论文部分内容阅读
摘 要：合理、有效的学生学业评价对信息技术的学习具有较强的导向作用，能不断提高信息技术教师的教学水平，保证信息技术课程教学目标的顺利达成。本文将从职高生的特点入手，结合学业评价原则和自己的教育实践，探索出适合职业高中信息技术课程的学生学业评价模式。
关键词：职高 信息技术 学生学业评价
一、中职学生的特点
随着我国教育体制的变革，中职教育变成了一种以培养行业需求的中等实用型人才为主的教育。这种教育方向决定了中职学校对生源挑选的宽松性，也决定了中职生普遍存在着学习基础差、厌学情绪重、自我约束力弱、心理易损等现象，这直接影响到了学生后期的学习和发展。他们计算机应用水平大多较低，很多学生根本不了解系统学习计算机课程的重要性，当接触到系统的计算机课程学习时有很强的抵触情绪，缺乏兴趣。
二、学生学业评价的原则
1.强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。评价的目的不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及解决实际问题的能力和终身学习的能力，形成与信息社会相适应的价值观与责任感。评价不是为了选拔与甄别，而是为了促进学生的未来发展，使学生学会生活、学习、做人和创造。
2.发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化。教师承担着促进学生发展的任务，在评价中，教师应该发挥评价的主导作用，帮助实现评价方式的多样化、评价主体的多元化；同时在评价过程中要关注过程，终结性评价与形成性评价相结合，进行自评、互评、他评来促进学生学习。
3.评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。高中生信息技术能力水平的个体差异很大，在课堂教学时要强调学生的主动性，评价时要尊重学生的个性和创造性。在达到最低教学要求的基础上，要允许学生以不同的方式展示自己。因学生的努力程度和所处的社会、家庭环境等不同，不同个体间存在着很大差异，就是同一个体在其不同的发展和成长过程中也存在着很大差异。教师在评价学生时要正视和尊重学生的这些差异，注重学生在不同起点上的提高。
4.尊重学生主体地位，促进学生的全面发展。因学生是被评价、参与评价、自主评价的主体，教师在评价过程中要尊重学生的学习差异和个性差异，要让学生参与到评价中来，增强其自主评价的积极性和评价的客观性。学生的知识学习和技能发展是多方面的，这就要求改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分、全面地了解学生，帮助学生提高信息意识，认识自我，建立自信；关注个别差异，了解学生发展中的需求，挖掘学生的潜能，发挥评价的教育功能，以促进学生全面发展。
三、学生学业评价模式的探索
1.关注过程，激励学生创造实践，促进学生在已有的水平上不断发展。在教学中，每个教学案例之后都配有一个样例，可把这个样例作品作为教学最基本的要求，每位学生都必须完成，同时也允许学生在完成样例的基础上自己有所发挥。在每个教学单元结束后，也会有综合练习需要学生完成，学生可以按书本的样例去完成，也可以充分发挥自己的能力，设计出自己的作品。AutoCAD为设计一个家装设计图；Visual Basic为利用程序设计解决一个与生活、学习有关的问题。通过开放性的试题，能使每个学生都获得成功的体验。教师可把所掌握的学生的学习情况、作品情况等信息通过网站的形式及时反馈给学生，同时也把学生中的优秀作品展示出来。在评价中，要注意学生个体存在差异，发展过程中也存在着差异，要全面关注学生的过去与现在，多采用鼓励性的语言评价学生的作品。
2.实现评价主体和评价内容的多元化、多样化。在评价过程中，要充分发挥教师的主导作用，采取学生乐于参与的形式，师生共同参与评价，同时利用评价网站系统，对评价进行记录、统计、分析，提高效率。要鼓励学生对自己的作品进行点评，同时也鼓励对其他同学进行点评，通过评价的过程，发现和认识自己的不足，提高自己的知识和能力。在评价过程中，既要关注结果，也要关注过程，更要注意学生的主动性、创造性、合作性等方面的发展，综合学生的平时发展情况。如在Frontpage网站制作过程中，首先指导学生设计好自己网站的主题及内容，经过反复讨论、修改，然后分模块进行制作，在制作过程中不断完善，并要求记录自己的创作过程，也作为评价的内容之一。
3.强调评价的激励、促进作用。在平时的教学过程中，要注意观察学生的活动，发现学生的闪光点，通过正面的激励与引导，激发学生的内在学习动机。激励的形式可以是语言，也可以通过其它形式；如奖励上网时间、自由安排时间等等。对于评价的结果，教师也要进行反思，不断改善提高自己的教学技能，以提高自己的教学水平。
4.通过评价，促进学生间的交流与合作。在教学中可组织一定形式的小组合作，使其学会尊重和理解、评价和约束，对合作的情况、结果进行评价与记录，通过评价，加强学生间的交流与合作，给学生提供展示自己成果的机会。要让学生的作品能够在全班、全校甚至在网络上展示，给学生以自信；鼓励学生积极参加计算机竞赛，培养他们积极参与的竞争意识、成就感，从而更好地适应这这个竞争的社会。
关键词：职高 信息技术 学生学业评价
一、中职学生的特点
随着我国教育体制的变革，中职教育变成了一种以培养行业需求的中等实用型人才为主的教育。这种教育方向决定了中职学校对生源挑选的宽松性，也决定了中职生普遍存在着学习基础差、厌学情绪重、自我约束力弱、心理易损等现象，这直接影响到了学生后期的学习和发展。他们计算机应用水平大多较低，很多学生根本不了解系统学习计算机课程的重要性，当接触到系统的计算机课程学习时有很强的抵触情绪，缺乏兴趣。
二、学生学业评价的原则
1.强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。评价的目的不只是检查学生知识、技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及解决实际问题的能力和终身学习的能力，形成与信息社会相适应的价值观与责任感。评价不是为了选拔与甄别，而是为了促进学生的未来发展，使学生学会生活、学习、做人和创造。
2.发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化。教师承担着促进学生发展的任务，在评价中，教师应该发挥评价的主导作用，帮助实现评价方式的多样化、评价主体的多元化；同时在评价过程中要关注过程，终结性评价与形成性评价相结合，进行自评、互评、他评来促进学生学习。
3.评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。高中生信息技术能力水平的个体差异很大，在课堂教学时要强调学生的主动性，评价时要尊重学生的个性和创造性。在达到最低教学要求的基础上，要允许学生以不同的方式展示自己。因学生的努力程度和所处的社会、家庭环境等不同，不同个体间存在着很大差异，就是同一个体在其不同的发展和成长过程中也存在着很大差异。教师在评价学生时要正视和尊重学生的这些差异，注重学生在不同起点上的提高。
4.尊重学生主体地位，促进学生的全面发展。因学生是被评价、参与评价、自主评价的主体，教师在评价过程中要尊重学生的学习差异和个性差异，要让学生参与到评价中来，增强其自主评价的积极性和评价的客观性。学生的知识学习和技能发展是多方面的，这就要求改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分、全面地了解学生，帮助学生提高信息意识，认识自我，建立自信；关注个别差异，了解学生发展中的需求，挖掘学生的潜能，发挥评价的教育功能，以促进学生全面发展。
三、学生学业评价模式的探索
1.关注过程，激励学生创造实践，促进学生在已有的水平上不断发展。在教学中，每个教学案例之后都配有一个样例，可把这个样例作品作为教学最基本的要求，每位学生都必须完成，同时也允许学生在完成样例的基础上自己有所发挥。在每个教学单元结束后，也会有综合练习需要学生完成，学生可以按书本的样例去完成，也可以充分发挥自己的能力，设计出自己的作品。AutoCAD为设计一个家装设计图；Visual Basic为利用程序设计解决一个与生活、学习有关的问题。通过开放性的试题，能使每个学生都获得成功的体验。教师可把所掌握的学生的学习情况、作品情况等信息通过网站的形式及时反馈给学生，同时也把学生中的优秀作品展示出来。在评价中，要注意学生个体存在差异，发展过程中也存在着差异，要全面关注学生的过去与现在，多采用鼓励性的语言评价学生的作品。
2.实现评价主体和评价内容的多元化、多样化。在评价过程中，要充分发挥教师的主导作用，采取学生乐于参与的形式，师生共同参与评价，同时利用评价网站系统，对评价进行记录、统计、分析，提高效率。要鼓励学生对自己的作品进行点评，同时也鼓励对其他同学进行点评，通过评价的过程，发现和认识自己的不足，提高自己的知识和能力。在评价过程中，既要关注结果，也要关注过程，更要注意学生的主动性、创造性、合作性等方面的发展，综合学生的平时发展情况。如在Frontpage网站制作过程中，首先指导学生设计好自己网站的主题及内容，经过反复讨论、修改，然后分模块进行制作，在制作过程中不断完善，并要求记录自己的创作过程，也作为评价的内容之一。
3.强调评价的激励、促进作用。在平时的教学过程中，要注意观察学生的活动，发现学生的闪光点，通过正面的激励与引导，激发学生的内在学习动机。激励的形式可以是语言，也可以通过其它形式；如奖励上网时间、自由安排时间等等。对于评价的结果，教师也要进行反思，不断改善提高自己的教学技能，以提高自己的教学水平。
4.通过评价，促进学生间的交流与合作。在教学中可组织一定形式的小组合作，使其学会尊重和理解、评价和约束，对合作的情况、结果进行评价与记录，通过评价，加强学生间的交流与合作，给学生提供展示自己成果的机会。要让学生的作品能够在全班、全校甚至在网络上展示，给学生以自信；鼓励学生积极参加计算机竞赛，培养他们积极参与的竞争意识、成就感，从而更好地适应这这个竞争的社会。