的主阵地、传播的主渠道。大力弘扬社会主义核心价值观，以此来引领社会文化建设，这是大学不可推卸的使命担当。与会学者还从课程建设、内容建设、载体建设、队伍建设等方面对新时代高校培育和践行社会主义核心价值观进行了探讨。
1. 高校培育和践行社会主义核心价值观的战略意义
北京师范大学黄建军教授认为，当前高校意识形态建设急切需要社会主义核心价值观的引领，社会主义核心价值观是社会主义意识形态的核心，社会主义核心价值观所具有的现实感染功能、理论诠释功能和实践论证功能为高校意识形态工作提供了功能保障。燕山大学王新华教授认为，大学内部利益的整合、权力的规制、制度体系的构建、多元治理主体力量的聚合，以及大学社会责任的履行都离不开核心价值观的引领与指导，大学治理只有与国家、社会和公民价值追求相契合，才能实现治理现代化的目标。重庆师范大学邓卓明教授认为，高校意识形态工作应当主动适应新形势、新任务、新要求，通过构筑认识合力、管理合力、载体合力、责任合力、创新合力，凝聚思想共识，引领多样化思潮，形成意识形态工作的总体合力。
2. 高校培育和践行社会主义核心价值观的课程建设
中央团校党委书记倪邦文在专题发言中提出，当前大中小学德育存在着目标划分不够准确、内容安排不尽合理、教学要求不太衔接等问题，应构建知行合一的大中小学
有机衔接的德育体系，提升德育针对性和有效性。上海市人民政府副市长翁铁慧从强化教育引导的整体性、强化实践养成的综合性、强化制度保障的长效性等方面提出了加强课程思政的建议。上海市教卫工作党委副书记、市教委副主任高德毅从战略高度提出，应推动从“思政课程”向“课程思政”的转化，构建思想政治理论课、综合素质课和专业课“三位一体”的思想政治教育课程体系。电子科技大学吴满意教授从亲和力、获得感两方面提出了社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学的实施策略、方法路径。
3. 高校培育和践行社会主义核心价值观的内容建设
安徽师范大学朱平教授认为，敬业价值理念的要求适用于不同层次、类别和学科；同时，在个人层面的价值清单中，敬业具有更大的包容性和概括力，将大学生社会主义核心价值观教育聚焦于敬业价值理念的培育，将大学生社会主义核心价值观培育与职业准备对接，有助于克服德育与智育的“两张皮”，提升价值观教育的针对性和可接受性。北京信息科技大学赵爱玲教授认为，做好当代大学生的爱国价值理念的培育工作，不仅需要在国家层面上制定完善法律，从宏观上给予指导，而且需要高校结合自身实际，有针对性地对当代大学生进行引导；此外，当代大学生自身应该注重法律、道德和政治品格的修养与塑造，从认知、态度和行为落实上加强自我培育。
4. 高校培育和践行社会主义核心价值观的载体建设
上海立信会计金融学院唐海燕教授介绍了该校以诚信文化为载体加强社会主义核心价值观教育的主要做法与经验。上海开放大学侯劭勋认为，必须正视网络技术的“创造性的破坏”，通过互联网技术的三个维度赋权，即在宏观治理维度掌握话语权，推动大学生对核心价值观的感性认知；在中观传播维度转变传播方式，提升大学生对核心价值观的理性认同；在微观践行维度打造服务平台，促进大学生对核心价值观的行为实践，塑造互联网时代大学生对核心价值观的认同。山西财经大学武晓峰教授认为，红色文化是大学生社会主义核心价值观教育的宝贵素材，充分发挥红色文化在大学生社会主义核心价值观教育中的作用，就要拓展红色文化教育和核心价值观教育平台，探索红色文化教育和核心价值观教育的方式方法，推进红色文化和核心价值观进网络、进社团、进公寓。
5. 高校培育和践行社会主义核心价值观的队伍建设
大连海事大学曲建武教授结合工作实践，饱含深情地指出，高校辅导员要以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，提高辅导员自身素养，找好角色定位，不断推进大学生社会主义核心价观教育。中南民
族大学徐柏才教授认为，在社会主义核心价值观培育的参与主体中，高校辅导员和思想政治理論课教师扮演着重要角色，高校应定期组织辅导员和教师培训，到社会主义核心价值观培育示范基地进行学习、交流和探讨，激发工作热情，积累知识经验，增强专业素质，为更好地对大学生进行社会主义核心价值观培育奠定基础。西南大学张波博士认为，高校领导干部、党员教师是社会主义核心价值观的宣传者、言说者、辩护者，应动员、组织、要求高校党员教师、干部通过网络、新媒体、课堂、学术交流等多种方式宣传、解读社会主义核心价值观，以体制内的合力有效促进广大师生的价值共识，形成思想合力。
（作者单位：清华大学高校德育研究中心、清华大学马克思主义学院）
（编辑：杨峻岭）
一、 习近平新时代中国特色
社会主义思想及习近平关于
社会主义核心价值观重要论述的
深层解读
党的十九大将习近平新时代中国特色社会主义思想写入党章，确立为我们党必须长期坚持的指导思想，实现了党的指导思想的与时俱进。本次峰会不仅从整体上讨论了习近平新时代中国特色社会主义思想的时代价值、理论品质等，更是聚焦习近平关于培育践行社会主义核心价值观的一系列重要论述，提出了一些富有新意的观点和主张。
1. 习近平新时代中国特色社会主义思想的理论探讨
中南大学张卫良教授提出，价值之维与方略之维是意识形态谱系的最大关键词，厘清价值之维能为理解习近平新时代中国特色社会主义思想标识价值坐标、确证价值主体、描绘价值愿景，而厘清方略之维则可为理解这一新思想奠定功能尺度、划定底线原则、规定方法思路。济南大学政法学院名誉院长包心鉴教授从时代性、实践性、创新性、人民性等四个方面阐释了习近平新时代中国特色社会主义思想的鲜明特质。中国人
民武装警察部队警种学院王燕群教授主张，
人的“主体自觉”“自我解放”“自由全面发展”是马克思从“现实的人”出发而展开的价值实践与应然设定，为新时代中国特色社会主义的价值实践指明了方向。广西大学黄东桂教授认为，习近平新时代共同理想反映和代表了中华民族在新时代的共同愿景、共同追求与根本利益，包含了人民对经济富强、政治民主、文化繁荣、社会和谐、生态美丽的追求，要实现新时代共同理想，必须坚持经济、政治、文化、社会、生态建设“五位一体”的总体布局。北京师范大学杨增岽副教授对习近平思想政治教育思想的相关文献进行了梳理和总结分析，认为习近平思想政治教育思想内容丰富、体系完备、意蕴深刻、时代感和现实性强，是新形势下进一步推进思想政治教育学科发展和理论体系完善、有效做好思想政治教育工作的根本指南。
2. 习近平关于社会主义核心价值观系列重要论述的深层阐发
西南大学黄蓉生教授认为，习近平社会主义核心价值观思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要构成，并具有鲜明的时代特征，即立足实现中华民族伟大复兴中国梦，凸显深远的战略性；传承中华民族优秀传統文化，体现浓郁的民族性；贴近决胜全面建成小康社会，展现广泛的实践性；吸收世界文明有益成果，彰显丰富的国际性。清华大学党委副书记过勇教授认为习近平总书记在党的十九大报告中把“坚持社会主义核心价值体系”作为新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略之一，彰显了我们党对价值观建设的高度重视，为我们高举中国特色社会主义伟大旗帜，牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信指明了方向。西南交通大学林伯海教授阐释了习近平共同价值思想提升中国全球治理话语权的现实背景、理论逻辑与实践路径：在理论上，共同价值遵循破—立—聚的逻辑理路提升中国全球治理话语权；在实践中，共同价值通过主动设置全球治理议题，积极发挥规则制定的前瞻性作用，以及在促进“一带一路”倡议中推动全球治理体系变革，提升中国全球治理话语权。江苏师范大学石海兵教授梳理了党的十八大以来习近平关于青年培育和践行社会主义核心价值观的重要论述，指出这些重要论述既有对当代青年培育和践行社会主义核心价值观所处现实境遇的深刻揭示，也有对当代青年培育和践行社会主义核心价值观要“坚持以马克思主义为指导、以优秀传统文化为根基、以实践价值为导向、以立德树人为核心”等基本原则的特别强调，还有对当代青年培育和践行社会主义核心价值观要“由近及远、由易到难，并最终实现自觉践行、引领示范”逻辑进路的明确要求。
二、 新时代社会主义核心价值观
基本理论问题的深度思考
与会专家一致认为，党的十八大提出积极培育和践行社会主义核心价值观的重大战略任务极大地推动了社会主义核心价值观进入理论研究和社会实践的进程。这一进程，既是社会主义核心价值观不断向科学性、真理性靠近的过程，也是在全社会逐步确立和坚定社会主义核心价值观的过程。新时代继续推进社会主义核心价值观的培
育践行，必须深入研究社会主义核心价值观的一系列重大理论和实践问题。
1. 社会主义核心价值观重点难点问题的再研究
清华大学吴潜涛教授认为，深入推进新时代社会主义核心价值观研究，学界应更加注重对以下几方面问题的探究：如何理解新时代中国特色社会主义与价值观的关系，社会主义核心价值观如何为新时代中国特色社会主义提供价值力量支撑，如何理解社会主义核心价值体系在新时代中国特色社会主义基本方略中的含义，如何理解“24个字”和核心价值观的关系，如何理解理想信念、价值理念、道德观念之间的关系，如何理解共同价值和社会主义核心价值观的关系，如何围绕中国特色社会主义来认识社会主义核心价值观的本质，等等。东北师范大学庞立生教授认为党的十九大报告更为深刻地揭示了社会主义核心价值观的深层本质，为当前社会的价值观教育提供了实践论的指导，在实践论层面分析价值观教育，必须把握价值系统的基本价值、核心价值、终极价值的层级性要求，通过以文化人实现价值观教育的内化于心、外化于行。上海师范大学石书臣教授提出雷锋精神与友善价值观具有内在契合性：在内涵上，皆以“与人为善”为基础；在根源上，同源于中华传统美德；在本质上，都体现了社会主义道德要求；在价值上，均有一定的人类普遍性和世界意义。北方工业大学李志强教授从社会主义核心价值观的视域考察了德法互彰的必要性、可能性和现实性。 2. 社会主义核心价值观基本理念的再解读
在学界已有的研究成果的基础上，本次峰会的与会专家一致认为，对于社会主义核心价值观，要坚持总体解读和要素阐释的相互支撑、互为推进，既要作整体性研究，也要对每一个层面、每一个概念作出科学阐释。安徽师范大学钱广荣教授认为，以公正为社会主义核心价值的基本理念，是倡导、培育和践行社会主义核心价值观的根本任务，其实施需要针对目前实际存在的不公或有失公正的社会问题，从制度体系、思想理论、精神生活和教育实践四个维度展开。华中师范大学唐克军教授认为，民主是人类社会发展的必然趋势，随着民主的发展，人类对民主的认识和理解也逐步加深，民主不仅是政府形
式，也是生活方式；民主不仅是参与政治的形式，也是参与社会和文化生活的形式；民主不仅是国家发展的基础，也是个性得以舒展的条件。云南大学李兵教授认为，完整准确地理解和把握“富强”概念，就不能孤立地对其进行分析，而应当在社会主义核心价值观语境下从其具体生成的历史场景中进行理解和把握，把对该概念的语义分析与对其外延的逻辑展开结合起来，在具体工作中注重处理好主动构建与自主生成两方面的关系，在实践中运用“富强”与物质利益密切相关的优势有效激发大众对于该价值理念的内心认同。
3. 社会主义核心价值观的“再凝练”
清华大学戴木才教授认为，党的十九大将社会主义核心价值观纳入社会主义核心价值体系之中，对二者关系进行了新的阐释。他认为“三个倡导”作为社会主义核心价值观的基本内容，为社会主义核心价值观的培育和践行提供了基本遵循，但其仍是一种开放性的表述，仍须进一步凝练，科学凝练社会主义核心价值观仍是一项重大理论课题。
三、 新时代社会主义核心价值观的
比较研究
与会专家学者还紧紧围绕培育和践行社会主义核心价值观和弘扬中华优秀传统文化的关系，中华优秀传统文化价值资源的深度挖掘，社会主义核心价值观与西方价值观、亚洲价值观的国际比较等前沿问题进行了充分而热烈的探讨，加深了对这些问题的理解，形成了富有建设性的认识。
1. 社会主义核心价值观与中华优秀传统文化的关系
浙江师范大学李建华教授认为，社会主义核心价值观继承了儒家思想文化精华，结合时代风貌，延续了其中的社会理想和人格理想内涵。山西大学邢云文教授认为，弘扬中华优秀传统文化与培育社会主义核心价值观是有机统一的，要从历史发展的连续性视角，看待中华优秀传统文化与中国特色社会主义文化的关系；从文化繁荣的生态学视角，辩证看待中华优秀传统文化包含的多元文化基因；从推动文化发展的主体性视角，厚植社会主义核心价值的文化土壤。
2. 中华优秀传统文化价值资源的深度挖掘
昆明理工大学王海云教授阐释了社会主义核心价值观心理认同的传统文化资源，认为深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅可以让中华文化展现出永久魅力和时代风采，还可以借鉴其中关于心性觉解的思想，为增强社会主义核心价值观心理认同提供重要的启示。中国青年政治学院丁少华副教授认为，“从知到能，尚须一跃”，由知识性的社会主义核心价值观到成为心志和言行的社会主义核心价值观，必须通过人格修养的“一跃”，儒家之修身思想，对于培养和践行社会主义核心价值观具有重要的启发意义。
3. 社会主义核心价值观国际比较
东北师范大学杨晓慧教授从比较政治学、比较教育学等学科研究视角出发，分析了国外价值观教育模式的四种基本类型，即以俄罗斯为典型的“社会—显性”型，以以色列为典型的“个人—显性”型，以美国为典型的“个人—隐性”型，以日本为典型的“社会—隐性”型。海南经贸职业技术学院罗文英副教授分析了越南社会主义核心价值理念及其对越南革新开放走向的影响，认为“独立、自由、幸福”是越南在民族民主革命和社会主义革命与革新中形成的社会主义核心价值理念，其思想内涵具有浓厚的越南特色，是越南共产党人和全体越南人民的共同价值追求，直接影响并指导了越南的社会主义革新开放事业在政治、经济、社会和文化上的全面变革。
四、 新时代培育和践行社会主义
核心价值观的深化
社会主义核心价值观是理论问题，更是实践问题，它来源于实践，最终也要落脚于实践。与会专家一致认为，社会主义核心价值观的培育和践行是一项系统工程，新时代社会主义核心价值观落细落小落实的深化拓展，需要科学的思维方式，构建长效机制和有效路径。
1. 培育和践行社会主义核心价值观的思维导向
郑州大学辛世俊教授阐释了向上向善的社会主义核心价值观教育的理论逻辑，认为向上向善的实践活动展开于整个人生实践过程，向上向善的正价值为价值观教育提供了良好的预期，向上向善的生成性特征为当下价值观教育注入了新的内涵。上海财经大学裴学进教授分析了“重叠共识”对培育社会主义核心价值观的启示，即从形式逻辑和辩证逻辑相统一的角度理解“人民”的具体内涵 ；有序运用异中求同的思维方式不断推进社会主义核心价值观的培育创新；把培育社会主义核心价值观定格在不断寻求民众对社会主义核心价值观认同、共识乃至信仰的持续过程。信阳师范学院李蕊副教授认为，培育践行社会主义核心价值观要体现和运用系统思维，具体需要做到：主体“上下联动”、内涵“古今融通”、目标“一多结合”、方法“刚柔相济”、过程“虚实相间”。
2. 培育和践行社会主义核心价值观的机制路径
关于社会主义核心价值观培育机制、路径的整体性构建，国防大学张明教授认为，坚持社会主义核心价值体系，积极培育和践行社会主义核心价值观，必须紧紧围绕坚持和发展新时代中国特色社会主义这一主题，从國民教育、社会治理、宣传文化、实践养成和组织领导等五个方面积极探索培育和践行社会主义核心价值观的实现路径，使社会主义核心价值观融入人们日常生活和精神世界。关于社会主义核心价值观培育机制、路径的具体实践问题，上海大学陶倩教授认为，社会主义核心价值观与志愿服务具有实践主体的一致性、精神内涵的契合性、功能价值的互惠性、思想内核的发展性等内在关系，两者的深度融入应当遵循科学的原则，提升实效性、突出针对性、彰显嵌入性、追求常态性，应从要素、过程、项目、目标等四个维度着力建构社会主义核心价值观深度融入志愿服务的驱动机制。东北师范大学柏路副教授提出，培育和弘扬社会主义核心价值观，离不开生活化这一内在环节，切实推进社会主义核心价值观生活化，就需要在国家、社会、个人三个不同层次具体展开。 3. 民族地区培育和践行社会主义核心价值观的实践探索
青海大学武永亮教授认为，在三江源生态移民群体中培育和践行社会主义核心价值观，对增强牧区藏民族对主流价值观的认同和生态环境保护具有十分重要的意义，应做到遵照中央要求与突出民族特色、注重宣传和为民谋福、实现民俗传承和创新的统一。云南大学蒋红教授认为，在西南边疆地区的民族关系中，通过社会主义核心价值观建设形成各民族最广泛的价值共识，从深层次上粘合、巩固民族认同与国家认同，应着力推进社会主义核心价值观在西南边疆地区的大众化教育、大力发展当地经济、强化国家意识、注重发挥知识精英和重点人群的宣传和引领作用。
五、 新时代高校培育和践行
社会主义核心价值观的展望
大学不仅是教书育人的阵地，也是主流意识形态和核心价值观建设的主阵地、传播的主渠道。大力弘扬社会主义核心价值观，以此来引领社会文化建设，这是大学不可推卸的使命担当。与会学者还从课程建设、内容建设、载体建设、队伍建设等方面对新时代高校培育和践行社会主义核心价值观进行了探讨。
1. 高校培育和践行社会主义核心价值观的战略意义
北京师范大学黄建军教授认为，当前高校意识形态建设急切需要社会主义核心价值观的引领，社会主义核心价值观是社会主义意识形态的核心，社会主义核心价值观所具有的现实感染功能、理论诠释功能和实践论证功能为高校意识形态工作提供了功能保障。燕山大学王新华教授认为，大学内部利益的整合、权力的规制、制度体系的构建、多元治理主体力量的聚合，以及大学社会责任的履行都离不开核心价值观的引领与指导，大学治理只有与国家、社会和公民价值追求相契合，才能实现治理现代化的目标。重庆师范大学邓卓明教授认为，高校意识形态工作应当主动适应新形势、新任务、新要求，通过构筑认识合力、管理合力、载体合力、责任合力、创新合力，凝聚思想共识，引领多样化思潮，形成意识形态工作的总体合力。
2. 高校培育和践行社会主义核心价值观的课程建设
中央团校党委书记倪邦文在专题发言中提出，当前大中小学德育存在着目标划分不够准确、内容安排不尽合理、教学要求不太衔接等问题，应构建知行合一的大中小学
有机衔接的德育体系，提升德育针对性和有效性。上海市人民政府副市长翁铁慧从强化教育引导的整体性、强化实践养成的综合性、强化制度保障的长效性等方面提出了加强课程思政的建议。上海市教卫工作党委副书记、市教委副主任高德毅从战略高度提出，应推动从“思政课程”向“课程思政”的转化，构建思想政治理论课、综合素质课和专业课“三位一体”的思想政治教育课程体系。电子科技大学吴满意教授从亲和力、获得感两方面提出了社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学的实施策略、方法路径。
3. 高校培育和践行社会主义核心价值观的内容建设
安徽师范大学朱平教授认为，敬业价值理念的要求适用于不同层次、类别和学科；同时，在个人层面的价值清单中，敬业具有更大的包容性和概括力，将大学生社会主义核心价值观教育聚焦于敬业价值理念的培育，将大学生社会主义核心价值观培育与职业准备对接，有助于克服德育与智育的“两张皮”，提升价值观教育的针对性和可接受性。北京信息科技大学赵爱玲教授认为，做好当代大学生的爱国价值理念的培育工作，不仅需要在国家层面上制定完善法律，从宏观上给予指导，而且需要高校结合自身实际，有针对性地对当代大学生进行引导；此外，当代大学生自身应该注重法律、道德和政治品格的修养与塑造，从认知、态度和行为落实上加强自我培育。
4. 高校培育和践行社会主义核心价值观的载体建设
上海立信会计金融学院唐海燕教授介绍了该校以诚信文化为载体加强社会主义核心价值观教育的主要做法与经验。上海开放大学侯劭勋认为，必须正视网络技术的“创造性的破坏”，通过互联网技术的三个维度赋权，即在宏观治理维度掌握话语权，推动大学生对核心价值观的感性认知；在中观传播维度转变传播方式，提升大学生对核心价值观的理性认同；在微观践行维度打造服务平台，促进大学生对核心价值观的行为实践，塑造互联网时代大学生对核心价值观的认同。山西财经大学武晓峰教授认为，红色文化是大学生社会主义核心价值观教育的宝贵素材，充分发挥红色文化在大学生社会主义核心价值观教育中的作用，就要拓展红色文化教育和核心价值观教育平台，探索红色文化教育和核心价值观教育的方式方法，推进红色文化和核心价值观进网络、进社团、进公寓。
5. 高校培育和践行社会主义核心价值观的队伍建设
大连海事大学曲建武教授结合工作实践，饱含深情地指出，高校辅导员要以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，提高辅导员自身素养，找好角色定位，不断推进大学生社会主义核心价观教育。中南民
族大学徐柏才教授认为，在社会主义核心价值观培育的参与主体中，高校辅导员和思想政治理論课教师扮演着重要角色，高校应定期组织辅导员和教师培训，到社会主义核心价值观培育示范基地进行学习、交流和探讨，激发工作热情，积累知识经验，增强专业素质，为更好地对大学生进行社会主义核心价值观培育奠定基础。西南大学张波博士认为，高校领导干部、党员教师是社会主义核心价值观的宣传者、言说者、辩护者，应动员、组织、要求高校党员教师、干部通过网络、新媒体、课堂、学术交流等多种方式宣传、解读社会主义核心价值观，以体制内的合力有效促进广大师生的价值共识，形成思想合力。
（作者单位：清华大学高校德育研究中心、清华大学马克思主义学院）
（编辑：杨峻岭）