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一、矫正培养目标
学校教育有明确的育人目标，但一到操作层面，目标就会出现偏差。许多学校存在不同程度的“重智轻德”、“急功近利”的做法。鉴于此，我们必须全面解读《标准》，更新教育理念，矫正培养目标，牢固树立正确的育人观、人才观、价值观，做“重智轻德”的批判者，做“促进学生全面发展”的践行者。
二、细化德育内容
《标准》中明确指出必须“让学生熟记并践行社会主义核心价值观”。我们要结合《标准》，从尊重个性发展的需要出发，重新定位新形势下学校德育目标，细化德育内容，回归教育主体，让德育内容融入学生心灵。
三、活化德育载体
德育不能高高在上，应该接地气。学校必须创新德育形式，挖掘德育资源，为德育找准支点。
1.盘活社区资源。
《标准》提出了“构建和谐的家庭、学校、社区合作关系”的管理任务。社区教育是社会发展和时代变革的产物，作为学校应积极挖掘和整合利用社区德育资源，赋予德育建设以新的生命力。例如：当地的民风和习俗、社区革命历史故事、纪念场馆、社区名人轶事、风景名胜等都蕴藏着宝贵的道德教育资源，学校可因地制宜，主动联系派出所、交警、农业、环保、城管、园区企业等部门开发德育基地，并分期分批组织少年儿童到这些教育基地开展体验活动，提高综合素质。
当然，如果学校能够建立社区德育资源库，科学合理的整合资源，有的放矢，适时活动，放大社区资源效应，将起到事半功倍的作用。
2.依托多彩活动。
有位教育专家说过这样一句话：“教育要走进学生的心灵。”意思是：教育只有深深地打动学生，引起学生心灵深处强烈的共鸣，那才是成功的教育。学生的德育工作更是如此，抓住活动，就是抓住了教育的最好契机。
（1）主题教育活动拓展新路径。
通过举行“常怀感恩之心，拥抱生命阳光”、“弘扬和培育民族精神”、“三爱教育”、“八礼四仪”教育等主题教育活动，拓展德育新路径，唱响德育主旋律。
（2）志愿服务活动深入众人心。
引导学生自愿组织和成立交警小队、消防小队、环保小队、推普小队、服务小队等一系列假日小队，开展相应的社会实践活动，让社会成为“活的课堂”，让学生在了解社会、服务社会的过程中增强社会责任感、树立公德意识、养成文明行为；开展城乡学校手拉手活动，让学生在实践中体验生活，如有针对性地引导城市学生参观新农村建设成果，让大家身临其境地感受吃、穿、住、行、用的变化，组织农村孩子参观现代化城市建设成果，让他们耳濡目染地体验到改革开放给予老百姓的最大实惠，从而增强对中国共产党和社会主义的热爱之情，对生活更加充满信心。
志愿服务活动的开展一方面展示了新时期少年儿童的精神风貌，同时也培养了队员们的奉献精神和服务社会的意识。
3.依托社团活动。
学生社团是德育工作的重要载体，我们要充分发挥“学生社团的作用，引导学生自我管理”。
（1）社团活动纳入课程体系。
学校要结合校情，科学规划编制国家课程、地方课程、校本课程方案，将社团活动纳入课程体系，保证学生参与活动的时间与效益。
（2）自主招募，尊重学生需求。
学校要摒弃安排学生参与社团项目的一厢情愿的做法，精心谋划好每学期的社团启动仪式，采用自主招募社团成员的做法，实行双向选择，各取所需。这样做能最大程度满足学生需求，让每个学生都能结合自身兴趣特长寻求到最佳活动项目。
（3）积极“联姻”，助力社团发展。
社团活动成效的高低取决于师资队伍力量的高低，学校应整体规划社团师资队伍的建设，挖掘校内特长教师，聘请校外技能教师担任社团辅导老师，根据每位教师的兴趣爱好，让他们全员融入社团学习辅导工作，与学生一起共同学习成长。
学校要定期举行社团汇报演出，检验活动成效，彰显学生特长，让个性得到飞扬。例如：通过活力体育节释放学生青春活力，借助魅力艺术节培养学生文艺气息，举行经典美文诵读节积淀学生文化底蕴……
活动期间学校可以因地制宜地邀请社区、妇联、关工委等部门单位参与，助力社团发展。
四、激活评价机制
学校要高度重视德育评价，关注评价标准、评价形式、德育目标，特别要关注学生行为表现的评价，关注学生成长发展过程的评价，激活评价机制，促进学生健康成长。
德育还需要激励。“德育学分制”、“道德银行”等评价措施、机制的施行，“四好少年”、“美德少年”、“三心少年”、“爱心班级”、“爱心小天使”的评选以及雏鹰争章活动的开展，能极大地提高德育的吸引力、感染力。
阿基米德说过：“给我一个支点，我就能翘动地球。”为孩子成长找对支点，将会成就他们幸福的一生。
学校教育有明确的育人目标，但一到操作层面，目标就会出现偏差。许多学校存在不同程度的“重智轻德”、“急功近利”的做法。鉴于此，我们必须全面解读《标准》，更新教育理念，矫正培养目标，牢固树立正确的育人观、人才观、价值观，做“重智轻德”的批判者，做“促进学生全面发展”的践行者。
二、细化德育内容
《标准》中明确指出必须“让学生熟记并践行社会主义核心价值观”。我们要结合《标准》，从尊重个性发展的需要出发，重新定位新形势下学校德育目标，细化德育内容，回归教育主体，让德育内容融入学生心灵。
三、活化德育载体
德育不能高高在上，应该接地气。学校必须创新德育形式，挖掘德育资源，为德育找准支点。
1.盘活社区资源。
《标准》提出了“构建和谐的家庭、学校、社区合作关系”的管理任务。社区教育是社会发展和时代变革的产物，作为学校应积极挖掘和整合利用社区德育资源，赋予德育建设以新的生命力。例如：当地的民风和习俗、社区革命历史故事、纪念场馆、社区名人轶事、风景名胜等都蕴藏着宝贵的道德教育资源，学校可因地制宜，主动联系派出所、交警、农业、环保、城管、园区企业等部门开发德育基地，并分期分批组织少年儿童到这些教育基地开展体验活动，提高综合素质。
当然，如果学校能够建立社区德育资源库，科学合理的整合资源，有的放矢，适时活动，放大社区资源效应，将起到事半功倍的作用。
2.依托多彩活动。
有位教育专家说过这样一句话：“教育要走进学生的心灵。”意思是：教育只有深深地打动学生，引起学生心灵深处强烈的共鸣，那才是成功的教育。学生的德育工作更是如此，抓住活动，就是抓住了教育的最好契机。
（1）主题教育活动拓展新路径。
通过举行“常怀感恩之心，拥抱生命阳光”、“弘扬和培育民族精神”、“三爱教育”、“八礼四仪”教育等主题教育活动，拓展德育新路径，唱响德育主旋律。
（2）志愿服务活动深入众人心。
引导学生自愿组织和成立交警小队、消防小队、环保小队、推普小队、服务小队等一系列假日小队，开展相应的社会实践活动，让社会成为“活的课堂”，让学生在了解社会、服务社会的过程中增强社会责任感、树立公德意识、养成文明行为；开展城乡学校手拉手活动，让学生在实践中体验生活，如有针对性地引导城市学生参观新农村建设成果，让大家身临其境地感受吃、穿、住、行、用的变化，组织农村孩子参观现代化城市建设成果，让他们耳濡目染地体验到改革开放给予老百姓的最大实惠，从而增强对中国共产党和社会主义的热爱之情，对生活更加充满信心。
志愿服务活动的开展一方面展示了新时期少年儿童的精神风貌，同时也培养了队员们的奉献精神和服务社会的意识。
3.依托社团活动。
学生社团是德育工作的重要载体，我们要充分发挥“学生社团的作用，引导学生自我管理”。
（1）社团活动纳入课程体系。
学校要结合校情，科学规划编制国家课程、地方课程、校本课程方案，将社团活动纳入课程体系，保证学生参与活动的时间与效益。
（2）自主招募，尊重学生需求。
学校要摒弃安排学生参与社团项目的一厢情愿的做法，精心谋划好每学期的社团启动仪式，采用自主招募社团成员的做法，实行双向选择，各取所需。这样做能最大程度满足学生需求，让每个学生都能结合自身兴趣特长寻求到最佳活动项目。
（3）积极“联姻”，助力社团发展。
社团活动成效的高低取决于师资队伍力量的高低，学校应整体规划社团师资队伍的建设，挖掘校内特长教师，聘请校外技能教师担任社团辅导老师，根据每位教师的兴趣爱好，让他们全员融入社团学习辅导工作，与学生一起共同学习成长。
学校要定期举行社团汇报演出，检验活动成效，彰显学生特长，让个性得到飞扬。例如：通过活力体育节释放学生青春活力，借助魅力艺术节培养学生文艺气息，举行经典美文诵读节积淀学生文化底蕴……
活动期间学校可以因地制宜地邀请社区、妇联、关工委等部门单位参与，助力社团发展。
四、激活评价机制
学校要高度重视德育评价，关注评价标准、评价形式、德育目标，特别要关注学生行为表现的评价，关注学生成长发展过程的评价，激活评价机制，促进学生健康成长。
德育还需要激励。“德育学分制”、“道德银行”等评价措施、机制的施行，“四好少年”、“美德少年”、“三心少年”、“爱心班级”、“爱心小天使”的评选以及雏鹰争章活动的开展，能极大地提高德育的吸引力、感染力。
阿基米德说过：“给我一个支点，我就能翘动地球。”为孩子成长找对支点，将会成就他们幸福的一生。