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一、引言对教材的热爱是学生学习最好的动力。教材文本是小学英语教学的主体。文本中集单词，句型，情景于一体。如果我们把它们分割开来一一教授，势必违背了编者意图，也不利于学生对文本的理解和把握。《义务教育英语课程标准（2001年版）》提出，英语教学活动要能够促进学生的认知能力，思维能力，审美情趣，想象力和创造力等素质的综合发展（教育部，2012）。运用语篇教学来处理教材文本，可以帮助学生获取文本信息，再现文本情景，让学生在语境中实现语用体验，做到真正意义上的语言建构。教师倘若整体呈现文本，使文本内容如读—个个小