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摘 要：中职院校已经开设了学前教育专业，由于在当前的教育专业结构中，学前教育专业已经成为一个十分重要的专业。在学前教育专业的教学中学生的动手实践能力培养是这一专业教育的重要内容，只有更好地培养学前教育专业学生具备较强的动手实践能力，才能有助于学前教育学生将理论联系实际，有效摆脱实践与理论相脱节的问题。因此本文以中职院校学前教育实践动手能力的培养为主题展开讨论，希望为学前教育专业教学带来一定的促进作用。
关键词：中职院校;学前教育;动手实践能力;培养策略
为了有效加强全社会对中职院校学前教育专业人才的认可，中职院校不仅要负责传达好学前教育专业学生的理论知识，也要在学生步入社会组向具体工作岗位之前有效提升学生的动手实践能力，为最可能走进的社会工作岗位积极全面有效地做好充分准备，最终才能有效提升学生的创新素养和能力。
一、 关于学前教育专业实践动手能力的构成要素
（一）保健卫生能力
由于学前教育专业主要为学前教育教学积极培养专业人才，因此对幼儿的保育能力有着极高的要求，现行的幼儿园教育教学刚要指出，幼儿园首要关注幼儿的健康和生命安全，因此学前教育专业教学首先要掌握丰富的幼儿心理知识、教育知识和健康保健卫生知识，这样才能始终保持学生具备良好的卫生保健能力。
（二）有效沟通的语言能力
幼儿园是中职院校学前教育专业的学生毕业后主要的工作去向，在幼儿园工作中与小朋友和其他老师保持良好的沟通能力才是教师与幼儿之间顺畅交流的基础和保障，因此学前教育专业实践教学中学生的表演能力、故事创编能力和语言沟通能力培养十分重要。
（三）艺术创造能力
学前教育的艺术实践能力也是构成学生动手实践能力的基础，要求从事幼儿教育的教师能够掌握幼儿手工能力、幼儿美术能力、表演能力、舞蹈能力以及弹唱歌曲的能力，总体来说学前教育专业要积极培养学生做、画、唱、弹和跳的能力，只有实现各种实践动手能力的优化组合才能最终达到优质的学前教育效果。
（四）积极评价和观察幼儿的能力
要求学前教育专业的学生要能深入地感知和体悟幼儿特有的心理和状态，然后幼儿教师才能深刻地感受幼儿的心理变化，通过加强对幼儿身心特点的解读，才能够及时的提升幼儿教师对幼儿的评价能力，通过科学、合理的评价方法全面的反馈教学结果，最终促进幼儿更好、更健康地快乐成长。
（五）组织和设计教学能力
组织教学能力和设计能力是学前教学专业学生必备的能力之一，在具体的教学设计中需要加入和编排幼儿的表演游戏，也需要将具体的游戏做成课件，这样幼儿才能在实践教学中获得更深的学习动力和兴趣。
二、 中职院校学前教育专业有效提升学生动手实践能力的高效途径
（一）分阶段构建新型的实践教学课程体系
当前学前教育要积极构建分阶段、新型的学前教育的实践教育课程体系，专业教学第一阶段需要丰富学前教育课程种类，具体可从添加《手工》课程、《美术》课程、《钢琴》课程、《声乐》课程以及《视唱与乐理》课程入手;专业教学第二阶段，学校需要从两个方面塑造学生实践指导能力，具体包括校内和校外两个方面。在校内开展学前教育专业指导知识的相关讲座，在校外积极挖掘和建设实践课题，最终才能更好的提升学生实践动手能力。
（二）积极优化和构建实践教学模块
具体可以从以下三个方面入手：第一，积极优化和构建实践教育课堂模块，当前的学前教育专业课堂教学需要展开幼儿卫生和幼儿心理学等必不可少的教学模块，例如在课上积极增添“模拟课堂”这种特色教學模块，专业指导教师可以在课上为学生积极布置模拟训练任务，学生根据模拟任务的实际情况，遵照课上规定的教学流程，运用任务驱动教学法，在模拟课堂模块中帮助学生展开合作式、自主式的交流与探讨，只有不断解决任务中存在的问题，才能有效生成全系的任务;第二，积极设置实践教学模块，例如采用现场教习模式，展开对象学生班级管理教学、游戏教学以及幼儿园课程规划等实践，在专业课程教师的指导下，教师带领学生深入幼儿园以及幼儿教育机构，通过深入、真切的与学生展开“零距离”相处，才能不断地提升学前教育专业实践创造能力和观察能力;第三，积极设置课外活动模块，只有通过学生在课下的各种实践能力锻炼才能更好地促进学生发挥学前教育专业的学生参与课外实践的效果，例如积极参加课外专项竞赛和课外交流，最终实现课外实践与课堂理论的完美结合。
（三）不断促进学前教育专业教学考核体系的建设和优化
考核在学前教育实践教学评价中属于重要的内容，无论是校外实践指导教师还是校内实践教学指导教师都要以学生的具体实践为主体，不断优化学前教育实践的细节和整体评价，要将在学前教育专业考核评级体系内积极纳入学生的社会活动记录、实习报告等内容，最终才能有效、客观以及全面的评价和激发学生提升自身的实践创新精神。
三、 结语
总之，在全新的历史发展时期，我们要积极强化学前教育专业动手实践能力的培养，通过积极打造学生动手实践能力培养平台和空间的打造，结合中职院校的具体教学情况，最终更好地培养中职院校学前教育专业学生具备较强的实践素养和创新能力。
参考文献：
[1]郑洁琼.学前教育专业实践教学与学生创新能力培养研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（4）：160-161.
[2]唐芳丽.学前教育专科学生教学实践能力的现状与培养困境[J].科教文汇，2017（10）：72-75.
[3]姜添.学前教育如何提升学生的实践动手能力[J].职业技术，2017，16（9）：51-53.
[4]黄丹丹.中专学前教育专业手工课手工应用能力的培养研究与实践[D].武汉：华中师范大学，2016.
作者简介：
贺进霞，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市职业教育中心。
关键词：中职院校;学前教育;动手实践能力;培养策略
为了有效加强全社会对中职院校学前教育专业人才的认可，中职院校不仅要负责传达好学前教育专业学生的理论知识，也要在学生步入社会组向具体工作岗位之前有效提升学生的动手实践能力，为最可能走进的社会工作岗位积极全面有效地做好充分准备，最终才能有效提升学生的创新素养和能力。
一、 关于学前教育专业实践动手能力的构成要素
（一）保健卫生能力
由于学前教育专业主要为学前教育教学积极培养专业人才，因此对幼儿的保育能力有着极高的要求，现行的幼儿园教育教学刚要指出，幼儿园首要关注幼儿的健康和生命安全，因此学前教育专业教学首先要掌握丰富的幼儿心理知识、教育知识和健康保健卫生知识，这样才能始终保持学生具备良好的卫生保健能力。
（二）有效沟通的语言能力
幼儿园是中职院校学前教育专业的学生毕业后主要的工作去向，在幼儿园工作中与小朋友和其他老师保持良好的沟通能力才是教师与幼儿之间顺畅交流的基础和保障，因此学前教育专业实践教学中学生的表演能力、故事创编能力和语言沟通能力培养十分重要。
（三）艺术创造能力
学前教育的艺术实践能力也是构成学生动手实践能力的基础，要求从事幼儿教育的教师能够掌握幼儿手工能力、幼儿美术能力、表演能力、舞蹈能力以及弹唱歌曲的能力，总体来说学前教育专业要积极培养学生做、画、唱、弹和跳的能力，只有实现各种实践动手能力的优化组合才能最终达到优质的学前教育效果。
（四）积极评价和观察幼儿的能力
要求学前教育专业的学生要能深入地感知和体悟幼儿特有的心理和状态，然后幼儿教师才能深刻地感受幼儿的心理变化，通过加强对幼儿身心特点的解读，才能够及时的提升幼儿教师对幼儿的评价能力，通过科学、合理的评价方法全面的反馈教学结果，最终促进幼儿更好、更健康地快乐成长。
（五）组织和设计教学能力
组织教学能力和设计能力是学前教学专业学生必备的能力之一，在具体的教学设计中需要加入和编排幼儿的表演游戏，也需要将具体的游戏做成课件，这样幼儿才能在实践教学中获得更深的学习动力和兴趣。
二、 中职院校学前教育专业有效提升学生动手实践能力的高效途径
（一）分阶段构建新型的实践教学课程体系
当前学前教育要积极构建分阶段、新型的学前教育的实践教育课程体系，专业教学第一阶段需要丰富学前教育课程种类，具体可从添加《手工》课程、《美术》课程、《钢琴》课程、《声乐》课程以及《视唱与乐理》课程入手;专业教学第二阶段，学校需要从两个方面塑造学生实践指导能力，具体包括校内和校外两个方面。在校内开展学前教育专业指导知识的相关讲座，在校外积极挖掘和建设实践课题，最终才能更好的提升学生实践动手能力。
（二）积极优化和构建实践教学模块
具体可以从以下三个方面入手：第一，积极优化和构建实践教育课堂模块，当前的学前教育专业课堂教学需要展开幼儿卫生和幼儿心理学等必不可少的教学模块，例如在课上积极增添“模拟课堂”这种特色教學模块，专业指导教师可以在课上为学生积极布置模拟训练任务，学生根据模拟任务的实际情况，遵照课上规定的教学流程，运用任务驱动教学法，在模拟课堂模块中帮助学生展开合作式、自主式的交流与探讨，只有不断解决任务中存在的问题，才能有效生成全系的任务;第二，积极设置实践教学模块，例如采用现场教习模式，展开对象学生班级管理教学、游戏教学以及幼儿园课程规划等实践，在专业课程教师的指导下，教师带领学生深入幼儿园以及幼儿教育机构，通过深入、真切的与学生展开“零距离”相处，才能不断地提升学前教育专业实践创造能力和观察能力;第三，积极设置课外活动模块，只有通过学生在课下的各种实践能力锻炼才能更好地促进学生发挥学前教育专业的学生参与课外实践的效果，例如积极参加课外专项竞赛和课外交流，最终实现课外实践与课堂理论的完美结合。
（三）不断促进学前教育专业教学考核体系的建设和优化
考核在学前教育实践教学评价中属于重要的内容，无论是校外实践指导教师还是校内实践教学指导教师都要以学生的具体实践为主体，不断优化学前教育实践的细节和整体评价，要将在学前教育专业考核评级体系内积极纳入学生的社会活动记录、实习报告等内容，最终才能有效、客观以及全面的评价和激发学生提升自身的实践创新精神。
三、 结语
总之，在全新的历史发展时期，我们要积极强化学前教育专业动手实践能力的培养，通过积极打造学生动手实践能力培养平台和空间的打造，结合中职院校的具体教学情况，最终更好地培养中职院校学前教育专业学生具备较强的实践素养和创新能力。
参考文献：
[1]郑洁琼.学前教育专业实践教学与学生创新能力培养研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（4）：160-161.
[2]唐芳丽.学前教育专科学生教学实践能力的现状与培养困境[J].科教文汇，2017（10）：72-75.
[3]姜添.学前教育如何提升学生的实践动手能力[J].职业技术，2017，16（9）：51-53.
[4]黄丹丹.中专学前教育专业手工课手工应用能力的培养研究与实践[D].武汉：华中师范大学，2016.
作者简介：
贺进霞，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市职业教育中心。