论文部分内容阅读
孩子的世界自有其运行逻辑，其中很重要的一条就是乐趣至上。对孩子来说，任何事只要够有趣，在他的眼里就可以是游戏，就是他喜欢做的。阅读当然也不例外！
家长如果将阅读看得太“高”、太严肃，反而容易使孩子失去乐趣，同时也就失去了阅读的动力。“如何运用游戏让孩子爱上阅读”那样的话，看起来就透着一点功利心，而游戏是需要最纯粹、完全没有功利心在里面，才可以。
事实上，这也恰恰和阅读的性质相近——只有完全没有功利心、纯粹只为兴趣而读，才是真正的阅读。所以我们要探讨的是 “如何将阅读变为游戏”，让孩子自然而然地、真心实意地爱上这件充满无限乐趣的事。
调到“孩子频道”
让3岁的小男孩离开泥巴地，乖乖地把手洗干净，捧一本书坐在小板凳上，一连看上半小时？如果你不介意的话，倒不如跟他一起就蹲在地上，用沙子为“纸”，手指为“笔”，边画边给孩子讲一下简单的故事梗概。如何吸引孩子的注意？最有效的方式永远是——加入到他的世界，用他的方式说话。将每次阅读的开头都变成有趣的游戏。
方法一：加入孩子的游戏，添入阅读元素
适用于：孩子正沉迷于他自己的游戏时
如上文所举的例子，在不打断孩子游戏兴致的同时，将他的注意力引到书本上来，和孩子一起边玩边读，一本书就这样以“沙画”的形式，被阅读完毕了。这样做的难点，是如何既尊重孩子的意愿，又能恰到好处地引导他的兴趣，这需要家长真心实意地加入孩子的游戏，而不是虚应故事。如果家长本身兴致勃勃地做起一个与阅读有关的游戏来，用的还是孩子手头正在玩的东西，那孩子是很容易受到感染的，甚至还会主动添加一些提议，将游戏变得更符合他的趣味。
方法二：发起一场游戏，引出阅读对象
适用于：①有一本特别的书，想要推介给孩子
②想借个由头，勾起孩子的阅读兴趣
根据平时孩子最喜爱的游戏形式，结合书中的内容来设计“开场白”。不要太关注书的“主题”，即所谓的“教育意义”，而要从那些特别有趣的细节入手，谨记：我们的首要任务是引起孩子的阅读兴趣！
比如一个滑稽的主人公，就很适合拿来做角色扮演游戏；还有书中提及的一些可以动手做的事情，比如一本谈论色彩的书，刚好孩子又爱画画，就先把这部分单独拿出来，和孩子玩上一会儿。
当然，最简单而且屡试不爽的办法是将书中的故事讲给孩子听，但只讲开头部分，留下悬念，让孩子自己到书里去找。
方法三：重复的记忆与游戏，进入阅读情境
适用于：已养成一定阅读习惯的孩子，作为阅读之前的暖身活动
孩子阅读过的书籍里，特别喜欢的人物、情节、对话……都可以成为“阅读按钮”，用来暖场，让孩子进入阅读状态。
比如和孩子一起演一段他最喜欢的故事，或背一篇他最喜欢的儿歌，或者就是特别简单的一句暗语，比如小鸡卡梅拉系列中那句：“生蛋，生蛋，这个世界上一定还有比生蛋更有趣的事！”不管开始阅读之前孩子在做什么，或家长在做什么，都可以套用这句话：“吃饭，吃饭，这个世界上一定还有比吃饭更有趣的事！——让我们来读一本书吧！”
书的N种玩法
可以在固定的时间，比如晚饭后、睡觉前，让孩子坐在你的膝头，陪着他一起读书，但这并不是读书的唯一方式，绝对不是。如果家长把读书这件事看得太严肃，孩子很有可能并不买账，甚至心生逆反情绪。因为如开篇所言，乐趣才是孩子做事的最重要动力，而且在心思活跃的孩子眼里，这个世界上，真的可以有许多种不同的书的玩法。
玩法一：角色扮演
适合：3岁以上的孩子
不要想着孩子会安安静静地坐在那里和你一起读书，这可不是他们的方式。
大部分孩子从3岁开始会很喜欢做角色扮演游戏，这是他们以亲身体验来认识世界的重要方式。所阅读书籍中的人物、情节，自然都是模仿的绝佳范本。熟悉一本书之后，就可以来做角色扮演游戏了。
首先让孩子选择他喜欢的人物，然后让他给其他人指派角色，情节发展的节奏、走向也让他来主导。随后再建议他更换角色，但是依然保持他的主导地位。对喜欢的书，孩子会反反复复地扮演，乐此不疲，还会演出很多不同的情节——直到他发现下一个感兴趣的目标。
玩法二：倒着看书
适合：4岁以上，有一定逻辑思维能力、喜欢提问的孩子
小孩子不会一板一眼地跟着书本的节奏走，你需要给他一个自己的节奏，一个能引起他兴趣的节奏。4岁的孩子已经开始对所有事情都感到好奇，最能引起他兴趣的就是提问，不管是自己提出问题，还是被提问，他在提出问题、寻找答案的过程中，都在不断训练自己的思维能力呢！
选择一本故事性较强的书，从最后一页开始看起，每看一页，都让孩子猜猜：前面那页说的是什么？家长也可以和孩子一起猜，可以猜出几种不同的可能性，然后再往前翻，看看书里讲的是什么。
如果家长能帮孩子把猜测的思路记录下来，就会形成一个树形目录，到最后看完这本书时，一棵“大树”便出现在眼前，孩子会从中了解到：啊，原来故事是会有那么多种可能性的！创造性、多元化的思维方式，也就在潜移默化中进入到他心中了。
玩法三：拆开重装
适合：5岁以上，有一定整体思维能力的孩子
挑选几本看过的书，可以是题材、背景、人物……相似的，也可以是完全不相干的。年幼的孩子或刚开始玩这个游戏的孩子，可以少选几本；已经玩得很熟练的孩子，不妨多选几本。
把书的内容拆解开来，变成一些“要素”，人物归为一类，用具归为一类，地点归为一类，所做的事情归为一类……都写在小纸条上，同类别的放在一起。最简单的玩法是，每个人从每一类里都抽取一张，然后将它们编成一个新故事。想要增加复杂性，就多抽几张。最高级别的玩法，是要求孩子将这几本书里的所有主要元素，全部整合在一起，变成一个新故事。比如：
从前有一只乌龟和一只兔子赛跑，骄傲的兔子在途中睡了一觉，被乌龟跑在了前头。兔子醒来后急忙追赶，不小心撞上了树桩。一个农民正好在那树桩边歇脚，捡到了这只兔子。从此他就天天坐在那里等兔子。地里的庄稼没人照料，一直长不起来，于是他拔呀拔，想要把那些小苗苗拔得高高的，结果把它们都弄死了。这就是龟兔赛跑、守株待兔和拔苗助长的故事。
家长如果将阅读看得太“高”、太严肃，反而容易使孩子失去乐趣，同时也就失去了阅读的动力。“如何运用游戏让孩子爱上阅读”那样的话，看起来就透着一点功利心，而游戏是需要最纯粹、完全没有功利心在里面，才可以。
事实上，这也恰恰和阅读的性质相近——只有完全没有功利心、纯粹只为兴趣而读，才是真正的阅读。所以我们要探讨的是 “如何将阅读变为游戏”，让孩子自然而然地、真心实意地爱上这件充满无限乐趣的事。
调到“孩子频道”
让3岁的小男孩离开泥巴地，乖乖地把手洗干净，捧一本书坐在小板凳上，一连看上半小时？如果你不介意的话，倒不如跟他一起就蹲在地上，用沙子为“纸”，手指为“笔”，边画边给孩子讲一下简单的故事梗概。如何吸引孩子的注意？最有效的方式永远是——加入到他的世界，用他的方式说话。将每次阅读的开头都变成有趣的游戏。
方法一：加入孩子的游戏，添入阅读元素
适用于：孩子正沉迷于他自己的游戏时
如上文所举的例子，在不打断孩子游戏兴致的同时，将他的注意力引到书本上来，和孩子一起边玩边读，一本书就这样以“沙画”的形式，被阅读完毕了。这样做的难点，是如何既尊重孩子的意愿，又能恰到好处地引导他的兴趣，这需要家长真心实意地加入孩子的游戏，而不是虚应故事。如果家长本身兴致勃勃地做起一个与阅读有关的游戏来，用的还是孩子手头正在玩的东西，那孩子是很容易受到感染的，甚至还会主动添加一些提议，将游戏变得更符合他的趣味。
方法二：发起一场游戏，引出阅读对象
适用于：①有一本特别的书，想要推介给孩子
②想借个由头，勾起孩子的阅读兴趣
根据平时孩子最喜爱的游戏形式，结合书中的内容来设计“开场白”。不要太关注书的“主题”，即所谓的“教育意义”，而要从那些特别有趣的细节入手，谨记：我们的首要任务是引起孩子的阅读兴趣！
比如一个滑稽的主人公，就很适合拿来做角色扮演游戏；还有书中提及的一些可以动手做的事情，比如一本谈论色彩的书，刚好孩子又爱画画，就先把这部分单独拿出来，和孩子玩上一会儿。
当然，最简单而且屡试不爽的办法是将书中的故事讲给孩子听，但只讲开头部分，留下悬念，让孩子自己到书里去找。
方法三：重复的记忆与游戏，进入阅读情境
适用于：已养成一定阅读习惯的孩子，作为阅读之前的暖身活动
孩子阅读过的书籍里，特别喜欢的人物、情节、对话……都可以成为“阅读按钮”，用来暖场，让孩子进入阅读状态。
比如和孩子一起演一段他最喜欢的故事，或背一篇他最喜欢的儿歌，或者就是特别简单的一句暗语，比如小鸡卡梅拉系列中那句：“生蛋，生蛋，这个世界上一定还有比生蛋更有趣的事！”不管开始阅读之前孩子在做什么，或家长在做什么，都可以套用这句话：“吃饭，吃饭，这个世界上一定还有比吃饭更有趣的事！——让我们来读一本书吧！”
书的N种玩法
可以在固定的时间，比如晚饭后、睡觉前，让孩子坐在你的膝头，陪着他一起读书，但这并不是读书的唯一方式，绝对不是。如果家长把读书这件事看得太严肃，孩子很有可能并不买账，甚至心生逆反情绪。因为如开篇所言，乐趣才是孩子做事的最重要动力，而且在心思活跃的孩子眼里，这个世界上，真的可以有许多种不同的书的玩法。
玩法一：角色扮演
适合：3岁以上的孩子
不要想着孩子会安安静静地坐在那里和你一起读书，这可不是他们的方式。
大部分孩子从3岁开始会很喜欢做角色扮演游戏，这是他们以亲身体验来认识世界的重要方式。所阅读书籍中的人物、情节，自然都是模仿的绝佳范本。熟悉一本书之后，就可以来做角色扮演游戏了。
首先让孩子选择他喜欢的人物，然后让他给其他人指派角色，情节发展的节奏、走向也让他来主导。随后再建议他更换角色，但是依然保持他的主导地位。对喜欢的书，孩子会反反复复地扮演，乐此不疲，还会演出很多不同的情节——直到他发现下一个感兴趣的目标。
玩法二：倒着看书
适合：4岁以上，有一定逻辑思维能力、喜欢提问的孩子
小孩子不会一板一眼地跟着书本的节奏走，你需要给他一个自己的节奏，一个能引起他兴趣的节奏。4岁的孩子已经开始对所有事情都感到好奇，最能引起他兴趣的就是提问，不管是自己提出问题，还是被提问，他在提出问题、寻找答案的过程中，都在不断训练自己的思维能力呢！
选择一本故事性较强的书，从最后一页开始看起，每看一页，都让孩子猜猜：前面那页说的是什么？家长也可以和孩子一起猜，可以猜出几种不同的可能性，然后再往前翻，看看书里讲的是什么。
如果家长能帮孩子把猜测的思路记录下来，就会形成一个树形目录，到最后看完这本书时，一棵“大树”便出现在眼前，孩子会从中了解到：啊，原来故事是会有那么多种可能性的！创造性、多元化的思维方式，也就在潜移默化中进入到他心中了。
玩法三：拆开重装
适合：5岁以上，有一定整体思维能力的孩子
挑选几本看过的书，可以是题材、背景、人物……相似的，也可以是完全不相干的。年幼的孩子或刚开始玩这个游戏的孩子，可以少选几本；已经玩得很熟练的孩子，不妨多选几本。
把书的内容拆解开来，变成一些“要素”，人物归为一类，用具归为一类，地点归为一类，所做的事情归为一类……都写在小纸条上，同类别的放在一起。最简单的玩法是，每个人从每一类里都抽取一张，然后将它们编成一个新故事。想要增加复杂性，就多抽几张。最高级别的玩法，是要求孩子将这几本书里的所有主要元素，全部整合在一起，变成一个新故事。比如：
从前有一只乌龟和一只兔子赛跑，骄傲的兔子在途中睡了一觉，被乌龟跑在了前头。兔子醒来后急忙追赶，不小心撞上了树桩。一个农民正好在那树桩边歇脚，捡到了这只兔子。从此他就天天坐在那里等兔子。地里的庄稼没人照料，一直长不起来，于是他拔呀拔，想要把那些小苗苗拔得高高的，结果把它们都弄死了。这就是龟兔赛跑、守株待兔和拔苗助长的故事。