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摘要：如何提高课堂效率并激发学生的积极性，关键在于教学中的有效提问。课堂提问是教师教学过程中的“神兵利器”，当学生走神时，教师对学生进行某一知识点的提问，可以让学生从胡思乱想的思维中及时返回到课堂中。而且课堂提问对于学生思维能力的锻炼也能起到很大作用，对问题进行认真思考，可以使大脑思维越来越活跃。特别是数学这一科目，更需要学生独立思考思维联动，拥有自己的空间感，因此要多多增加课堂教学中的有效提问环节。
关键词：初中数学;课堂教学;有效提问
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-333
引言
教育事业不断进步发展，教师也要注意对课堂教学进行改革创新。熟练的掌握课堂提问是活跃课堂氛围的关键技能，但是课堂提问也是需要艺术的，让问题变得具有有效性，怎样取舍问题的难度性与趣味性，如何使课堂提问变得有艺术是一个值得教师深思问题，本文就以“有关初中数学课堂教学中有效提问的实践研究”为话题展开分析。
一、初中数学课堂教学中有效提问的好处
首先，能激发学生对数学的兴趣，初中时代的学生，对世界充满着好奇，对身边的万物都想要探索。教师可以很好的抓住学生这一特性，在上课时抛出几个生活和数学息息相关的的问题用来提问同学，让学生寓教于乐。发表意见，既能加深同学对当前学习的深度，同时使课堂不那么死气沉沉。主要就是为了引发同学们的思考过程，在思考过程中去学习理解到更多的知识，培养了学生思维能力。
其次，课堂教学中的有效提问能够巩固学生们思维有效提升了教学质量。教师在上课过程中，及时的抛出问题，既能活跃了课堂氛围也可以了解学生没有掌握或还不理解的知识点，从而对其知识点进行重点讲解，能够让学生在第一时间解决自己的难题。与此同时，教师也能通过提问这种方式，增加了老师与学生之间交流和讨论的机会，使课堂氛围更加融合，整节课能够顺利轻松愉悦的进行下去。
最后，能够使学生跟上教师讲课进度，防止学生开小差，使学生提高注意力。教师在课堂授课过程中，时不时的对学生进行提问，能够使学生更加重视这门科目，学生处于有可能被提问點名的状态，就会聚精会神去听讲，更好的跟着教师的思路去听讲，学习。在听教师讲课的过程中，学生也会去思考问题，使得思维更加活跃。
二、初中数学课堂教学中有效提问的方法
1.有效提问引出教学内容，激发学生学习兴趣
情境教学是如今教学方式中很流行并且有效的一种方法，对于提问这种方法也通用。情境教学最大的优点就是让同学们“身临其境”，提高学生积极主动性。教师在上课前，以情境的方式向学生引出本节课该讲的内容，可对学生进行反问，在上课讲解的过程中，也可以适当的向学生进行提问，防止学生与教师思路产生偏差。以《相交线与平行线》这一章节为例，当教师为学生讲解未学过的知识时，可以以一个有关本节课内容的小故事为开场，让学生对该内容产生兴趣。教师可以这样开场“同学们，你们认真观察咱们教室的所有事物，能够发现些什么呢”，学生认真观察，可以互相讨论。教师在用对话的方式进行引导“同学们，看我们教室的房顶和地面是什么样的关系？”“老师手里的两根粉笔是什么样的关系？”等等一系列的问题。这样就很好的引出来《相交线与平行线》这一内容，让学生从直观的实物上去感受了解，比只是对书面语言的理解好一百倍。
2.以学生学习能力为标准进行“对号入座”的提问
一个班级里，必定有第一名和最后一名，当教师准备对学生提问时，要以学生能力为标准。然后提问一些该学生能力范围内的问题，这样能够使学生有优越感和自信，而不是对数学失去信心。比如当前课程时时，教师想要让学生来回答一些问题时，假如提问学生能力，水平一般的学生时，可以提问有关在解全等三角形应用题中的原理。教师可以这样提问“xxx，老师想问你一下，在解这个三角形是用到了哪些原理知识？”学生可能回答了一个或者两个原理，适当停顿加提示后如果同学仍未回答上来，对该同学进行鼓励。并根据当时情况决定是否继续提问或者自行讲解。
3.发挥学生主观能动性，教师辅助进行评价
教师要知道学生才是课堂的核心，主角，教师的作用则是去引导宏观调控。教师对学生提出某一问题后，可以让学生独立思考甚至小组成员之间进行交流讨论，一同去探讨数学问题，而不是教师死板的在讲台上进行一遍又一遍的讲解，这样效果并不好。学生能否进行独立思考能否理解教师所讲的知识点。发挥学生的主观能动性，培养出学生独立思考问题的能力。提问后的最重要环节就是评价，教师要明白，像数学物理这些科目，它们的解题方法不止一种，只要正确运用固定公式，通过多种方法都可以坚决问题。教师在最后可以对学生不同解题方法进行简单讲解，帮助学生一起梳理巩固知识。和学生一同进步，共同发展，肯定学生的解题思路和方法，给予学生鼓励支持，让学生对于该科目自己的掌握程度充满自信，对数学这这门课程诞生出愿意去钻研的兴趣。
结束语
初中课堂上进行有效的课堂提问对于教师和学生来说都是非常有利的，提问的运用好与坏可以很大程度上提高学生的数学成绩，这也有利于数学这一大科目长远发展以及教育事业的稳定。
参考文献
[1]任泉兴.初中数学教学中学生主动提问能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：274.
[2]张尚瑾.有效提问，成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊，2020（18）：87-88.
关键词：初中数学;课堂教学;有效提问
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-333
引言
教育事业不断进步发展，教师也要注意对课堂教学进行改革创新。熟练的掌握课堂提问是活跃课堂氛围的关键技能，但是课堂提问也是需要艺术的，让问题变得具有有效性，怎样取舍问题的难度性与趣味性，如何使课堂提问变得有艺术是一个值得教师深思问题，本文就以“有关初中数学课堂教学中有效提问的实践研究”为话题展开分析。
一、初中数学课堂教学中有效提问的好处
首先，能激发学生对数学的兴趣，初中时代的学生，对世界充满着好奇，对身边的万物都想要探索。教师可以很好的抓住学生这一特性，在上课时抛出几个生活和数学息息相关的的问题用来提问同学，让学生寓教于乐。发表意见，既能加深同学对当前学习的深度，同时使课堂不那么死气沉沉。主要就是为了引发同学们的思考过程，在思考过程中去学习理解到更多的知识，培养了学生思维能力。
其次，课堂教学中的有效提问能够巩固学生们思维有效提升了教学质量。教师在上课过程中，及时的抛出问题，既能活跃了课堂氛围也可以了解学生没有掌握或还不理解的知识点，从而对其知识点进行重点讲解，能够让学生在第一时间解决自己的难题。与此同时，教师也能通过提问这种方式，增加了老师与学生之间交流和讨论的机会，使课堂氛围更加融合，整节课能够顺利轻松愉悦的进行下去。
最后，能够使学生跟上教师讲课进度，防止学生开小差，使学生提高注意力。教师在课堂授课过程中，时不时的对学生进行提问，能够使学生更加重视这门科目，学生处于有可能被提问點名的状态，就会聚精会神去听讲，更好的跟着教师的思路去听讲，学习。在听教师讲课的过程中，学生也会去思考问题，使得思维更加活跃。
二、初中数学课堂教学中有效提问的方法
1.有效提问引出教学内容，激发学生学习兴趣
情境教学是如今教学方式中很流行并且有效的一种方法，对于提问这种方法也通用。情境教学最大的优点就是让同学们“身临其境”，提高学生积极主动性。教师在上课前，以情境的方式向学生引出本节课该讲的内容，可对学生进行反问，在上课讲解的过程中，也可以适当的向学生进行提问，防止学生与教师思路产生偏差。以《相交线与平行线》这一章节为例，当教师为学生讲解未学过的知识时，可以以一个有关本节课内容的小故事为开场，让学生对该内容产生兴趣。教师可以这样开场“同学们，你们认真观察咱们教室的所有事物，能够发现些什么呢”，学生认真观察，可以互相讨论。教师在用对话的方式进行引导“同学们，看我们教室的房顶和地面是什么样的关系？”“老师手里的两根粉笔是什么样的关系？”等等一系列的问题。这样就很好的引出来《相交线与平行线》这一内容，让学生从直观的实物上去感受了解，比只是对书面语言的理解好一百倍。
2.以学生学习能力为标准进行“对号入座”的提问
一个班级里，必定有第一名和最后一名，当教师准备对学生提问时，要以学生能力为标准。然后提问一些该学生能力范围内的问题，这样能够使学生有优越感和自信，而不是对数学失去信心。比如当前课程时时，教师想要让学生来回答一些问题时，假如提问学生能力，水平一般的学生时，可以提问有关在解全等三角形应用题中的原理。教师可以这样提问“xxx，老师想问你一下，在解这个三角形是用到了哪些原理知识？”学生可能回答了一个或者两个原理，适当停顿加提示后如果同学仍未回答上来，对该同学进行鼓励。并根据当时情况决定是否继续提问或者自行讲解。
3.发挥学生主观能动性，教师辅助进行评价
教师要知道学生才是课堂的核心，主角，教师的作用则是去引导宏观调控。教师对学生提出某一问题后，可以让学生独立思考甚至小组成员之间进行交流讨论，一同去探讨数学问题，而不是教师死板的在讲台上进行一遍又一遍的讲解，这样效果并不好。学生能否进行独立思考能否理解教师所讲的知识点。发挥学生的主观能动性，培养出学生独立思考问题的能力。提问后的最重要环节就是评价，教师要明白，像数学物理这些科目，它们的解题方法不止一种，只要正确运用固定公式，通过多种方法都可以坚决问题。教师在最后可以对学生不同解题方法进行简单讲解，帮助学生一起梳理巩固知识。和学生一同进步，共同发展，肯定学生的解题思路和方法，给予学生鼓励支持，让学生对于该科目自己的掌握程度充满自信，对数学这这门课程诞生出愿意去钻研的兴趣。
结束语
初中课堂上进行有效的课堂提问对于教师和学生来说都是非常有利的，提问的运用好与坏可以很大程度上提高学生的数学成绩，这也有利于数学这一大科目长远发展以及教育事业的稳定。
参考文献
[1]任泉兴.初中数学教学中学生主动提问能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：274.
[2]张尚瑾.有效提问，成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊，2020（18）：87-88.