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摘要：初中数学这一阶段对于数学学习生涯来论，是十分重要的，学好学透学精初中数学对以后的学习也是十分有帮助的。旧有的教学方法对学生来讲，显得过于呆板，因此提出了探究式教学法，而探究式教学法作为一种新型教学方法，现如今对它的应用还稍显生疏，故此，本文主要讨论在初中数学课堂上进行探究式教学的策略方法。
关键词：探究式教学;初中数学;教学应用
一、引言：
探究式教学符合新课程改革的理念和新课程标准的要求，其根本目的在于转变学生的学习方式和状态，以促进学生的自主、合作与实践探究学习，从而帮助学生更好、更快地去理解知识的本质内容，培养学生的能力和素养。因此，每位初中数学教师都应认识到探究式教学的意义和影响，结合现实学情来推进课堂教学方法的革新，以实现探究性教学模式的构建，从而全方面提升初中数学教学的效能。
二、探究式课堂的教学策略
（一）提出开放式问题，激发探究欲望，发掘潜能
老式的教学方法是老师教，学生听讲，这样的教学方式不但无法提高学生的学习效率，还会使学生丧失对数学的学习兴趣。因此课堂教学上，教师可以尝试从提问问题入手，引起学生自主思考，激发其探究欲望，使初中生对初中数学这门课充满兴趣。而开放式问题恰好可以做到使学生们思考探究问题，开放式问题具有一定的深度，并且有趣味性，与封闭式问题相对。并且开放式问题是没有明确的指向性的，这说明学生可以发挥出天马行空的想象力，从多角度来思考问题，并且在思考中对题目有更深的认识，并且对这一学科产生兴趣[1]。
例如，教师在讲人教版七年级下册第五章相交线与平行线时，可以在课前询问学生们，在生活中遇到的平行线与相交线的例子并叫学生们作答，刚开始学生们想到的都是些日常经常见到的东西，比如黑板框，桌子边缘，门之类的，但随着问题的深入思考，他们想到诸如上下层高架桥，长方体的长、宽、高的实例，这可以使得学生们对这节课有了自己的思考与理解，也使得课中后期的学习效率变高，学生们也会获得成就感，对这门课的学习也就更加感兴趣，为以后几何的深入学习打下基础。
（二）小组合作探究学习，解决难题，开放思维
随着时代的发展，人们越发的重视教育以及教育过程中的方式方法，故而传统的一言堂教学模式被摒弃，提倡多言堂，但这一转变需要教师自身做出改变，转变老旧观念，并在对自身的教学方法进行改革，小组合作探究正是一个可以进行多言堂的教学方法[2]。小组合作探究需要先把学生们进行分组，比如六个人为一组，上课时组内成员围成一圈，老师进行以学生为主体的主导教学，学生们进行自主合作探究学习，在这之中开拓思维，自主思考发现解决问题，锻炼初中生自主学习能力，口语交际能力，增进同学间的友谊，还可以使学生学会如何与人交流，能够打开心扉畅所欲言，这样也可以使得学生们及时发现并改正自身的漏洞问题。
例如，在教授“有理数的乘法和除法”时，许多教师在进行合作教学时存在一些问题。教师节省了分组时间，并允许学生自由地分组，这种分组方法使每组的学习水平参差不齐，影响了后续学习中学生的学习效果。因此，作者优化了分组过程。例如，作者预先了解学生的学习水平，并根据他们的学习情况将学生分成几组，每组5个人。此外，作者将在每个小组中分配一到两个具有出色学习技能的学生，以带领小组成员进行学习和讨论，进一步促进合作学习的影响。这样，作者通过科学地划分小组成员，为合作教学奠定了基础。
（三）创新课后作业，激发学生主动学习
在课堂运用探究式教学时，除了重视教学方法与学习方法外，还应该注重课后作业，课后作业在某种意义上是教学的延伸，所以创新课后作业也是十分重要的。并且随着现如今信息科技的发展，几乎人人都可以使用手机电脑之类的电子产品查阅知识。而作为新一代出生的孩子们，更是使用电子产品的佼佼者，如若不多加关注，会使学生们沉溺于电子产品中的视频、游戏类，不仅会使学习落下，更有会威胁到孩子们的健康，故而要进行引导性教学。
例如，教师可以讲授完一节课后，布置一定量的课后作业，习题之类的，适当少布置些，尽量布置些需要自主思考的题目，或查阅资料的，让同学们上网查阅资料，并用文章或者列点之类的形式写下来，还可以写上哪一点不懂，还想要了解什么，并在第二天上交检查，由于网上的资料鱼龙混杂，所以需要借助家长的力量从旁协助，增进亲子间的关系。如若学生想要更加深入的了解，可以让学生去图书馆进行了解学习，亦或是寻求老师帮助。例如在学习八年级下册的勾股定理时，可以布置课后作业，让学生们查阅勾股定理从被发现到证明全过程。
总结：
本文探讨了探究式教学的几个运用在初中数学教学中的教学方法，开放式的问题可以激发学生们的探究欲望与联想能力;小组合作既锻炼了学生们的合作能力，语言交际能力，还能够使学生们查漏补缺，完善知识框架;创新课后作业可以使得学生们学习了解如何使用电子产品来进行查阅。以上三个教学方法说明探究式教学可以使得课堂变得轻松愉悦，让学生们对所学内容有兴趣，使其积极主动的进行学习，提升了初中数学的学习效率，并且能够使得学生们能够拥有一个坚实的基础。能够更好的学习未来的数学课程。
參考文献：
[1] 黄增强. 探究教学模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 新课程， 2020（36）.
[2] 沈娟. 探究式教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 数学教学通讯， 2019， 678（05）：49-50.
广东省湛江市遂溪县遂城镇西溪初级中学 524300
关键词：探究式教学;初中数学;教学应用
一、引言：
探究式教学符合新课程改革的理念和新课程标准的要求，其根本目的在于转变学生的学习方式和状态，以促进学生的自主、合作与实践探究学习，从而帮助学生更好、更快地去理解知识的本质内容，培养学生的能力和素养。因此，每位初中数学教师都应认识到探究式教学的意义和影响，结合现实学情来推进课堂教学方法的革新，以实现探究性教学模式的构建，从而全方面提升初中数学教学的效能。
二、探究式课堂的教学策略
（一）提出开放式问题，激发探究欲望，发掘潜能
老式的教学方法是老师教，学生听讲，这样的教学方式不但无法提高学生的学习效率，还会使学生丧失对数学的学习兴趣。因此课堂教学上，教师可以尝试从提问问题入手，引起学生自主思考，激发其探究欲望，使初中生对初中数学这门课充满兴趣。而开放式问题恰好可以做到使学生们思考探究问题，开放式问题具有一定的深度，并且有趣味性，与封闭式问题相对。并且开放式问题是没有明确的指向性的，这说明学生可以发挥出天马行空的想象力，从多角度来思考问题，并且在思考中对题目有更深的认识，并且对这一学科产生兴趣[1]。
例如，教师在讲人教版七年级下册第五章相交线与平行线时，可以在课前询问学生们，在生活中遇到的平行线与相交线的例子并叫学生们作答，刚开始学生们想到的都是些日常经常见到的东西，比如黑板框，桌子边缘，门之类的，但随着问题的深入思考，他们想到诸如上下层高架桥，长方体的长、宽、高的实例，这可以使得学生们对这节课有了自己的思考与理解，也使得课中后期的学习效率变高，学生们也会获得成就感，对这门课的学习也就更加感兴趣，为以后几何的深入学习打下基础。
（二）小组合作探究学习，解决难题，开放思维
随着时代的发展，人们越发的重视教育以及教育过程中的方式方法，故而传统的一言堂教学模式被摒弃，提倡多言堂，但这一转变需要教师自身做出改变，转变老旧观念，并在对自身的教学方法进行改革，小组合作探究正是一个可以进行多言堂的教学方法[2]。小组合作探究需要先把学生们进行分组，比如六个人为一组，上课时组内成员围成一圈，老师进行以学生为主体的主导教学，学生们进行自主合作探究学习，在这之中开拓思维，自主思考发现解决问题，锻炼初中生自主学习能力，口语交际能力，增进同学间的友谊，还可以使学生学会如何与人交流，能够打开心扉畅所欲言，这样也可以使得学生们及时发现并改正自身的漏洞问题。
例如，在教授“有理数的乘法和除法”时，许多教师在进行合作教学时存在一些问题。教师节省了分组时间，并允许学生自由地分组，这种分组方法使每组的学习水平参差不齐，影响了后续学习中学生的学习效果。因此，作者优化了分组过程。例如，作者预先了解学生的学习水平，并根据他们的学习情况将学生分成几组，每组5个人。此外，作者将在每个小组中分配一到两个具有出色学习技能的学生，以带领小组成员进行学习和讨论，进一步促进合作学习的影响。这样，作者通过科学地划分小组成员，为合作教学奠定了基础。
（三）创新课后作业，激发学生主动学习
在课堂运用探究式教学时，除了重视教学方法与学习方法外，还应该注重课后作业，课后作业在某种意义上是教学的延伸，所以创新课后作业也是十分重要的。并且随着现如今信息科技的发展，几乎人人都可以使用手机电脑之类的电子产品查阅知识。而作为新一代出生的孩子们，更是使用电子产品的佼佼者，如若不多加关注，会使学生们沉溺于电子产品中的视频、游戏类，不仅会使学习落下，更有会威胁到孩子们的健康，故而要进行引导性教学。
例如，教师可以讲授完一节课后，布置一定量的课后作业，习题之类的，适当少布置些，尽量布置些需要自主思考的题目，或查阅资料的，让同学们上网查阅资料，并用文章或者列点之类的形式写下来，还可以写上哪一点不懂，还想要了解什么，并在第二天上交检查，由于网上的资料鱼龙混杂，所以需要借助家长的力量从旁协助，增进亲子间的关系。如若学生想要更加深入的了解，可以让学生去图书馆进行了解学习，亦或是寻求老师帮助。例如在学习八年级下册的勾股定理时，可以布置课后作业，让学生们查阅勾股定理从被发现到证明全过程。
总结：
本文探讨了探究式教学的几个运用在初中数学教学中的教学方法，开放式的问题可以激发学生们的探究欲望与联想能力;小组合作既锻炼了学生们的合作能力，语言交际能力，还能够使学生们查漏补缺，完善知识框架;创新课后作业可以使得学生们学习了解如何使用电子产品来进行查阅。以上三个教学方法说明探究式教学可以使得课堂变得轻松愉悦，让学生们对所学内容有兴趣，使其积极主动的进行学习，提升了初中数学的学习效率，并且能够使得学生们能够拥有一个坚实的基础。能够更好的学习未来的数学课程。
參考文献：
[1] 黄增强. 探究教学模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 新课程， 2020（36）.
[2] 沈娟. 探究式教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 数学教学通讯， 2019， 678（05）：49-50.
广东省湛江市遂溪县遂城镇西溪初级中学 524300