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[摘要]目前关于教师信息素养和教师信息素质的文章有上千篇，论文数量还在逐年递增，而对于“InformationLit-eracy”应该作何解释，以及信息素养和信息素质两者间是否有差别，还需进一步的讨论和研究。
[关键词]教师 信息素质 信息素养
前言
1974年“Information Literacy”一词被美国信息产业协会主席保罗提出，2003年9月，联合国教科文组织美国国家图书馆和信息科学委员会联合召开的专家会议发布了《布拉格宣言》，《宣言》将其定义为一种能够确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息，并解决面临的问题的能力，它是人们有效参与信息社会的一个先决条件，是终身学习的一种基本人权。
“Information Litemcy”概念于20世纪90年代中期被介绍到国内的，随着信息时代的发展以及教育信息化的推进，至今我国关于这方面的研究数量较多，且有逐年递增的趋势。一方面是理论的研究。具有代表性的研究成果有王吉庆，钟启泉的《信息素养论》、华东师范大学祝智庭教授编著的《信息教育展望》等。第二方面是评价标准的研究。我国这方面的研究不多，仅有少数学者如杨晓光、陈文勇等进行了能力标准的探讨。国家于2004年颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，该标准从意识与态度、知识与技能、应用与创新和社会责任四大方面对中小学教师应有教育技术能力作了界定。第三方面是教育方面的研究。20世纪90年代以来，随着美国信息高速公路的兴建，国际教育界出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋势，国内学者称之为教育信息化。随着现代信息技术在教育领域中的广泛应用，其网络化、多媒体化的特点使教育领域发生了根本性的变化，教师具备相应的信息意识、道德、知识和能力是顺应教育信息化和教师专业化发展的必然需求。
自1997年广东药学院姚沁华老师在《医学图书馆通讯》上发表的《初论高校教师信息素养的培养》一文开始，国内关于教师“Information Literacy”教育和培养的研究就层出不穷，目前我国关于教师信息素養(质)的文章有上千篇，但是在众多的文章中，“Information Literacy”名词确定为“教师信息素质”或是“教师信息素养”，在理论研究中还较混乱，没有统一的认识。
研究结果与分析
1 词典查阅结果：
笔者对比较权威的《现代汉语词典》和《新华词典》对“素质”和“素养”的概念进行查阅。2002年《现代汉语词典》(增补本)解释是：“案质；①指事物本来的性质②素养③心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点。素养：平日的修养”。2001年《新华词典》(修订版)解释是：“素质：①人的生理上原来的特点②事物本来的性质③完成某类活动所必须的基本条件。素养：平日的修养”。综合这两本权威工具书对素质和素养的解释可知，它们一致认同的有以下两点：一是素质包含事物本来的性质，人的生理上先天的特点。二是素养单指平日的修养。
2 学者观点：
编写《信息素养论》(国内第一部系统研究信息素养的权威著作)的我国著名信息技术教育专家，华东师范大学的王吉庆教授认为“信息素养不是先天就有的，而是后天培育而成的，信息素养必须通过自己的努力才能获得，而且要注意经常地修习涵养。因此，信息素养是一种可以通过教育培育的获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力”。华东师范大学的祝智庭教授认为“一个具有信息素养的人，必须能够认识到什么时候需要信息，必须能够检索、评价和有效地利用所需要的信息”。南京师范大学新闻与传播学院李艺教授认为‘信息素养是一个整体的、有层次的、动态的、不断发展的概念：从技术学视野看，将信息素养定位在信息处理能力；从心理学视野看，把信息素养定位在信息问题解决；从社会学视野看，把信息素养定位在信息交流；从文化学视野看，把信息素养定位在信息文化的多重构建”。由此可见，专家们对“Information Literacy”的翻译以及对其含义的解释更偏向于“信息素养”这一名词。
3 文献检索结果：
(1)期刊查询：在中国学术期刊网(1997—2008)以标题和关键词检索“信息素质”的文章分别有2354和4278篇，其中大部分是关于图书管理学，情报学和信息素质教育方面的研究；以标题和关键词检索“信息素养”的文章分别有1782和5865篇，其中大部分是关于教育、教师、学生方面的研究；以标题和关键词检索“教师信息素质”的文章分别有112和348篇；以标题和关键词检索“教师信息素养”的文章分别有315和1513篇。通过TEPS台湾电子期刊全文数据库查询得知，台湾的研究人员将Information Literacy翻译为资讯素养(有47篇)，将Media Literacy翻译为媒介素养或媒体素养(有11篇)，至今没有关于资讯素质、媒体或媒介素质的文章。
(2)书籍查询：选取“教师信息素质”和“教师信息素养”为关键词在国家图书馆图书查询中进行检索发现，题名为教师信息素养的书籍有只有潘桂贤主编《教师信息素质与教育效益》一部著作，而关于教师信息素养的书籍有3本，分别是荣曼生的《教师信息素养论》，卫德平的《教师信息素养基础》以及全明的《课程改革与教师信息素养》。
结论
综上所述，笔者在教师信息素质和教师信息素养这两个常用的名词术语中选择后者，因为根据权威工具书的解释，素质的涵义比素养更为广泛，还包括事物本来的性质，而素养单指平日的修养，这与“信息素养不是天生就有的，而是后天培育而成的”相符；前面文献检索的结果说明，关于教育方面的研究更多学者采用“信息素养”这一名词；此外教师信息素养的文章数量大大多于教师信息素质的文章数量。
[关键词]教师 信息素质 信息素养
前言
1974年“Information Literacy”一词被美国信息产业协会主席保罗提出，2003年9月，联合国教科文组织美国国家图书馆和信息科学委员会联合召开的专家会议发布了《布拉格宣言》，《宣言》将其定义为一种能够确定、查找、评估、组织和有效地生产、使用和交流信息，并解决面临的问题的能力，它是人们有效参与信息社会的一个先决条件，是终身学习的一种基本人权。
“Information Litemcy”概念于20世纪90年代中期被介绍到国内的，随着信息时代的发展以及教育信息化的推进，至今我国关于这方面的研究数量较多，且有逐年递增的趋势。一方面是理论的研究。具有代表性的研究成果有王吉庆，钟启泉的《信息素养论》、华东师范大学祝智庭教授编著的《信息教育展望》等。第二方面是评价标准的研究。我国这方面的研究不多，仅有少数学者如杨晓光、陈文勇等进行了能力标准的探讨。国家于2004年颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，该标准从意识与态度、知识与技能、应用与创新和社会责任四大方面对中小学教师应有教育技术能力作了界定。第三方面是教育方面的研究。20世纪90年代以来，随着美国信息高速公路的兴建，国际教育界出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋势，国内学者称之为教育信息化。随着现代信息技术在教育领域中的广泛应用，其网络化、多媒体化的特点使教育领域发生了根本性的变化，教师具备相应的信息意识、道德、知识和能力是顺应教育信息化和教师专业化发展的必然需求。
自1997年广东药学院姚沁华老师在《医学图书馆通讯》上发表的《初论高校教师信息素养的培养》一文开始，国内关于教师“Information Literacy”教育和培养的研究就层出不穷，目前我国关于教师信息素養(质)的文章有上千篇，但是在众多的文章中，“Information Literacy”名词确定为“教师信息素质”或是“教师信息素养”，在理论研究中还较混乱，没有统一的认识。
研究结果与分析
1 词典查阅结果：
笔者对比较权威的《现代汉语词典》和《新华词典》对“素质”和“素养”的概念进行查阅。2002年《现代汉语词典》(增补本)解释是：“案质；①指事物本来的性质②素养③心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点。素养：平日的修养”。2001年《新华词典》(修订版)解释是：“素质：①人的生理上原来的特点②事物本来的性质③完成某类活动所必须的基本条件。素养：平日的修养”。综合这两本权威工具书对素质和素养的解释可知，它们一致认同的有以下两点：一是素质包含事物本来的性质，人的生理上先天的特点。二是素养单指平日的修养。
2 学者观点：
编写《信息素养论》(国内第一部系统研究信息素养的权威著作)的我国著名信息技术教育专家，华东师范大学的王吉庆教授认为“信息素养不是先天就有的，而是后天培育而成的，信息素养必须通过自己的努力才能获得，而且要注意经常地修习涵养。因此，信息素养是一种可以通过教育培育的获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力”。华东师范大学的祝智庭教授认为“一个具有信息素养的人，必须能够认识到什么时候需要信息，必须能够检索、评价和有效地利用所需要的信息”。南京师范大学新闻与传播学院李艺教授认为‘信息素养是一个整体的、有层次的、动态的、不断发展的概念：从技术学视野看，将信息素养定位在信息处理能力；从心理学视野看，把信息素养定位在信息问题解决；从社会学视野看，把信息素养定位在信息交流；从文化学视野看，把信息素养定位在信息文化的多重构建”。由此可见，专家们对“Information Literacy”的翻译以及对其含义的解释更偏向于“信息素养”这一名词。
3 文献检索结果：
(1)期刊查询：在中国学术期刊网(1997—2008)以标题和关键词检索“信息素质”的文章分别有2354和4278篇，其中大部分是关于图书管理学，情报学和信息素质教育方面的研究；以标题和关键词检索“信息素养”的文章分别有1782和5865篇，其中大部分是关于教育、教师、学生方面的研究；以标题和关键词检索“教师信息素质”的文章分别有112和348篇；以标题和关键词检索“教师信息素养”的文章分别有315和1513篇。通过TEPS台湾电子期刊全文数据库查询得知，台湾的研究人员将Information Literacy翻译为资讯素养(有47篇)，将Media Literacy翻译为媒介素养或媒体素养(有11篇)，至今没有关于资讯素质、媒体或媒介素质的文章。
(2)书籍查询：选取“教师信息素质”和“教师信息素养”为关键词在国家图书馆图书查询中进行检索发现，题名为教师信息素养的书籍有只有潘桂贤主编《教师信息素质与教育效益》一部著作，而关于教师信息素养的书籍有3本，分别是荣曼生的《教师信息素养论》，卫德平的《教师信息素养基础》以及全明的《课程改革与教师信息素养》。
结论
综上所述，笔者在教师信息素质和教师信息素养这两个常用的名词术语中选择后者，因为根据权威工具书的解释，素质的涵义比素养更为广泛，还包括事物本来的性质，而素养单指平日的修养，这与“信息素养不是天生就有的，而是后天培育而成的”相符；前面文献检索的结果说明，关于教育方面的研究更多学者采用“信息素养”这一名词；此外教师信息素养的文章数量大大多于教师信息素质的文章数量。