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【摘 要】初中阶段的语文教学中，古诗文是一个重点所在，存在学生学习动机弱、习惯养成差等困扰着初中语文教师的众多问题。笔者结合自身的教学经验，借由本篇文章尝试阐发关于古诗文教学的思考和心得。
【关键词】初中语文 古诗文 习惯 活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.143
当下，很多初中生在古诗文学习上，都多多少少存在困扰和疑惑，有的学生认为古诗文学习是一件非常枯燥无趣的事情，总是提不起学习的兴趣；有的学生则觉得古诗文学习背诵任务重、压力大，不知道怎样提升学习成效；还有的学生则是苦恼于教师的教学模式千篇一律、缺乏吸引力。毫无疑问，学生的这些困惑与焦虑，其实与我们教师的教学不足有直接关系，因此在古诗文教学的过程中，教师只有不断思考、不断提升自我要求，才能真正为学生们奉献上一堂堂妙趣横生、情景交融、触动人心的语文课。
一、动机激发要符合初中生的年龄特点
毋庸置疑，学习动机是对学生学习效果产生很大影响力的因素。正如古人所说的那样：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生本身想要学习了，求知欲激发出来了，教师的教学工作就事半功倍了。心理学理论强调，针对不同年龄阶段的学生，教师要采取不同的动机激发手段，这样才称得上是因材施教。一般而言，小学阶段的学生，其学习的动机主要来自于家长和老师的肯定，尤其是教师的肯定与表扬，对学生的学习有着极大的推动作用。
而初中阶段的学生，其学习动机可以分为内外部动机两个方面，其中，外部动机主要是获得同龄人的关注和认可。因此，我们在讲解古诗文有关内容的时候，要注意让学生有机会在班级或者学校的古诗文学习中崭露头角，尽可能多地让他们可以获得同学乃至校友的认可，这样动机激发的效果才会最为理想。做好这一点并不难，关键是要让学生多展示、让学生多评价。比如说，学生解读完某一篇古文的内涵时，教师要多反问其他学生：“他分析得多好啊，同学们，你们说是不是？”
二、习惯培养必须置于核心位置
古往今来，古诗文的学习并不是一个一蹴而就的过程，学生要想有实实在在的收获，就必须建立起好的学习习惯。除了学生的家长，语文教师毫无疑问是学生古诗文习惯养成的最佳助力者和监督者，比如说，每天早读坚持吟诵古诗就是一个非常好的习惯。首先，我们要对学生提出一定的古诗背诵要求，然后学生自然而然就会充分利用早读时间，进行古诗的读背。当学生吟诵古诗的时候，教师可以一边在教室里走动，一边给学生点名古诗的寓意和主旨，学生理解了古诗文的意思，读背起来就更加轻松了。
再比如说，建立古诗笔记本也是一个对学生有很大帮助的习惯，这个本子上，学生可以随时摘抄记录一些古诗名句，可以写下学习某一首古诗的内心感受，还可以图文并茂地展示出诗文中描写的风光等等，学生越是精心的使用这个本子，学生的古诗文积淀就越深厚。为了帮助学生坚持这一习惯，教师就要定期批改学生的古诗笔记本，用心写上或者鼓励、或者表扬的评语，教学实践证明，这一方法非常有效，学生在教师的肯定和鼓励下可以更快习惯成自然。总之，习惯培养在整个初中语文古诗文教学中是一个核心的位置，教师必须要始终将这一点铭记心头。
三、任教者自身的古诗文素养须过硬
俗话说：“教师要想给学生一滴水，教师自己就要有源源不断的水。”古诗文教学比现代文教学难度大，一是因为古典文学的内涵极其广泛，二是因为大多数学生学习古诗文的兴趣没有现代文那么高。从教者必须具备过硬的素养才可以真正给学生们做出一个好的榜样。古诗文素养涵盖的范围非常大，总结起来，以下几点是最关键的。首先，必须要尽可能多地涉猎和积累古代史知识，有人说，每一首古诗，都是对当时社会人文风貌的一次解读，但是，学生仅仅透过故事本身，是很难有这种体会和感受的。他们需要教师帮他们分析和解读古诗背后的故事和蕴含的深意，因此，我们要多多涉猎和积累中国古代史的有关知识，必要的情况下，重新学习历史知识也是可行的。随着教师积累的古代史知识越来越多，教师就可以再讲评古诗文的时候旁征博引、娓娓道来。
其次，要对自己的语言组织能力和表达能力提出更高的要求。古文原本就比现代文更难理解，因此，教师的顺利讲解必然要以高超的语言组织能力和表达能力为基础。简言之，只有达到了化难为易、化繁为简，才称得上是素养过硬。
最后，要具备较高的吟诵水平。课堂上，教师一定会进行范读，古诗文的范读最基本模式就是吟诵，只有我们自身的吟诵水平比较高，学生才会深受感染、进入情境；也只有我们的吟诵水平高了，才可以为学生做出一个良好的示范，并且激发出学生吟诵古诗文的积极性。一方面，我们可以多听一些名家吟诵的音频，另一方面，还要勤加练习、下足工夫。
四、组织别开生面的相关活动十分必要
适用于古诗文的相关活动非常多，开展得好的话会有意想不到的收获，可是，不少的教师都没有真正在这一方面下过工夫。其实，开展活动并不仅仅是为了激发起学生的学习兴趣，而是为了更好地发展学生的各项潜力。比如说，有的学生在参加活动的过程中锻炼了胆量，有的学生提升了自己的朗诵水平等等。为了取得更好的活动效果，教师要力求别开生面，所谓别开生面指的就是开展各式各样的活动，让学生始终对下一次的古诗文活动充满期待。比如说，这一次，我们可以在班级范围内举办小型的古诗朗读比赛，下一次，我们就可以以年级为单位，建立起古文话剧表演社，让学生进行汇报演出。
此外，我们的别开生面，还指的是让学生全权参与到活动的筹划、组织中来，让学生真正成为活动的参与者和受益者。但是，需要注意的是，我们只是力求活动的类型多样，并不是力求活动的频率高，举办活动的频率过高，只会适得其反，因为每一次活动都对人力物力有很高要求，频率过高、准备不充分，只会降低活动的效果。换句话说，我们每举办一次活动，就要力求活动取得最理想的效果。总之，举办一些别开生面的有关活动，是我们开展古诗文教学的必要环节，缺少这一环节的古诗文教学是不完整的、缺乏魅力的。
综上所述，动机激发要从学生的年龄特点切入，以学生为本，不遗余力夯实学生的古典文学素养。对此，我们可以从学生和自身两个方面入手，进行深刻到位的思考，才可以有效提升自身的古诗文教学艺术，才可以更好地帮助学生们在最美好的年华里感受传统文学的无限魅力、充分汲取中华民族的精神食粮。
【关键词】初中语文 古诗文 习惯 活动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.143
当下，很多初中生在古诗文学习上，都多多少少存在困扰和疑惑，有的学生认为古诗文学习是一件非常枯燥无趣的事情，总是提不起学习的兴趣；有的学生则觉得古诗文学习背诵任务重、压力大，不知道怎样提升学习成效；还有的学生则是苦恼于教师的教学模式千篇一律、缺乏吸引力。毫无疑问，学生的这些困惑与焦虑，其实与我们教师的教学不足有直接关系，因此在古诗文教学的过程中，教师只有不断思考、不断提升自我要求，才能真正为学生们奉献上一堂堂妙趣横生、情景交融、触动人心的语文课。
一、动机激发要符合初中生的年龄特点
毋庸置疑，学习动机是对学生学习效果产生很大影响力的因素。正如古人所说的那样：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生本身想要学习了，求知欲激发出来了，教师的教学工作就事半功倍了。心理学理论强调，针对不同年龄阶段的学生，教师要采取不同的动机激发手段，这样才称得上是因材施教。一般而言，小学阶段的学生，其学习的动机主要来自于家长和老师的肯定，尤其是教师的肯定与表扬，对学生的学习有着极大的推动作用。
而初中阶段的学生，其学习动机可以分为内外部动机两个方面，其中，外部动机主要是获得同龄人的关注和认可。因此，我们在讲解古诗文有关内容的时候，要注意让学生有机会在班级或者学校的古诗文学习中崭露头角，尽可能多地让他们可以获得同学乃至校友的认可，这样动机激发的效果才会最为理想。做好这一点并不难，关键是要让学生多展示、让学生多评价。比如说，学生解读完某一篇古文的内涵时，教师要多反问其他学生：“他分析得多好啊，同学们，你们说是不是？”
二、习惯培养必须置于核心位置
古往今来，古诗文的学习并不是一个一蹴而就的过程，学生要想有实实在在的收获，就必须建立起好的学习习惯。除了学生的家长，语文教师毫无疑问是学生古诗文习惯养成的最佳助力者和监督者，比如说，每天早读坚持吟诵古诗就是一个非常好的习惯。首先，我们要对学生提出一定的古诗背诵要求，然后学生自然而然就会充分利用早读时间，进行古诗的读背。当学生吟诵古诗的时候，教师可以一边在教室里走动，一边给学生点名古诗的寓意和主旨，学生理解了古诗文的意思，读背起来就更加轻松了。
再比如说，建立古诗笔记本也是一个对学生有很大帮助的习惯，这个本子上，学生可以随时摘抄记录一些古诗名句，可以写下学习某一首古诗的内心感受，还可以图文并茂地展示出诗文中描写的风光等等，学生越是精心的使用这个本子，学生的古诗文积淀就越深厚。为了帮助学生坚持这一习惯，教师就要定期批改学生的古诗笔记本，用心写上或者鼓励、或者表扬的评语，教学实践证明，这一方法非常有效，学生在教师的肯定和鼓励下可以更快习惯成自然。总之，习惯培养在整个初中语文古诗文教学中是一个核心的位置，教师必须要始终将这一点铭记心头。
三、任教者自身的古诗文素养须过硬
俗话说：“教师要想给学生一滴水，教师自己就要有源源不断的水。”古诗文教学比现代文教学难度大，一是因为古典文学的内涵极其广泛，二是因为大多数学生学习古诗文的兴趣没有现代文那么高。从教者必须具备过硬的素养才可以真正给学生们做出一个好的榜样。古诗文素养涵盖的范围非常大，总结起来，以下几点是最关键的。首先，必须要尽可能多地涉猎和积累古代史知识，有人说，每一首古诗，都是对当时社会人文风貌的一次解读，但是，学生仅仅透过故事本身，是很难有这种体会和感受的。他们需要教师帮他们分析和解读古诗背后的故事和蕴含的深意，因此，我们要多多涉猎和积累中国古代史的有关知识，必要的情况下，重新学习历史知识也是可行的。随着教师积累的古代史知识越来越多，教师就可以再讲评古诗文的时候旁征博引、娓娓道来。
其次，要对自己的语言组织能力和表达能力提出更高的要求。古文原本就比现代文更难理解，因此，教师的顺利讲解必然要以高超的语言组织能力和表达能力为基础。简言之，只有达到了化难为易、化繁为简，才称得上是素养过硬。
最后，要具备较高的吟诵水平。课堂上，教师一定会进行范读，古诗文的范读最基本模式就是吟诵，只有我们自身的吟诵水平比较高，学生才会深受感染、进入情境；也只有我们的吟诵水平高了，才可以为学生做出一个良好的示范，并且激发出学生吟诵古诗文的积极性。一方面，我们可以多听一些名家吟诵的音频，另一方面，还要勤加练习、下足工夫。
四、组织别开生面的相关活动十分必要
适用于古诗文的相关活动非常多，开展得好的话会有意想不到的收获，可是，不少的教师都没有真正在这一方面下过工夫。其实，开展活动并不仅仅是为了激发起学生的学习兴趣，而是为了更好地发展学生的各项潜力。比如说，有的学生在参加活动的过程中锻炼了胆量，有的学生提升了自己的朗诵水平等等。为了取得更好的活动效果，教师要力求别开生面，所谓别开生面指的就是开展各式各样的活动，让学生始终对下一次的古诗文活动充满期待。比如说，这一次，我们可以在班级范围内举办小型的古诗朗读比赛，下一次，我们就可以以年级为单位，建立起古文话剧表演社，让学生进行汇报演出。
此外，我们的别开生面，还指的是让学生全权参与到活动的筹划、组织中来，让学生真正成为活动的参与者和受益者。但是，需要注意的是，我们只是力求活动的类型多样，并不是力求活动的频率高，举办活动的频率过高，只会适得其反，因为每一次活动都对人力物力有很高要求，频率过高、准备不充分，只会降低活动的效果。换句话说，我们每举办一次活动，就要力求活动取得最理想的效果。总之，举办一些别开生面的有关活动，是我们开展古诗文教学的必要环节，缺少这一环节的古诗文教学是不完整的、缺乏魅力的。
综上所述，动机激发要从学生的年龄特点切入，以学生为本，不遗余力夯实学生的古典文学素养。对此，我们可以从学生和自身两个方面入手，进行深刻到位的思考，才可以有效提升自身的古诗文教学艺术，才可以更好地帮助学生们在最美好的年华里感受传统文学的无限魅力、充分汲取中华民族的精神食粮。