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摘 要：在小学教育中，数学教育是重要的一个组成部分。小学数学教育不仅要重视基础知识的掌握，还应该重视数学思维的培养。互联网的出现给人类的生活带来了高效和便捷。互联网是第三次科技革命后盛行起来的产物，给人类社会带来了无比的高效与便捷。随着互联网的普及和不断发展，小学数学教育也进行着一次又一次的新课程改革，这必然要求教师在进行教学的过程中，要结合互联网时代的特点，采用互联网的教学方式，进一步提高教学水平。因此，本文主要是结合笔者多年来的亲身体会和教学经验，对互联网背景下小学数学教育的发展策略进行分析和阐述。
关键词：互联网;小学教育;数学;教学方式
一、“互联网+”背景下小学数学教学的现状
（一）学生基础存在差异，教师观念保守
小学生接受数学教育的时间不长，同时还存在着基础水平参差不齐的现象，每个学生的基础都是不同的，留给老师进行课堂教学指导的时间又是很有限的，所以教师只能在有限的时间内赶进度，没有办法照顧到不同层次学生的接受能力。学生两级分化严重，教师的教学效果也不理想。此外，教师的教学观念受到传统观念的影响还很大，从某种程度上来说，也制约了小学数学教学的发展。
（二）教育资源匮乏
小学数学的主要教学方式目前还是以教材为主，很少会有强制性的辅导资料，因此整个课程使用的资源相对来说较少，教学资源比较匮乏。由于课程进度对教师的要求有一定的强制性，多数教师为了能够在有限的时间内完成教学任务，不得不加快教学的速度，因而对于有些知识的教学没有进一步进行整合，甚至出现有些重点内容一带而过的情况。在这样的情况下，教学的内容多，时间紧，进度跨越大，导致很多小学生没有办法紧跟老师的节奏，加重了学生课外学习的负担，甚至有很多学生丧失了自信，放弃了对数学的学习。
（三）教学模式滞后
在目前多数学校的教學过程中，依然采用的是比较传统直接“填鸭式”教学。显而易见，采用这种方式进行教学是很难达到理想的教学效果的，不利于小学生的成长和发展。传统的教学方式比较倾向于以教师为主体，教师采用直接授课的方式将知识传递给学生，但是久而久之，小学生的新奇感消失后，会觉得平淡无味。尤其是数学这种一环扣一环的学科，一部分没有学好势必会对后面的学习造成影响，这样的按部就班的授课方式在互联网时代背景显然是要被逐步淘汰的。
二、“互联网+”背景下小学数学教学策略
（一）创新教学观念，分层次教学
在互联网的背景下，教育可以打破时间和空间的限制，教师应该乐于尝试新的教学方式方法，比如利用一些互联网时代的新产品。教师在教学的过程中，能够采用课后远程教学或者网络录播课的形式，对不同基础的学生进行分层次的讲解教学，使每个学生都能够稳步提升成绩。例如，在网络课堂上开设“基础班”“提高班”“突破班”等三个层次，分别给基础较差，基础比较好，和基础非常扎实三种类型的学生提供了不同的课程类型，这样的课程对于学生学习是最有效果的。另外还可以开设网络答疑专区，有的学生因为问题过于简单，在与老师面对面交流的时候羞于开口，利用网络这个平台可以有效解决这个问题，实现答疑和互动。
（二）全面整合教育资源信息
在互联网的时代背景下，网络信息鱼龙混杂，教育资源也实现了在一定程度上的信息大爆炸，这也对教师的工作提出了更高的要求。要求小学老师要充分掌握大数据和网络的有关知识和技能，积极获取各渠道的资料，对学校内部资源进行有效的整合，取精华而用之。同时目光不仅只放在学校的内部资源，更要积极地拓展外部资源。目前的情况下，教育资源可以较为容易获取，但是要有甄别好坏资源的能力，教师要进行严格的筛选，将有利于学生学习和进步的资源、能够扩充学生知识面的资源、提高学生思维能力的资源加以整合利用。充分调动学生的学习积极性。
（三）创新教学方式，打造灵动的课堂
在互联网时代的背景下，教师应当采用现代技术手段，对教学进行更好的辅助。比如使用录像教学、多媒体教学、远程直播等方式，将课堂的模式不断进行创新，学生在课堂上充满好奇，容易产生探求知识的欲望，这样有利于集中学生的注意力，让学生更加积极投入课堂中。对于刚刚接触数学知识的小学生而言，数学相对来说是比较乏味的，只有冰冷的数字和不停的计算，没有故事性和想象的空间，于是在课堂上容易昏昏欲睡，难以将注意力集中到课堂。但是互联网技术应用到课堂后，会提升学生的兴趣。利用多媒体技术，能够从多个方面展示知识的内容，数学本身的抽象的，但是利用互联网时代的高科技软件，可以将难以理解的东西形象化，这种线上线下相结合的方式，对于推动小学教育的发展，是非常有效的。
参考文献
[1]段新江.“互联网+”背景下数学教学的变革：以课堂上网络搜索、配套光盘使用为[J].数学教学通讯，2016（22）：4-5.
[2]李波.“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（05）.
[3]郭晓川.“互联网+”背景下实现学生自适应学习和个性化学习的策略研究[J].开封教育学院学报，2017，37（06）.
关键词：互联网;小学教育;数学;教学方式
一、“互联网+”背景下小学数学教学的现状
（一）学生基础存在差异，教师观念保守
小学生接受数学教育的时间不长，同时还存在着基础水平参差不齐的现象，每个学生的基础都是不同的，留给老师进行课堂教学指导的时间又是很有限的，所以教师只能在有限的时间内赶进度，没有办法照顧到不同层次学生的接受能力。学生两级分化严重，教师的教学效果也不理想。此外，教师的教学观念受到传统观念的影响还很大，从某种程度上来说，也制约了小学数学教学的发展。
（二）教育资源匮乏
小学数学的主要教学方式目前还是以教材为主，很少会有强制性的辅导资料，因此整个课程使用的资源相对来说较少，教学资源比较匮乏。由于课程进度对教师的要求有一定的强制性，多数教师为了能够在有限的时间内完成教学任务，不得不加快教学的速度，因而对于有些知识的教学没有进一步进行整合，甚至出现有些重点内容一带而过的情况。在这样的情况下，教学的内容多，时间紧，进度跨越大，导致很多小学生没有办法紧跟老师的节奏，加重了学生课外学习的负担，甚至有很多学生丧失了自信，放弃了对数学的学习。
（三）教学模式滞后
在目前多数学校的教學过程中，依然采用的是比较传统直接“填鸭式”教学。显而易见，采用这种方式进行教学是很难达到理想的教学效果的，不利于小学生的成长和发展。传统的教学方式比较倾向于以教师为主体，教师采用直接授课的方式将知识传递给学生，但是久而久之，小学生的新奇感消失后，会觉得平淡无味。尤其是数学这种一环扣一环的学科，一部分没有学好势必会对后面的学习造成影响，这样的按部就班的授课方式在互联网时代背景显然是要被逐步淘汰的。
二、“互联网+”背景下小学数学教学策略
（一）创新教学观念，分层次教学
在互联网的背景下，教育可以打破时间和空间的限制，教师应该乐于尝试新的教学方式方法，比如利用一些互联网时代的新产品。教师在教学的过程中，能够采用课后远程教学或者网络录播课的形式，对不同基础的学生进行分层次的讲解教学，使每个学生都能够稳步提升成绩。例如，在网络课堂上开设“基础班”“提高班”“突破班”等三个层次，分别给基础较差，基础比较好，和基础非常扎实三种类型的学生提供了不同的课程类型，这样的课程对于学生学习是最有效果的。另外还可以开设网络答疑专区，有的学生因为问题过于简单，在与老师面对面交流的时候羞于开口，利用网络这个平台可以有效解决这个问题，实现答疑和互动。
（二）全面整合教育资源信息
在互联网的时代背景下，网络信息鱼龙混杂，教育资源也实现了在一定程度上的信息大爆炸，这也对教师的工作提出了更高的要求。要求小学老师要充分掌握大数据和网络的有关知识和技能，积极获取各渠道的资料，对学校内部资源进行有效的整合，取精华而用之。同时目光不仅只放在学校的内部资源，更要积极地拓展外部资源。目前的情况下，教育资源可以较为容易获取，但是要有甄别好坏资源的能力，教师要进行严格的筛选，将有利于学生学习和进步的资源、能够扩充学生知识面的资源、提高学生思维能力的资源加以整合利用。充分调动学生的学习积极性。
（三）创新教学方式，打造灵动的课堂
在互联网时代的背景下，教师应当采用现代技术手段，对教学进行更好的辅助。比如使用录像教学、多媒体教学、远程直播等方式，将课堂的模式不断进行创新，学生在课堂上充满好奇，容易产生探求知识的欲望，这样有利于集中学生的注意力，让学生更加积极投入课堂中。对于刚刚接触数学知识的小学生而言，数学相对来说是比较乏味的，只有冰冷的数字和不停的计算，没有故事性和想象的空间，于是在课堂上容易昏昏欲睡，难以将注意力集中到课堂。但是互联网技术应用到课堂后，会提升学生的兴趣。利用多媒体技术，能够从多个方面展示知识的内容，数学本身的抽象的，但是利用互联网时代的高科技软件，可以将难以理解的东西形象化，这种线上线下相结合的方式，对于推动小学教育的发展，是非常有效的。
参考文献
[1]段新江.“互联网+”背景下数学教学的变革：以课堂上网络搜索、配套光盘使用为[J].数学教学通讯，2016（22）：4-5.
[2]李波.“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（05）.
[3]郭晓川.“互联网+”背景下实现学生自适应学习和个性化学习的策略研究[J].开封教育学院学报，2017，37（06）.