学生有各自的个性差异，有各自的心理特点和学习方法，因此，在教学中，如果仅仅采用一般的教学原则、方法，常常是事倍功半，收效不高。近年，我结合心理学知识，应用到语文教学中，取得了一些效果。现将方法整理如下，仅供大家参考。
　　一、培养学习兴趣
　　兴趣是学生掌握知识的吸引力，使学生由被动变为主动。怎样培养学生的学习兴趣呢？首先要了解学生对课文哪些方面是有兴趣的？哪些是没有兴趣的？一般来说，学生对抽象概括的内容不感兴趣；而对自己认为不需要去多动脑筋的某些课外读物比较感兴趣；针对这种情况，我们就要培养学生对不感兴趣的知识感兴趣，同时要善于引导把不好的兴趣转变到好的兴趣轨道上来。如：我组织学生进行语文知识竞赛，我就分为两部分进行，对成绩好的学生是一类题目，对成差的学生又另出一类题目。对差生的知识内容放低要求，这样就使优生有动脑的余地，同时差生也有机会答对题、获得名次的机会，他们的兴趣就很浓厚。通过比赛使学生愉快地掌握所学的语文知识，才是真正的目的。
　　另外，如果学生对不好的感兴趣，如何把他们转变为好的兴趣呢？如充斥于电视的武侠片、穿越剧，其中有着荒诞离奇的思想，容易使他们产生强烈的好奇心，如果光用禁止的方法是不能真正解决问题的，我先问学生你们在电视里看了哪些武侠片和穿越剧，然后用事实指了某些武侠片和穿越剧胡编乱造，违背科学道理，帮助他们提高分辨是非的能力。后来，我向他们介绍一些浅显易懂的电视栏目，经常同他们一起探讨、交流，帮助他们提高分析能力和欣赏能力，渐渐的他们不再迷念那些内容了。
　　二、注意学生的心理特点
　　差生一般存在学习目的不明确，缺乏意志和毅力，良好的学习习惯难以形成，从学生的心理特征看，一个学生要在40分钟保持注意力，高度集中是很难的，但是，通过教师的努力，让学生的注意力在较长的时间内能相对集中，是可以办到的。
　　在一堂课内，教师不能采用一讲到底“满堂灌”的教学方法，应该根据每篇课文的特点，采用各种形式的教学方法，是可以引起学生的注意的。如：有时采用直观形象的教学方法、讲故事、猜谜语，编话剧；根据课本内容表演；有时让学生在自读的基础上质疑问难，有时让学生速读、精读或者默读、集体（或个人）朗读、分角色朗读、领读，开火车读，有时组织小组讨论，有时让学生分析、板书，有时用富有思考性和趣味性的问题吸引学生，有时也可以用竞赛的形式回答问题。总之，形式多样，不拘一格，目的引起学生的注意，从而调动学生的学习积极性。教学中，对个别学生注意力不集中、教师不要采用批评、指责、嘲讽的方法，更不能用罚站、赶出教室的方法，而应该和颜悦色，从教学内容出发，提出一些新奇的问题刺激他们，使他们集中注意力。教师在教学中要善于发现差生在语文学习中的“闪光点”通过点拨、帮助、鼓励，培养学生良好的学习习惯。
　　三、指导学习方法
　　有些学生学习成绩不够理想，主要是学习方法不当造成的，如作文，常常不知道观察方法和思维方法。阅读课文，又不会使用圈点评注，不会泛读与精读相结合。有一些智力较差的学生，读书很认真，读后又记不住，心中很苦闷。对于这些学生，从心理角度出发，谈谈记忆的方法，尤为重要，指出死记硬背的坏处。对课堂教学中要背诵的段落，我给学生分析，理清思路，再让学生默读几遍，然后让部分已记住的学生背诵，或老师背诵让学生认真听，进行尝试回忆，反复几遍，这样记忆效果比较好。对背诵内容长的文章，我允许学生分段逐步背诵。学生在有效的学习方法中尝到甜头，他们的学习积极性就会调动起来。
　　四、课外辅导
　　首先辅导内容必须适量，不可搞“持久战”，对于差生，学习责任心本来就不强，课后他又有他自己的爱好，你给他加班加点，占用了他喜爱的娱乐活动的时间，这只会让他们产生怨恨和增强反抗情绪，他们怎有心思去听你辅导？那么你的辅导还有多大效果？所以辅导要适量，而且尽量不要同他们的活动时间有冲突。辅导要有启发性，在辅导时，教师可以出几个题目给学生思考，也可以让学生质疑，在讨论中让学生掌握旧知；辅导不是告诉学生现成的答案，更不是让学生反复抄写枯燥无味的生字，这样只会让学生更加反感你，从而反感你所教的学科。而要多去启发、点拨、启发思维，使学生动脑筋，使学生茅塞顿开，找到答案。辅导要有针对性，无论对差生、优生，要根据具体的个性情况，有针对的个别辅导，才能收到事半功倍的效果。
　　近年来，由于我利用心理学知识运用到语文教学中，学生学习兴趣很高，成绩也明显上升了，事实证明，运用心理学知识来辅导学生，是能够提高语文教学质量的。