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【摘要】古诗风格随着历史变迁，王朝更替而不断变化，有自身的艺术特点和价值，因此，古诗学习一直是小学语文教学的重难点。尽管古诗篇幅短，但其中却蕴藏了深刻的思想，营造了优美的意境和广阔的想象空间，小学生各方面发展的不完善使其很难学习和理解古诗的深层含义。多媒体技术的运用可以很好的解决这一问题，使古诗学习变得丰富多彩，能增强学生的学习兴趣，深入理解古诗表达的感情。本文就多媒体技术在小学语文古诗教学中的用应用策略作一探讨，希望能促进小学语文教师手段的多样化和教学效率的提高。
【关键词】多媒体技术；小学语文；古诗
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0156-01
为发扬和传承民族优秀文化，古诗学习越来越受到重视，其中最明显的是，古诗内容在小学语文课本中所占比重不断增大。小学生由于年龄的原因，缺乏一定的知识储备和生活经验，缺乏对古诗中所描绘的事物，以及古诗本身的社会背景的认识，因此难以学好古诗。随着多媒体技术的不断发展，其在工作和学习中的应用越来越广，尤其在教学活动中，多媒体先进的技术设备和多样的表现手法都为教学带来了方便。其采用多元化的教学方式对古诗进行教学，激发学生的学习兴趣，提高了学习效率。因此，对多媒体在小学语文古诗教学中的应用策略展开讨论有其重要的现实意义。
一、多媒体技术在小学语文教学中的优越性
（一）改变单一教学模式，提高教学效率
传统单一的教学模式主要依靠黑板、粉笔、教材和老师滔滔不绝的讲解，即使是再优美的文学作品，对学生来说也是索然无味，更何况是古诗这一特殊题材的文学形式。通过单调的讲解，学生只能进行表象化的理解，同时抽象复杂的文字概念也不利于学生对文学作品的理解。但是，利用多媒体进行教学，情况就大不一样了。多媒体集声音、图像、文字于一体，用大量色彩鲜明、生动形象的动画来表现课文内容，活跃了课堂气氛，降低了教学和学习的难度，使抽象的概念更具体形象，极大的激发了学生的学习新兴趣，提高教学质量。
（二）有助于调动学习积极性，培养自主探究的能力
在教学中，应用多媒体技术能有效创建合理的教学情景，通过直观形象的图像来调节教学氛围，使学生在愉快的环境中学习，同时带来审美上的愉悦，让学生寓学于乐，自愿参与学习，充分调动其学习积极性，改变学生被动接受知识的局面，使其主动学习，主动探究，提高学习热情，从而大幅提高学习效率。同时，多媒体的交互性能使教师实现因材施教的教学理念，使学生的个性得以发挥，有助于促进学生自主学习习惯的培养。
（三）有助于紧抓教学重难点进行教学
视觉、听觉、触觉等感官是小学生认识事物的主要途径，小学生的年龄特征决定了其具有很差的判断能力，然而多媒体以其鲜明的直观性、再现性帮助学生去理解判断事物，有助于小学生认知事物并加深记忆。这样小学生能有效的把握课堂规律，明确重难点，从而提高学习效率。
二、多媒体技术在小学语文古诗教学中的应用策略
（一）创设良好的教学氛围，调动学生积极性
古诗词作品遣词造句的水平相当高超，短小的篇幅中蕴藏着浓郁的诗意。诗人写诗的目的是抒发自己的情感，情感的表达必须借助一定的意象表现出来，这就构成了情境。古诗的最高境界就是“诗中有画，画中有诗”，教师在教学中也应该将古诗词抽象、凝练的语言和其对应的具体实物联系起来，把古诗抽象的意思用形象的画面表现出来，这样一来，教学效果肯定会大不相同。如学习《鹅》时，直接讲授就显得非常枯燥、无趣，教师就要制作十分形象的图景来帮助学生理解诗中意境。比如一位老爷爷站在岸边摸着胡须，几个小孩子在微风的吹拂下，欢笑着向河里的大白鹅抛食物，鹅竞相争抢着吃食，同时发出鹅鹅鹅的叫声。有这样形象的图像作参考，学生就很容易被带入课堂，而且在学习的时候也不会觉得枯燥，无意中就完成了学习任务。同时在上课之前可以播放将学古诗，激发学生的好奇心，悦耳的音律有助于把学生带入诗的意境当中，引起学生深深的思考和丰富的想象，使其产生身临其境之感，有助于深刻的理解古诗想要表达的思想感情。
（二）深入剖析，体味古诗语言魅力
古诗学习的重难点就在于理解其中的字词，一般来说，教师习惯对重点知识进行串讲，逐字逐句的来讲解，学生需要不停的做笔记，即使通过这样的方式，学生还是不能深入理解诗歌。可见，乏味枯燥的教学方式无法激发学生学习兴趣，因此，教师应该利用多媒体技术，把抽象的诗句转化为形象直观的图片、视频等，帮助于学生紧抓重点词句来深入理解古诗。例如，古诗《泊船瓜洲》，对经典名句“春風又绿江南岸”进行赏析时，教师要通过展示江南春日图让学生了解江南春天的景象，深入理解“绿”的妙用。
（三）了解诗人和写作背景，领悟古诗情感
在学习古诗时，了解诗人以及写作背景是全面理解古诗的基础，因此，教师要引导学生自己搜索诗人生平，作品，写作风格，以及将要学习内容的有关资料，这有助于学生准确把握诗歌的内涵。同时，可以通过观看视频，领悟古诗情感。教师在教学时，先播放声音，然后播放符合声音内容的视频，再让学生自己朗读古诗，体会诗人想要表达的思想感。比如古诗《咏柳》，诗中用了“碧玉”“绿丝绦”来形容柳枝，但是小学生缺乏生活经验，并不能理解其所指，因此，在教学时，教师可以通过展示意象的具体形象来帮助学生理解记忆。
三、结语
综上，在小学语文古诗教学中应用多媒体技术有助于激发学生的学习兴趣，开阔学生眼界，增强思维能力，培养主动探究的精神，对小学生后续知识的学习和长远发展都有重要的意义。
参考文献
[1]成慧.试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用[J].学周刊，2015，（29）：24.
[2]许海艳.试析多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（07）：195.
[3]向蕾.让多媒体信息技术走进语文课堂——浅谈多媒体信息技术在古诗教学中的应用[A].中国教育技术协会.中国教育技术协会2004年年会论文集[C].中国教育技术会：，2004：10.
【关键词】多媒体技术；小学语文；古诗
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0156-01
为发扬和传承民族优秀文化，古诗学习越来越受到重视，其中最明显的是，古诗内容在小学语文课本中所占比重不断增大。小学生由于年龄的原因，缺乏一定的知识储备和生活经验，缺乏对古诗中所描绘的事物，以及古诗本身的社会背景的认识，因此难以学好古诗。随着多媒体技术的不断发展，其在工作和学习中的应用越来越广，尤其在教学活动中，多媒体先进的技术设备和多样的表现手法都为教学带来了方便。其采用多元化的教学方式对古诗进行教学，激发学生的学习兴趣，提高了学习效率。因此，对多媒体在小学语文古诗教学中的应用策略展开讨论有其重要的现实意义。
一、多媒体技术在小学语文教学中的优越性
（一）改变单一教学模式，提高教学效率
传统单一的教学模式主要依靠黑板、粉笔、教材和老师滔滔不绝的讲解，即使是再优美的文学作品，对学生来说也是索然无味，更何况是古诗这一特殊题材的文学形式。通过单调的讲解，学生只能进行表象化的理解，同时抽象复杂的文字概念也不利于学生对文学作品的理解。但是，利用多媒体进行教学，情况就大不一样了。多媒体集声音、图像、文字于一体，用大量色彩鲜明、生动形象的动画来表现课文内容，活跃了课堂气氛，降低了教学和学习的难度，使抽象的概念更具体形象，极大的激发了学生的学习新兴趣，提高教学质量。
（二）有助于调动学习积极性，培养自主探究的能力
在教学中，应用多媒体技术能有效创建合理的教学情景，通过直观形象的图像来调节教学氛围，使学生在愉快的环境中学习，同时带来审美上的愉悦，让学生寓学于乐，自愿参与学习，充分调动其学习积极性，改变学生被动接受知识的局面，使其主动学习，主动探究，提高学习热情，从而大幅提高学习效率。同时，多媒体的交互性能使教师实现因材施教的教学理念，使学生的个性得以发挥，有助于促进学生自主学习习惯的培养。
（三）有助于紧抓教学重难点进行教学
视觉、听觉、触觉等感官是小学生认识事物的主要途径，小学生的年龄特征决定了其具有很差的判断能力，然而多媒体以其鲜明的直观性、再现性帮助学生去理解判断事物，有助于小学生认知事物并加深记忆。这样小学生能有效的把握课堂规律，明确重难点，从而提高学习效率。
二、多媒体技术在小学语文古诗教学中的应用策略
（一）创设良好的教学氛围，调动学生积极性
古诗词作品遣词造句的水平相当高超，短小的篇幅中蕴藏着浓郁的诗意。诗人写诗的目的是抒发自己的情感，情感的表达必须借助一定的意象表现出来，这就构成了情境。古诗的最高境界就是“诗中有画，画中有诗”，教师在教学中也应该将古诗词抽象、凝练的语言和其对应的具体实物联系起来，把古诗抽象的意思用形象的画面表现出来，这样一来，教学效果肯定会大不相同。如学习《鹅》时，直接讲授就显得非常枯燥、无趣，教师就要制作十分形象的图景来帮助学生理解诗中意境。比如一位老爷爷站在岸边摸着胡须，几个小孩子在微风的吹拂下，欢笑着向河里的大白鹅抛食物，鹅竞相争抢着吃食，同时发出鹅鹅鹅的叫声。有这样形象的图像作参考，学生就很容易被带入课堂，而且在学习的时候也不会觉得枯燥，无意中就完成了学习任务。同时在上课之前可以播放将学古诗，激发学生的好奇心，悦耳的音律有助于把学生带入诗的意境当中，引起学生深深的思考和丰富的想象，使其产生身临其境之感，有助于深刻的理解古诗想要表达的思想感情。
（二）深入剖析，体味古诗语言魅力
古诗学习的重难点就在于理解其中的字词，一般来说，教师习惯对重点知识进行串讲，逐字逐句的来讲解，学生需要不停的做笔记，即使通过这样的方式，学生还是不能深入理解诗歌。可见，乏味枯燥的教学方式无法激发学生学习兴趣，因此，教师应该利用多媒体技术，把抽象的诗句转化为形象直观的图片、视频等，帮助于学生紧抓重点词句来深入理解古诗。例如，古诗《泊船瓜洲》，对经典名句“春風又绿江南岸”进行赏析时，教师要通过展示江南春日图让学生了解江南春天的景象，深入理解“绿”的妙用。
（三）了解诗人和写作背景，领悟古诗情感
在学习古诗时，了解诗人以及写作背景是全面理解古诗的基础，因此，教师要引导学生自己搜索诗人生平，作品，写作风格，以及将要学习内容的有关资料，这有助于学生准确把握诗歌的内涵。同时，可以通过观看视频，领悟古诗情感。教师在教学时，先播放声音，然后播放符合声音内容的视频，再让学生自己朗读古诗，体会诗人想要表达的思想感。比如古诗《咏柳》，诗中用了“碧玉”“绿丝绦”来形容柳枝，但是小学生缺乏生活经验，并不能理解其所指，因此，在教学时，教师可以通过展示意象的具体形象来帮助学生理解记忆。
三、结语
综上，在小学语文古诗教学中应用多媒体技术有助于激发学生的学习兴趣，开阔学生眼界，增强思维能力，培养主动探究的精神，对小学生后续知识的学习和长远发展都有重要的意义。
参考文献
[1]成慧.试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用[J].学周刊，2015，（29）：24.
[2]许海艳.试析多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（07）：195.
[3]向蕾.让多媒体信息技术走进语文课堂——浅谈多媒体信息技术在古诗教学中的应用[A].中国教育技术协会.中国教育技术协会2004年年会论文集[C].中国教育技术会：，2004：10.