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摘 要：听课、评课作为校本教学研究活动的重要手段，早已在教师成长和新课程改革实施中成为不可或缺的组成部分。以往的体育教学听课、评课过度重视学生运动知识和技能的系统传授，往往把教师活动作为评价的重点，忽视了学生的课堂活动及信息反馈。基于此，文章分析了在新课程理念指导下的体育教学中，教师该怎样听课、评课。
广大体育教师在实践中不断尝试和摸索，创造出了许多新颖独特、颇具个性、深受学生喜爱的课堂教学新模式。然而，也有一些教师受传统体育教学思想的影响过深，在旧观念和新理念的碰撞下，感觉到体育课越来越难上了。那么，在新课程理念指导下的体育教学中，我们该怎样听课、评课呢？
一、怎样听课
（一）听课者听课前干什么
听课者的定位应为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听，课前应充分了解课标、教材，分析所听课程的目标要求以及学生已有的认知、技能水平。教学活动中，可以和学生一起参与到学习活动中，以获取第一手材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂体育课奠定基础。
（二）听课者听课中听什么
1.关注教师的教学活动
（1）了解本节课确定的教学目标以及目标在何时采用何种方式呈现，评价“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”三维目标的达成度。
（2）教师是否重视学生主体地位的确立？学生通过教材学会了什么？
（3）教学的重点、难点是否突出？采用什么方法和手段使学生在循序渐进的练习中突破重点、难点？
（4）是否重视课堂教学常规的落实？教学的组织形式是否为本课教学目标服务？
（5）教学设计是否环环相扣，每个环节之间过渡是否流畅？
（6）是否联系生活实际，通过哪些教学行为和学习方式渗透了德育？
（7）教学中，对学生的“个体差异”“不同需求”和“发展”给予了哪些关注？课堂教学氛围如何？
（8）施教的科学性、思想性、艺术性如何？
2.关注学生的学习活动
（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中？
（2）学生的运动兴趣是否得到激发，活动中情绪反应如何？
（3）学生是否乐于参与思考、讨论与实践？
（4）学生是否经常积极主动地提出问题？
（5）学生的学习效果如何，是否在原有水平上获得进步？
（三）听课后想什么
新课程倡导授课者课后进行教学反思，同样，听课后听课者也应当对所听课程进行总结和思考。古人有云：“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”只有经过思考，我们才能从听课中汲取营养，为自己和他人的成长和发展负责。
二、如何评课
1.从教学目标上分析
（1）评课者需要看教学活动中是否贯彻“健康第一”的指导思想，教学目标的制定是否全面、具体、适宜。全面是指要从“知识、技能、情感”三个方面来确定教学目标；具体是指三个目标要有明确要求或量化要求；适宜是指确定的教学目标能体现教材特点，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。
（2）看教学目标是否达成，是不是明确地体现在每个教学环节中，教学手段是否紧密围绕目标，为实现目标服务。重难点知识和技能如何处理，是否有充分的时间巩固和强化。
2.从处理教材上分析
（1）评课者需要分析教师对教材的组织和处理，看准备活动、专门性练习与主教材之间是否有必然的联系。
（2）评课者需要看教师选择教材搭配时，是否关注教材之间的有机联系而并非一味追求练习密度和生理负荷指标。
（3）评课者需要看教材的重难点是否突出，有无相应的措施与手段突破重难点，抓住了关键。
3.从教学流程上分析
（1）看教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二要看教学思路的设计是否有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三要看教学思路的层次、脉络是否清晰，安排学、练活动是否由浅入深、层层递进；四要看教师在课堂上教学思路实际运作效果是否完整、流畅、一气呵成。
（2）看教学环节。教学环节是指一节课的教学过程中各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。评课者需要评价以下几点：看教学各部分时间分配是否恰当，有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间分配是否合理；看教师活动与学生活动的时间分配，有无教师占用时间过多、学生活动时间过少的现象；看教师驾驭课堂的能力，是否有在课堂上频繁调队，为维持课堂纪律而脱离教学内容、浪费课堂教学时间的现象等。
4.从教学方法和手段上分析
（1）教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一项复杂多变的系统工程，不可能一成不变。一种好的教学方法是相对而言的，它总是因课程、学生、教师自身特点而相应变化，因此，教学方法的选择要量体裁衣，优选活用。
（2）教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。教学方法最忌单调死板，所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法。
（3）评析教师的教学方法要评其的改革与创新。要看课堂上学生学习兴趣的激发，要看学生主体作用的发挥，要看学生合作意识及创新能力的培养，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
5.从教师教学基本功上分析
（1）看教态。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力的，且仪表端庄，举止从容，态度热情。
（2）看语言。教师的课堂语言要确切、简洁，口令应清晰、明了，语调要快慢适度、抑扬顿挫、富于变化。
（3）看示范。教师示范动作有针对性、时机适宜，示范面准确、动作到位、优美，才能调动学生参加体育锻炼的积极性和掌握运动技巧的兴趣。
6.从教学效果上分析
（1）教师是否做到教学效率高，学生主体性得到发挥，思维活跃，课堂气氛热烈。
（2）教师是否做到让学生受益面大，让不同的程度的学生在原有基础上都有进步。
（3）教师是否做到有效利用40分钟，练习密度和运动量安排适宜，让学生学得轻松愉快、积极性高的同时达成目标教学。
新課程改革实施以来，体育课程正在逐渐改变传统体育教学中的“灌输—接受”的教学方式，并向多样化的教学方式发展。每一个教师有不同的学习经历，对新课程教学的理解不同、创造力不同，教学活动也就不同。他山之石可以攻玉，我们只要依照新的教学理念去听课、评课，努力挖掘每一个教师身上的闪光点，博采众长，精益求精，积聚深厚广博的知识营养，就能逐渐形成我们个人的教学风格，这个过程带给教师的是素质的全面提高，带给学生的是长远的收益。
参考文献：
[1]赵 兵.浅谈体育新课程的听课评课[J].中国学校体育，2008（10）.
[2]张朋炬.新课程下体育教学听课与评课的关注点[J].体育教学，2010（3）.
广大体育教师在实践中不断尝试和摸索，创造出了许多新颖独特、颇具个性、深受学生喜爱的课堂教学新模式。然而，也有一些教师受传统体育教学思想的影响过深，在旧观念和新理念的碰撞下，感觉到体育课越来越难上了。那么，在新课程理念指导下的体育教学中，我们该怎样听课、评课呢？
一、怎样听课
（一）听课者听课前干什么
听课者的定位应为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听，课前应充分了解课标、教材，分析所听课程的目标要求以及学生已有的认知、技能水平。教学活动中，可以和学生一起参与到学习活动中，以获取第一手材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂体育课奠定基础。
（二）听课者听课中听什么
1.关注教师的教学活动
（1）了解本节课确定的教学目标以及目标在何时采用何种方式呈现，评价“知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观”三维目标的达成度。
（2）教师是否重视学生主体地位的确立？学生通过教材学会了什么？
（3）教学的重点、难点是否突出？采用什么方法和手段使学生在循序渐进的练习中突破重点、难点？
（4）是否重视课堂教学常规的落实？教学的组织形式是否为本课教学目标服务？
（5）教学设计是否环环相扣，每个环节之间过渡是否流畅？
（6）是否联系生活实际，通过哪些教学行为和学习方式渗透了德育？
（7）教学中，对学生的“个体差异”“不同需求”和“发展”给予了哪些关注？课堂教学氛围如何？
（8）施教的科学性、思想性、艺术性如何？
2.关注学生的学习活动
（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中？
（2）学生的运动兴趣是否得到激发，活动中情绪反应如何？
（3）学生是否乐于参与思考、讨论与实践？
（4）学生是否经常积极主动地提出问题？
（5）学生的学习效果如何，是否在原有水平上获得进步？
（三）听课后想什么
新课程倡导授课者课后进行教学反思，同样，听课后听课者也应当对所听课程进行总结和思考。古人有云：“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”只有经过思考，我们才能从听课中汲取营养，为自己和他人的成长和发展负责。
二、如何评课
1.从教学目标上分析
（1）评课者需要看教学活动中是否贯彻“健康第一”的指导思想，教学目标的制定是否全面、具体、适宜。全面是指要从“知识、技能、情感”三个方面来确定教学目标；具体是指三个目标要有明确要求或量化要求；适宜是指确定的教学目标能体现教材特点，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。
（2）看教学目标是否达成，是不是明确地体现在每个教学环节中，教学手段是否紧密围绕目标，为实现目标服务。重难点知识和技能如何处理，是否有充分的时间巩固和强化。
2.从处理教材上分析
（1）评课者需要分析教师对教材的组织和处理，看准备活动、专门性练习与主教材之间是否有必然的联系。
（2）评课者需要看教师选择教材搭配时，是否关注教材之间的有机联系而并非一味追求练习密度和生理负荷指标。
（3）评课者需要看教材的重难点是否突出，有无相应的措施与手段突破重难点，抓住了关键。
3.从教学流程上分析
（1）看教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二要看教学思路的设计是否有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三要看教学思路的层次、脉络是否清晰，安排学、练活动是否由浅入深、层层递进；四要看教师在课堂上教学思路实际运作效果是否完整、流畅、一气呵成。
（2）看教学环节。教学环节是指一节课的教学过程中各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。评课者需要评价以下几点：看教学各部分时间分配是否恰当，有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间分配是否合理；看教师活动与学生活动的时间分配，有无教师占用时间过多、学生活动时间过少的现象；看教师驾驭课堂的能力，是否有在课堂上频繁调队，为维持课堂纪律而脱离教学内容、浪费课堂教学时间的现象等。
4.从教学方法和手段上分析
（1）教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一项复杂多变的系统工程，不可能一成不变。一种好的教学方法是相对而言的，它总是因课程、学生、教师自身特点而相应变化，因此，教学方法的选择要量体裁衣，优选活用。
（2）教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。教学方法最忌单调死板，所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法。
（3）评析教师的教学方法要评其的改革与创新。要看课堂上学生学习兴趣的激发，要看学生主体作用的发挥，要看学生合作意识及创新能力的培养，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
5.从教师教学基本功上分析
（1）看教态。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力的，且仪表端庄，举止从容，态度热情。
（2）看语言。教师的课堂语言要确切、简洁，口令应清晰、明了，语调要快慢适度、抑扬顿挫、富于变化。
（3）看示范。教师示范动作有针对性、时机适宜，示范面准确、动作到位、优美，才能调动学生参加体育锻炼的积极性和掌握运动技巧的兴趣。
6.从教学效果上分析
（1）教师是否做到教学效率高，学生主体性得到发挥，思维活跃，课堂气氛热烈。
（2）教师是否做到让学生受益面大，让不同的程度的学生在原有基础上都有进步。
（3）教师是否做到有效利用40分钟，练习密度和运动量安排适宜，让学生学得轻松愉快、积极性高的同时达成目标教学。
新課程改革实施以来，体育课程正在逐渐改变传统体育教学中的“灌输—接受”的教学方式，并向多样化的教学方式发展。每一个教师有不同的学习经历，对新课程教学的理解不同、创造力不同，教学活动也就不同。他山之石可以攻玉，我们只要依照新的教学理念去听课、评课，努力挖掘每一个教师身上的闪光点，博采众长，精益求精，积聚深厚广博的知识营养，就能逐渐形成我们个人的教学风格，这个过程带给教师的是素质的全面提高，带给学生的是长远的收益。
参考文献：
[1]赵 兵.浅谈体育新课程的听课评课[J].中国学校体育，2008（10）.
[2]张朋炬.新课程下体育教学听课与评课的关注点[J].体育教学，2010（3）.