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摘要：在初中语文教学中培养学生的思维能力，不仅可以促进学生的个人成长，还有助于提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。本文对初中语文教学中学生思维能力的培养进行了分析。
关键词：初中语文；思维能力；培养方法
一、改变教学观念，树立学生创新思维意识
“授人以鱼不如授人以渔”，初中语文教学不仅要求学生掌握基础知识和基本技能，更重要的是要使学生掌握如何学习知识的本领，传授学生科学的学習方法，让学生通过自己的思考、判断、分析，在创新思维得到锻炼的同时提高学习能力，实现从教师的“教”向学生的“学”转变。学生是课堂的主人，教师是教学实施者，需要教师不断创新新的教学方法，引导学生积极思考问题，产生创新动机，释放创新思维的活力，激发学习初中语文的积极性。在初中语文教学中，教师要培养学生积极进取、上进、自信的心理动机，树立创新思维意识。教师要给学生留出一定的自主学习、自主思考、自主领悟的时间，营造自主学习的氛围。教师可借助导学案来指引学生学习，导学案设计把着眼点放在学生自主学习和建构知识的能力培养上，发挥“导读、导听、导思、导做”功能，对于难点能够及时发现，并且在最短的时间内解决，扩展学生的思维能力，指导学生获取知识，提高学生的创新思维能力。
二、展开课堂提问，丰富教学内容
在初中语文课堂教学中，培养学生勇于探索创新的思维能力至关重要，最关键的是要提升学生对于问题的发现与解决能力，而要提高学生的学习能力，需要教师在教学中展开课堂提问，有效的提问能够增加学生思维的活跃性。教师要从问题的重点出发，精心设计课堂问题，抓住重点和难点来进行提问，真正发挥学生的思维能力。语文教师要提供一些有价值的问题，并指出思维的方向和答案途径，学生跟着老师的思路，积极主动思考，通过思维的条理性和逻辑性来理解、回答。《藤野先生》讲授时，教师对“东京也无非这样”中的“也”字作为问题，“也是关联词，前面没句子，与谁关联？”第一句为什么这样写？一开始，教师就抛出如此深刻的问题，引导学生积极思考。经过学生的思考和讨论后，出现一系列答案。“这句话前面有潜台词，作者作了省略”、“大清帝国腐败日益严重，山河破碎，作者东渡日本留学，在日本看到中国留学生依然醉生梦死，作者激情于胸，不得不发”、…也’字包含了作者无限的悲愤之情”。通过学生的答案，教师给予合理科学的评价，或赞许表扬，或鼓励支持，使学生形成积极的情感、态度和价值观，帮助学生树立自信和良好的学习动机。只有这样，学生才能有更多自己的想法，才能带着问题去思考，发挥学生的想象力。
三、积极创建良好的教学环境，激发学生的探究欲望
初中学生好奇心较强，有着强烈的探求未知的欲望。新课改对学生有着更为严格的要求，要培养和锻炼学生自主学习和自主探究的能力，营造良好的课堂氛围，构建良好的师生关系。语文教学中教师更要为学生营造轻松的课堂环境，把学生作为学习的主人，一切活动的开展都要围绕学生进行，根据教学内容，指导和帮助学生构建自己的具有创造思维的学习方式，启发并引导学生对听课内容主动提出疑问，培养学生探索答案的积极性。教师与学生建立起平等、和谐的关系，让学生放松身心地进行学习和思考，使教师和学生在学习和交流时更为自由。在学生的学习方法和手段上，教师创设一定情境，科学采用布置问题和任务的方式，最大程度地调动起学生学习和探究的主动性，充分发挥学生主动提问的积极性。教师设置的问题，要有一定的开放性，要符合学生的学习能力，设置的问题难易适中，在经过深入分析和思考后得到解决，使学生得到一种成功的快感，使学生的创造性思维得到锻炼。
四、指导学生学会多种思维方法
日常教学活动中教师要注重对学生思维能力的培养，一是通过采用观察法培养学生的语文思维能力。指导学生学会观察，初中语文教材中很多文学作品离不开作者细致入微的观察。比如“探索月球奥秘”的学习活动，对月球运行情况进行观察，教师指导学生观察月球时按照不同的顺序、不同的角度进行，最后要写心得体会，提高学生的观察能力。通过运用联想与想象培养语文思维能力。联想指人们从某一件事物、某一个人联想到另外的事物或人，想象是通过作者的加工，改造旧表象塑造新形象的思维。如《天上的街市》教学，作者将“街灯”比喻明星，将“明星”比喻“街灯”，很容易使人联想到天上的街市中的情景，有身临其境之感。《钱塘湖春行》教学时，教师让学生通过自己的联想和想象，来描述文中“钱塘湖”的春景，学生的思维和想象力得到训练和培养，表达能力得到提高。
五、培养学生的形象思维和逻辑思维
思维能力培养是提高学生思维能力的关键，形象思维中想象力最为重要，语文教师教学中要想方设法激发学生的想象力，比如选择一些具有开放性能激发想象力的问题，让学生独立思考，提高学生参与度。除此之外，初中语文教学还要提高学生的逻辑思维能力，中学生思维活跃，对事物有着独特的想法和见解，由于他们的逻辑思维还不强，语文教师在实际教学中要正确地引导和培养学生的逻辑思维。让学生阅读大量的优秀的文学作品，布置难易适中的写作练习，在实际写作过程中提高逻辑思维能力。《孔乙己》教学时，教师讲解人物时先让学生对孔乙己的外貌、行为、衣着进行分析，让学生根据整篇文章的脉络，来深入分析当时环境下人物的性格、特点和命运，这样学生在当时特定环境下会对人物有一个更加清楚的认识，逻辑思维能力得到锻炼和培养。
总之，语文是语言和思维的有机结合，思维是发展学生智力提高学生综合能力的核心，初中阶段学生的思维日益成熟，初中语文教师要以学生的兴趣为出发点，教学中充分发挥学生主体地位，积极鼓励学生大胆创新，正确培养初中生的思维能力，全面培养学生的语文综合素养，提高语文教育教学质量。
关键词：初中语文；思维能力；培养方法
一、改变教学观念，树立学生创新思维意识
“授人以鱼不如授人以渔”，初中语文教学不仅要求学生掌握基础知识和基本技能，更重要的是要使学生掌握如何学习知识的本领，传授学生科学的学習方法，让学生通过自己的思考、判断、分析，在创新思维得到锻炼的同时提高学习能力，实现从教师的“教”向学生的“学”转变。学生是课堂的主人，教师是教学实施者，需要教师不断创新新的教学方法，引导学生积极思考问题，产生创新动机，释放创新思维的活力，激发学习初中语文的积极性。在初中语文教学中，教师要培养学生积极进取、上进、自信的心理动机，树立创新思维意识。教师要给学生留出一定的自主学习、自主思考、自主领悟的时间，营造自主学习的氛围。教师可借助导学案来指引学生学习，导学案设计把着眼点放在学生自主学习和建构知识的能力培养上，发挥“导读、导听、导思、导做”功能，对于难点能够及时发现，并且在最短的时间内解决，扩展学生的思维能力，指导学生获取知识，提高学生的创新思维能力。
二、展开课堂提问，丰富教学内容
在初中语文课堂教学中，培养学生勇于探索创新的思维能力至关重要，最关键的是要提升学生对于问题的发现与解决能力，而要提高学生的学习能力，需要教师在教学中展开课堂提问，有效的提问能够增加学生思维的活跃性。教师要从问题的重点出发，精心设计课堂问题，抓住重点和难点来进行提问，真正发挥学生的思维能力。语文教师要提供一些有价值的问题，并指出思维的方向和答案途径，学生跟着老师的思路，积极主动思考，通过思维的条理性和逻辑性来理解、回答。《藤野先生》讲授时，教师对“东京也无非这样”中的“也”字作为问题，“也是关联词，前面没句子，与谁关联？”第一句为什么这样写？一开始，教师就抛出如此深刻的问题，引导学生积极思考。经过学生的思考和讨论后，出现一系列答案。“这句话前面有潜台词，作者作了省略”、“大清帝国腐败日益严重，山河破碎，作者东渡日本留学，在日本看到中国留学生依然醉生梦死，作者激情于胸，不得不发”、…也’字包含了作者无限的悲愤之情”。通过学生的答案，教师给予合理科学的评价，或赞许表扬，或鼓励支持，使学生形成积极的情感、态度和价值观，帮助学生树立自信和良好的学习动机。只有这样，学生才能有更多自己的想法，才能带着问题去思考，发挥学生的想象力。
三、积极创建良好的教学环境，激发学生的探究欲望
初中学生好奇心较强，有着强烈的探求未知的欲望。新课改对学生有着更为严格的要求，要培养和锻炼学生自主学习和自主探究的能力，营造良好的课堂氛围，构建良好的师生关系。语文教学中教师更要为学生营造轻松的课堂环境，把学生作为学习的主人，一切活动的开展都要围绕学生进行，根据教学内容，指导和帮助学生构建自己的具有创造思维的学习方式，启发并引导学生对听课内容主动提出疑问，培养学生探索答案的积极性。教师与学生建立起平等、和谐的关系，让学生放松身心地进行学习和思考，使教师和学生在学习和交流时更为自由。在学生的学习方法和手段上，教师创设一定情境，科学采用布置问题和任务的方式，最大程度地调动起学生学习和探究的主动性，充分发挥学生主动提问的积极性。教师设置的问题，要有一定的开放性，要符合学生的学习能力，设置的问题难易适中，在经过深入分析和思考后得到解决，使学生得到一种成功的快感，使学生的创造性思维得到锻炼。
四、指导学生学会多种思维方法
日常教学活动中教师要注重对学生思维能力的培养，一是通过采用观察法培养学生的语文思维能力。指导学生学会观察，初中语文教材中很多文学作品离不开作者细致入微的观察。比如“探索月球奥秘”的学习活动，对月球运行情况进行观察，教师指导学生观察月球时按照不同的顺序、不同的角度进行，最后要写心得体会，提高学生的观察能力。通过运用联想与想象培养语文思维能力。联想指人们从某一件事物、某一个人联想到另外的事物或人，想象是通过作者的加工，改造旧表象塑造新形象的思维。如《天上的街市》教学，作者将“街灯”比喻明星，将“明星”比喻“街灯”，很容易使人联想到天上的街市中的情景，有身临其境之感。《钱塘湖春行》教学时，教师让学生通过自己的联想和想象，来描述文中“钱塘湖”的春景，学生的思维和想象力得到训练和培养，表达能力得到提高。
五、培养学生的形象思维和逻辑思维
思维能力培养是提高学生思维能力的关键，形象思维中想象力最为重要，语文教师教学中要想方设法激发学生的想象力，比如选择一些具有开放性能激发想象力的问题，让学生独立思考，提高学生参与度。除此之外，初中语文教学还要提高学生的逻辑思维能力，中学生思维活跃，对事物有着独特的想法和见解，由于他们的逻辑思维还不强，语文教师在实际教学中要正确地引导和培养学生的逻辑思维。让学生阅读大量的优秀的文学作品，布置难易适中的写作练习，在实际写作过程中提高逻辑思维能力。《孔乙己》教学时，教师讲解人物时先让学生对孔乙己的外貌、行为、衣着进行分析，让学生根据整篇文章的脉络，来深入分析当时环境下人物的性格、特点和命运，这样学生在当时特定环境下会对人物有一个更加清楚的认识，逻辑思维能力得到锻炼和培养。
总之，语文是语言和思维的有机结合，思维是发展学生智力提高学生综合能力的核心，初中阶段学生的思维日益成熟，初中语文教师要以学生的兴趣为出发点，教学中充分发挥学生主体地位，积极鼓励学生大胆创新，正确培养初中生的思维能力，全面培养学生的语文综合素养，提高语文教育教学质量。