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【摘要】开展德育工作是教育事业不可缺少的环节，其关系着小学生在学校与家庭生活中的方方面面，德育工作的质量影响着小学生身心发展。小学老师是班级管理者，是孩子们在学习过程中的指路人，如何将德育工作更好地融入班级管理中，去培养小学生优良的思想品质，是当前小学老师面临的一个问题。本文分析了小学班级管理中开展德育工作过程存在的误区，最后提出几个小学班级管理中开展德育工作有效的方法。
【关键词】班级管理；德育工作；有效方法
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0121-01
小学教育是最基础的教育，德育教育是关系孩子的未来能否成功的关键，即便是多么的有才华，缺少道德是非观念注定会一事无成。小学学生是我们国家未来建设者的接班人，最为未来社会的栋梁骨干，其本身思想道德水平关系着我国社会主义的发展。因此，小学老师进行教育工作时，不只是单方面地针对教学方面，还要重视小学生的思想品德的培养工作。而在班级管理中，融入德育工作，可以为学生营造一个良好的学习风气，培养小学生良好的思想品质，从而提高小学生的综合素质。为此，小学老师在班级管理中，应将德育工作放在第一位置。
一、班级管理中开展德育工作的误区
1.只重视对小学生行为的监督
小学老师进行班级管理过程中，只是一味地去监视小学生的不良行为，从而忽视小学生各方面的优点。过多地偏向对小学生行为的监督，没有将精力与时间放在小学生道德品质的培养方面。一旦学生犯了错误，只是想尽办法将问题解决，虽然有可能问题解决了，但只能说是治标不治本，根本问题没有解决，下一个问题很快又会出现，因此，就会使问题形成恶性循环。如果老师将重点放在培养学生思想品质上，教育学生什么应该做，什么禁止做，首先规范，防患于未然会提前约束，孩子也会减少很多错误，提高学生的综合素养，相信很多问题就会迎刃而解。
2.树立威信，导致师生产生代沟
很多小学老师喜欢树立威信，面对学生时，都是摆出一副严厉的样子。然而，有时候老师的“镇压”虽然在短时间内可以产生较大的效果，但是这也使得小学生由内心深处产生对老师恐惧的心理，对老师的不认同以及不信任，让老师和学生的距离越来越远，师生得不到良好的沟通，老师就无法更好地进行教学工作，未能有效提高学生的学习能力。
二、班级管理中开展德育工作的有效方法
1.培养和谐的师生关系
在班级管理中开展德育工作过程中，要将尊重与爱护放在首位。基于小学生年龄的特点，正是心理发展最重要的阶段，都有一颗敏感的玻璃心，所以小学老师进行德育工作时，需要有更多的耐心。充分尊重每个学生不同的性格特点，平等地对待每一个学生，让老师与学生建立亦师亦友的关系。例如有一些特别调皮的学生，不能只是抓住他们的缺点不放而进行严厉地批评与处罚，这会让学生对老师产生不服的心理，导致师生关系越来越紧张。老师要让学生感受到自己的爱护与付出，让学生感觉到老师是非常重视自己的。同时，老师也要重视班级中学习成绩不理想的学生，耐心地指导学生的学习，从而提高学生的学习成绩，实现班级整体学生共同进步。由此可见，培养和谐的师生关系是班级管理的重要前提，也是促进德育工作开展的重要保障。
2.老师树立良好德育风范
老师不仅是班级的管理者，也是德育工作的执行者，在班级管理中开展德育工作，不只是针对学生思想品质的培养，同时也要提高自身的思想道德水平，在班级中树立一个优良的德育榜样，老师首先要做到遵守学校的规章制度，约束自己的行为语言，让自己成为学生道德行为的榜样。
由于小学生年龄尚小，所以，老师的行为很容易影响到他们。因此，老师应管制自己的一言一行。例如，当学生犯了错误时，老师如果不注意自己的语言与行为，对学生进行辱骂等，或者带情绪对学生进行粗暴地体罚，在这样的管理下，无法更好地让自己的行为成为学生学习的榜样，与此同时，小学生的自尊心是非常强的，对一些粗暴的语言特别敏感，在这种方式的教育下，很容易让学生产叛逆心理。因此，学生在犯错误时，老师应该耐心地指出学生哪里做得不对，使学生明白这样做会产生什么后果，最后再引导学生应该如何去做。老师充分掌握与学生谈话的技巧，从而有效进行班级的管理问题，同时使自己的语言与行为成为学生学习的典范，有效地将班级德育工作顺利开展。
3.对德育工作方式进行创新
基于小学生年龄特点，他们都具有偏师性。所以，老师要提高自己的思想道德素质，同时对德育工作方式进行创新。首先，丰富德育知识内容，让学生更加全面地接受德育学习，其次对德育教育方式进行优化，使学生更容易理解德育知识，从而提高学生思想道德水平。
一方面老师可以利用创新性的教学方法，让小学生接触一些全新的德育知识内容，组织学生进行道德实践活动，如“助人为乐”、“献爱心”等活动，利用这些道德实践活动，可以充分感受到帮助他人过程中得到的快乐，不仅提高自身的思想道德水平，也可以将德育理论知识运用在实践中。
另一方面，老师可以将我国传统的道德教育故事融入德育教育中，例如“孔融让梨”、“千里送鹅毛”等故事，使小学生从小就懂得谦让、尊老爱幼的明文礼仪。利用故事来提高小学生的学习兴趣，同时，通过故事的方式来让小学生理解道德的含义，让故事的主人公成为小学生道德学习的榜样，最终让他们将最基本的明文礼仪运用在实际生活中，从而有效地实现德育教育目的。
三、结语
小学老师在班级管理中开展德育工作过程中，首先要提高自身的思想道德水平，其次为学生树立良好的道德榜样，约束自己的行为，做到言传身教，最后对德育教育方式进行优化，从而使班级管理中德育工作更好地展开，有效地提高小学生整体的思想道德水平。
参考文献
[1]郭丹.探微“自然教育”理念下的班级德育工作策略[J].华夏教师，2017，（07）：61.
[2]朱颖颖.小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索[J].考试周刊，2017，（67）：17.
[3]李玲.做好班級管理工作提高小学生德育教学有效性[J].现代职业教育，2016，（36）：66.
【关键词】班级管理；德育工作；有效方法
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0121-01
小学教育是最基础的教育，德育教育是关系孩子的未来能否成功的关键，即便是多么的有才华，缺少道德是非观念注定会一事无成。小学学生是我们国家未来建设者的接班人，最为未来社会的栋梁骨干，其本身思想道德水平关系着我国社会主义的发展。因此，小学老师进行教育工作时，不只是单方面地针对教学方面，还要重视小学生的思想品德的培养工作。而在班级管理中，融入德育工作，可以为学生营造一个良好的学习风气，培养小学生良好的思想品质，从而提高小学生的综合素质。为此，小学老师在班级管理中，应将德育工作放在第一位置。
一、班级管理中开展德育工作的误区
1.只重视对小学生行为的监督
小学老师进行班级管理过程中，只是一味地去监视小学生的不良行为，从而忽视小学生各方面的优点。过多地偏向对小学生行为的监督，没有将精力与时间放在小学生道德品质的培养方面。一旦学生犯了错误，只是想尽办法将问题解决，虽然有可能问题解决了，但只能说是治标不治本，根本问题没有解决，下一个问题很快又会出现，因此，就会使问题形成恶性循环。如果老师将重点放在培养学生思想品质上，教育学生什么应该做，什么禁止做，首先规范，防患于未然会提前约束，孩子也会减少很多错误，提高学生的综合素养，相信很多问题就会迎刃而解。
2.树立威信，导致师生产生代沟
很多小学老师喜欢树立威信，面对学生时，都是摆出一副严厉的样子。然而，有时候老师的“镇压”虽然在短时间内可以产生较大的效果，但是这也使得小学生由内心深处产生对老师恐惧的心理，对老师的不认同以及不信任，让老师和学生的距离越来越远，师生得不到良好的沟通，老师就无法更好地进行教学工作，未能有效提高学生的学习能力。
二、班级管理中开展德育工作的有效方法
1.培养和谐的师生关系
在班级管理中开展德育工作过程中，要将尊重与爱护放在首位。基于小学生年龄的特点，正是心理发展最重要的阶段，都有一颗敏感的玻璃心，所以小学老师进行德育工作时，需要有更多的耐心。充分尊重每个学生不同的性格特点，平等地对待每一个学生，让老师与学生建立亦师亦友的关系。例如有一些特别调皮的学生，不能只是抓住他们的缺点不放而进行严厉地批评与处罚，这会让学生对老师产生不服的心理，导致师生关系越来越紧张。老师要让学生感受到自己的爱护与付出，让学生感觉到老师是非常重视自己的。同时，老师也要重视班级中学习成绩不理想的学生，耐心地指导学生的学习，从而提高学生的学习成绩，实现班级整体学生共同进步。由此可见，培养和谐的师生关系是班级管理的重要前提，也是促进德育工作开展的重要保障。
2.老师树立良好德育风范
老师不仅是班级的管理者，也是德育工作的执行者，在班级管理中开展德育工作，不只是针对学生思想品质的培养，同时也要提高自身的思想道德水平，在班级中树立一个优良的德育榜样，老师首先要做到遵守学校的规章制度，约束自己的行为语言，让自己成为学生道德行为的榜样。
由于小学生年龄尚小，所以，老师的行为很容易影响到他们。因此，老师应管制自己的一言一行。例如，当学生犯了错误时，老师如果不注意自己的语言与行为，对学生进行辱骂等，或者带情绪对学生进行粗暴地体罚，在这样的管理下，无法更好地让自己的行为成为学生学习的榜样，与此同时，小学生的自尊心是非常强的，对一些粗暴的语言特别敏感，在这种方式的教育下，很容易让学生产叛逆心理。因此，学生在犯错误时，老师应该耐心地指出学生哪里做得不对，使学生明白这样做会产生什么后果，最后再引导学生应该如何去做。老师充分掌握与学生谈话的技巧，从而有效进行班级的管理问题，同时使自己的语言与行为成为学生学习的典范，有效地将班级德育工作顺利开展。
3.对德育工作方式进行创新
基于小学生年龄特点，他们都具有偏师性。所以，老师要提高自己的思想道德素质，同时对德育工作方式进行创新。首先，丰富德育知识内容，让学生更加全面地接受德育学习，其次对德育教育方式进行优化，使学生更容易理解德育知识，从而提高学生思想道德水平。
一方面老师可以利用创新性的教学方法，让小学生接触一些全新的德育知识内容，组织学生进行道德实践活动，如“助人为乐”、“献爱心”等活动，利用这些道德实践活动，可以充分感受到帮助他人过程中得到的快乐，不仅提高自身的思想道德水平，也可以将德育理论知识运用在实践中。
另一方面，老师可以将我国传统的道德教育故事融入德育教育中，例如“孔融让梨”、“千里送鹅毛”等故事，使小学生从小就懂得谦让、尊老爱幼的明文礼仪。利用故事来提高小学生的学习兴趣，同时，通过故事的方式来让小学生理解道德的含义，让故事的主人公成为小学生道德学习的榜样，最终让他们将最基本的明文礼仪运用在实际生活中，从而有效地实现德育教育目的。
三、结语
小学老师在班级管理中开展德育工作过程中，首先要提高自身的思想道德水平，其次为学生树立良好的道德榜样，约束自己的行为，做到言传身教，最后对德育教育方式进行优化，从而使班级管理中德育工作更好地展开，有效地提高小学生整体的思想道德水平。
参考文献
[1]郭丹.探微“自然教育”理念下的班级德育工作策略[J].华夏教师，2017，（07）：61.
[2]朱颖颖.小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索[J].考试周刊，2017，（67）：17.
[3]李玲.做好班級管理工作提高小学生德育教学有效性[J].现代职业教育，2016，（36）：66.