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【摘要】 随着信息化的发展，教育产业融合信息技术成为大势所趋。在高中数学教学中融入信息化的教学模式，一方面有利于教师利用信息化技术和设备辅助课堂教学，增加课堂教学的趣味性，让数学知识通过多种形式直观地展示出来，提升教学效率。另一方面，利用信息化的教学模式也有利于激发学生主动性，引导学生积极参与课堂教学，进行学生的自主探索。因此，将信息化的教学与高中数学融合，能够推进高中数学课堂的创新发展，营造良好的数学学习环境。
【关键词】 信息化教学 高中数学 教学融合 应用分析
引言
信息化教学模式能够给数学教学带来发展机遇，创造崭新的课堂模式。然而，在高中传统的教学模式中依然以知识灌输为主导，忽略信息化模式的建设。目前，高中数学存在信息化教学观念薄弱、专业人才缺乏、信息设备使用率低以及形式单一等多种问题，既阻碍数学教学的发展又影响学生对数学知识的吸收，需要进行信息化的融合，提升高中数学的学习效率。因此，信息技术应用在高中数学教学已经迫在眉睫，需要积极地进行信息化的推进。
一、开展信息化教学模式的重要性
随着互联网的不断发展，信息化技术已经充分融入日常生活，为生活提供极大的便利。目前，各学校也积极顺应市场潮流，将信息技术用于数学教学中，将学生普遍认为较难的数学知识进行难度的转化，让学生更容易吸收。运用信息技术一方面有利于减轻教师的教学负担，帮助教师进行知识的呈现，丰富教学内容，进行短时间内大量知识的输出，让学生深入理解知识，发散思维做到灵活运用。另一方面有利于学生通过信息设备，发挥自己在学习中的主体地位，主动地进行知识的探索利用，提升自己的学习能力。因此，教师应该积极利用信息技术，让信息技术助力高中信息课堂。
二、传统高中数学教学存在的问题分析
2.1信息化教学模式建设观念薄弱
思想观念对人的行为具有相应的指导作用，帮助人们建立相应的发展目标。目前，高中数学课程的建设缺乏信息化的教学观念，导致数学课发展缓慢。一方面是因为学校没有积极地引进信息化的教学设备，缺乏信息化教学观念，导致学校整体缺乏信息化发展的氛围。另一方面教师缺乏信息化课堂建设的观念，不能够主动地进行信息设备的引用，不能够进行信息课堂的规划建设，思想更加倾向于传统的教学模式，导致信息化的教学观念的薄弱。
因此，学校应该营造良好的信息化建设环境，与时俱进引进先进的思想，转变教师的理念提升教师信息素养，打造信息数学课堂教学模式。
2.2信息化教学模式缺乏专业人才
专业的教师团队是课程的开展的基础，打造高素质的信息化数学团队，能够充分利用信息化建设为数学课堂带来全新的发展。目前，信息化数学教学缺乏相应的教师团队，不能充分地推进信息化发展。一方面原因是由于学校在进行招聘时，通常注重教师的知识传授能力，忽略教师信息化技能，在招聘考核时对教师的考核不全面，导致招聘的教师不能够满足信息化课堂的建设。另一方面原因是学校针对教师缺乏相应的在职培训制度，不能够有效地进行教师信息技能的培训，导致大部分教师不能够熟练地运用信息设备。因此，学校需要积极地进行人才引进工作，不断为数学教学提供专业的信息化教师团队。
2.3信息化教学设备课堂使用率低
数学知识在高中学段的难度较大，是高中生学习起来比较吃力的学科。运用信息化的设备进行教学，能够通过多种方式进行数学知识的呈现，让学生更加直观、有兴趣的学习知识，提升对知识的深层次了解，增加学生的探索欲望。然而，目前信息设备在教学的使用频率较低，不能够充分的得到利用。主要原因是部分教师习惯传统的教学模式，在数学课上通常进行理论灌输和习题演练，让学生进行相应的数学练习，不能够熟练地使用信息设备进行知识点的传达。同时，教学设备通常只运用在老师备课阶段，不能够让学生充分地加以使用设备进行学习，抹杀高中生的主动性，造成学生对设备的应用程度不足，无法提升自己的综合运用能力。因此，应该以学生为主导进行设备的使用，让设备辅助学生进行数学知识的学习，提升数学学习成绩。
三、信息化在高中数学教学的融合应用分析
3.1增强高中数学教学信息建设观念
信息观念的建设能够提升学校整体的信息化水平，打造高素质的人才培养基地。[1]在信息观念的建设中，首先学校可以营造信息化的环境，增加资金投入，引进先进的信息化教学设备，为教师和学生提供教学的硬件支撑。其次，学校进行信息化宣传活动，明确信息化建设对于教师和课堂开展是重要性，转变教师的思想观念，增加教师使用的主动性，树立正确的思想观念和意识。因此，增强信息建设的观念，不断引导师生接受信息化发展，增加其内心的认同，实现信息化建设的可持续发展和良好建设。
3.2培养信息化教学模式专业教师团
培养信息化的专业数学教师团队，能够为信息化的发展带来更多的人才储备。首先，学校可以开展信息技能讲座，邀请国内外信息技术人才，讲解各种设备的使用技巧，让更多的教师和学生明确日常的使用流程。[2]其次，学校应该对教师进行信息培训，针对数学课程的特点，针对性地培训经常使用的教学设备，让教师能够通过专业的设备进行数学知识的课程准备，使知识点更加直观方便理解，有效地提升学生的学习效率和教师的教学水平。最后，除了做好教师内部的培训还要做好外部人才的引进，在招聘人才时应该注重人才的信息化储备，对教师的知识能力、信息能力、教學能力等进行全面地测评，实现教师团队的全能发展建设。通过这样的方式能够帮助学校培养出大量的数学教学人才，不断的丰富教师团队的建设，有效地为数学教学提供新的人才储备，引入新的数学教学理念。
3.3增加信息化教学设备课堂使用率 1.利用多媒体设备增强体验感
多媒体设备能够通过音频、视频、图片等多种不同的形式进行课件的呈现，能够增强学生对知识的视觉体验，增加对数学学习的兴趣。在数学课堂的教学过程中，教师不应该仅仅局限于书本中的数学知识，应该对数学知识加以扩展，丰富学生的知识面，也能够让学生在枯燥的数学课程中获得乐趣，激发学生主动学习的欲望。例如，在课堂教学中，教师可以播放一些数学家探索知识的视频，通过视频的播放让学生更加了解相关定理定义的探索过程，深入挖掘知识背后的价值，形成发散性的思维。同时，教师也可以利用动图的形式给学生更好地展现立体图形的解题过程，让学生通过立体化的呈现，直观地感受到数学的魅力，增加自己的知识储备。[3]因此，融入多媒体教学激发学生的兴趣点，让知识的呈现更加的具有体验感。
2.利用几何画板直观呈现图形
几何画板在数学课堂经常被利用进行图像的制作工作，传统的教学中教师通常用手进行图像的绘制，可能与实际图像产生偏差，而几何画板的运用不仅能够精准地进行图像制作，还能够动态地呈现整个制图的过程，让学生加深对图像制作的记忆。同时，利用动图的图像呈现更加直观，将每一步图形进行细化，学生在学习过程中能够紧跟思路，充分地做到数形结合，提升学生的学习效率。
例如，教师将利用几何画板进行函数图像的动态分析，将函数图像的交点都能清晰地进行标注，如果在函数图像中出现未知的数量，也能通过设置相应数值的形式进行图像整体的变化分析，充分的函数图像加以应用，解决学生在解答数学题目时的负担。
3.利用微课视频解析数学难点
微课视频是指教师将重点难点的数学知识进行拆解，减少一起学习的难度，通过录制微课的形式进行知识点的教学。学生可以通过信息设备进行教学平台的建设，教师可以上传相应的资料让学生进行学习，实现数学资源的共享。[4]学生在课堂上进行知识的学习，课下如果有不懂的地方还能够在教学平台上进行微课的补充，能够充分地利用学生的课余时间进行学习，提升学习的效率。
同时，利用微课讲解重难点，能够将重难点知识进行细化分解，学生在微课学习中更能够加深自己的理解，不断得提升自己的学习能力。教师在微课的录制时，也能够在课程中设置一些探索问题和习题练习，让学生对知识加以巩固复习，更好地实现知识的灵活应用。
3.4创新高中数学课堂多元教学模式
1.利用信息设备打造数学翻转课堂
信息设备的利用能够创新数学模式，打造数学的翻转课堂。数学学科需要进行相应的实践环节，才能更好地将知识活学活用。翻转课堂让学生利用课前实践进行课程知识视频的观看，学习相关基础知识，遇到不会的知识或者不理解的内容，可以做上相应的标记在课堂上进行解决。这样的形式能够让学生对数学知识进行主动的探索，积极地与同学进行讨论，将课堂的时间充分的用于习题训练和实践探索，提高数学的学习效率。
例如，在学习立体几何时，学生就可以先学习相应的基础知识，然后在课堂上自己动手，进行立体几何图形得拼合，明确不同图形的构造，这样在解题的时候更能轻松地找到突破点。
2.利用信息设备搭建数学互动平台
信息设备能够搭建师生良好的互动平台，在学生遇到问题是及时地与教师进行交流沟通，解决学习中的问题。在课堂上学生较多，老师的关注点不可能照顾到所有学生，或者有些学生比较内向不能勇敢地提出问题，信息互动平台能够解决师生互动低的问题，做好师生的交流工作。在学生遇到不同的问题或者解不开的题时，可以拍照上传题目，与老师进行线上交流，解决数学学习的困难。
四、总结：
综上所述，高中教师应该积极的转变观念将信息化融入数学教学中，不断提升自己的教学能力，打造创新型课堂。一方面，可以利用信息化设备进行课堂的搭建，例如使用多媒体、几何画板、微課短视频等等，丰富学生的感官体验。另一方面，教师也能利用信息营造多元化的课堂模式，充分利用翻转课堂、互动平台，增加与学生的交流和沟通，营造良好的数学学习环境。因此，应该不断的推进信息化与数学的融合，利用信息化进行辅助教学，不断丰富数学知识内容，将知识生动、形象、直观地进行剖析，增加学生的听课体验。
参 考 文 献
[1]辛江峰. 信息化教学模式下的高中数学教学策略[J]. 试题与研究， 2020， No.1026（15）：192-192.
[2]熊燕. 信息化教学模式下高中数学高效课堂的构建研究[J]. 中华少年， 2020（7）：12-14.
[3]吴春涛. 信息化高中数学教学模式的应用研究[J]. 数学大世界（小学五六年级版）， 2019， 000（002）：9.
[4]王晓慧. 浅析高中数学信息化教学策略[J]. 科普童话， 2020（15）：119-119.
【关键词】 信息化教学 高中数学 教学融合 应用分析
引言
信息化教学模式能够给数学教学带来发展机遇，创造崭新的课堂模式。然而，在高中传统的教学模式中依然以知识灌输为主导，忽略信息化模式的建设。目前，高中数学存在信息化教学观念薄弱、专业人才缺乏、信息设备使用率低以及形式单一等多种问题，既阻碍数学教学的发展又影响学生对数学知识的吸收，需要进行信息化的融合，提升高中数学的学习效率。因此，信息技术应用在高中数学教学已经迫在眉睫，需要积极地进行信息化的推进。
一、开展信息化教学模式的重要性
随着互联网的不断发展，信息化技术已经充分融入日常生活，为生活提供极大的便利。目前，各学校也积极顺应市场潮流，将信息技术用于数学教学中，将学生普遍认为较难的数学知识进行难度的转化，让学生更容易吸收。运用信息技术一方面有利于减轻教师的教学负担，帮助教师进行知识的呈现，丰富教学内容，进行短时间内大量知识的输出，让学生深入理解知识，发散思维做到灵活运用。另一方面有利于学生通过信息设备，发挥自己在学习中的主体地位，主动地进行知识的探索利用，提升自己的学习能力。因此，教师应该积极利用信息技术，让信息技术助力高中信息课堂。
二、传统高中数学教学存在的问题分析
2.1信息化教学模式建设观念薄弱
思想观念对人的行为具有相应的指导作用，帮助人们建立相应的发展目标。目前，高中数学课程的建设缺乏信息化的教学观念，导致数学课发展缓慢。一方面是因为学校没有积极地引进信息化的教学设备，缺乏信息化教学观念，导致学校整体缺乏信息化发展的氛围。另一方面教师缺乏信息化课堂建设的观念，不能够主动地进行信息设备的引用，不能够进行信息课堂的规划建设，思想更加倾向于传统的教学模式，导致信息化的教学观念的薄弱。
因此，学校应该营造良好的信息化建设环境，与时俱进引进先进的思想，转变教师的理念提升教师信息素养，打造信息数学课堂教学模式。
2.2信息化教学模式缺乏专业人才
专业的教师团队是课程的开展的基础，打造高素质的信息化数学团队，能够充分利用信息化建设为数学课堂带来全新的发展。目前，信息化数学教学缺乏相应的教师团队，不能充分地推进信息化发展。一方面原因是由于学校在进行招聘时，通常注重教师的知识传授能力，忽略教师信息化技能，在招聘考核时对教师的考核不全面，导致招聘的教师不能够满足信息化课堂的建设。另一方面原因是学校针对教师缺乏相应的在职培训制度，不能够有效地进行教师信息技能的培训，导致大部分教师不能够熟练地运用信息设备。因此，学校需要积极地进行人才引进工作，不断为数学教学提供专业的信息化教师团队。
2.3信息化教学设备课堂使用率低
数学知识在高中学段的难度较大，是高中生学习起来比较吃力的学科。运用信息化的设备进行教学，能够通过多种方式进行数学知识的呈现，让学生更加直观、有兴趣的学习知识，提升对知识的深层次了解，增加学生的探索欲望。然而，目前信息设备在教学的使用频率较低，不能够充分的得到利用。主要原因是部分教师习惯传统的教学模式，在数学课上通常进行理论灌输和习题演练，让学生进行相应的数学练习，不能够熟练地使用信息设备进行知识点的传达。同时，教学设备通常只运用在老师备课阶段，不能够让学生充分地加以使用设备进行学习，抹杀高中生的主动性，造成学生对设备的应用程度不足，无法提升自己的综合运用能力。因此，应该以学生为主导进行设备的使用，让设备辅助学生进行数学知识的学习，提升数学学习成绩。
三、信息化在高中数学教学的融合应用分析
3.1增强高中数学教学信息建设观念
信息观念的建设能够提升学校整体的信息化水平，打造高素质的人才培养基地。[1]在信息观念的建设中，首先学校可以营造信息化的环境，增加资金投入，引进先进的信息化教学设备，为教师和学生提供教学的硬件支撑。其次，学校进行信息化宣传活动，明确信息化建设对于教师和课堂开展是重要性，转变教师的思想观念，增加教师使用的主动性，树立正确的思想观念和意识。因此，增强信息建设的观念，不断引导师生接受信息化发展，增加其内心的认同，实现信息化建设的可持续发展和良好建设。
3.2培养信息化教学模式专业教师团
培养信息化的专业数学教师团队，能够为信息化的发展带来更多的人才储备。首先，学校可以开展信息技能讲座，邀请国内外信息技术人才，讲解各种设备的使用技巧，让更多的教师和学生明确日常的使用流程。[2]其次，学校应该对教师进行信息培训，针对数学课程的特点，针对性地培训经常使用的教学设备，让教师能够通过专业的设备进行数学知识的课程准备，使知识点更加直观方便理解，有效地提升学生的学习效率和教师的教学水平。最后，除了做好教师内部的培训还要做好外部人才的引进，在招聘人才时应该注重人才的信息化储备，对教师的知识能力、信息能力、教學能力等进行全面地测评，实现教师团队的全能发展建设。通过这样的方式能够帮助学校培养出大量的数学教学人才，不断的丰富教师团队的建设，有效地为数学教学提供新的人才储备，引入新的数学教学理念。
3.3增加信息化教学设备课堂使用率 1.利用多媒体设备增强体验感
多媒体设备能够通过音频、视频、图片等多种不同的形式进行课件的呈现，能够增强学生对知识的视觉体验，增加对数学学习的兴趣。在数学课堂的教学过程中，教师不应该仅仅局限于书本中的数学知识，应该对数学知识加以扩展，丰富学生的知识面，也能够让学生在枯燥的数学课程中获得乐趣，激发学生主动学习的欲望。例如，在课堂教学中，教师可以播放一些数学家探索知识的视频，通过视频的播放让学生更加了解相关定理定义的探索过程，深入挖掘知识背后的价值，形成发散性的思维。同时，教师也可以利用动图的形式给学生更好地展现立体图形的解题过程，让学生通过立体化的呈现，直观地感受到数学的魅力，增加自己的知识储备。[3]因此，融入多媒体教学激发学生的兴趣点，让知识的呈现更加的具有体验感。
2.利用几何画板直观呈现图形
几何画板在数学课堂经常被利用进行图像的制作工作，传统的教学中教师通常用手进行图像的绘制，可能与实际图像产生偏差，而几何画板的运用不仅能够精准地进行图像制作，还能够动态地呈现整个制图的过程，让学生加深对图像制作的记忆。同时，利用动图的图像呈现更加直观，将每一步图形进行细化，学生在学习过程中能够紧跟思路，充分地做到数形结合，提升学生的学习效率。
例如，教师将利用几何画板进行函数图像的动态分析，将函数图像的交点都能清晰地进行标注，如果在函数图像中出现未知的数量，也能通过设置相应数值的形式进行图像整体的变化分析，充分的函数图像加以应用，解决学生在解答数学题目时的负担。
3.利用微课视频解析数学难点
微课视频是指教师将重点难点的数学知识进行拆解，减少一起学习的难度，通过录制微课的形式进行知识点的教学。学生可以通过信息设备进行教学平台的建设，教师可以上传相应的资料让学生进行学习，实现数学资源的共享。[4]学生在课堂上进行知识的学习，课下如果有不懂的地方还能够在教学平台上进行微课的补充，能够充分地利用学生的课余时间进行学习，提升学习的效率。
同时，利用微课讲解重难点，能够将重难点知识进行细化分解，学生在微课学习中更能够加深自己的理解，不断得提升自己的学习能力。教师在微课的录制时，也能够在课程中设置一些探索问题和习题练习，让学生对知识加以巩固复习，更好地实现知识的灵活应用。
3.4创新高中数学课堂多元教学模式
1.利用信息设备打造数学翻转课堂
信息设备的利用能够创新数学模式，打造数学的翻转课堂。数学学科需要进行相应的实践环节，才能更好地将知识活学活用。翻转课堂让学生利用课前实践进行课程知识视频的观看，学习相关基础知识，遇到不会的知识或者不理解的内容，可以做上相应的标记在课堂上进行解决。这样的形式能够让学生对数学知识进行主动的探索，积极地与同学进行讨论，将课堂的时间充分的用于习题训练和实践探索，提高数学的学习效率。
例如，在学习立体几何时，学生就可以先学习相应的基础知识，然后在课堂上自己动手，进行立体几何图形得拼合，明确不同图形的构造，这样在解题的时候更能轻松地找到突破点。
2.利用信息设备搭建数学互动平台
信息设备能够搭建师生良好的互动平台，在学生遇到问题是及时地与教师进行交流沟通，解决学习中的问题。在课堂上学生较多，老师的关注点不可能照顾到所有学生，或者有些学生比较内向不能勇敢地提出问题，信息互动平台能够解决师生互动低的问题，做好师生的交流工作。在学生遇到不同的问题或者解不开的题时，可以拍照上传题目，与老师进行线上交流，解决数学学习的困难。
四、总结：
综上所述，高中教师应该积极的转变观念将信息化融入数学教学中，不断提升自己的教学能力，打造创新型课堂。一方面，可以利用信息化设备进行课堂的搭建，例如使用多媒体、几何画板、微課短视频等等，丰富学生的感官体验。另一方面，教师也能利用信息营造多元化的课堂模式，充分利用翻转课堂、互动平台，增加与学生的交流和沟通，营造良好的数学学习环境。因此，应该不断的推进信息化与数学的融合，利用信息化进行辅助教学，不断丰富数学知识内容，将知识生动、形象、直观地进行剖析，增加学生的听课体验。
参 考 文 献
[1]辛江峰. 信息化教学模式下的高中数学教学策略[J]. 试题与研究， 2020， No.1026（15）：192-192.
[2]熊燕. 信息化教学模式下高中数学高效课堂的构建研究[J]. 中华少年， 2020（7）：12-14.
[3]吴春涛. 信息化高中数学教学模式的应用研究[J]. 数学大世界（小学五六年级版）， 2019， 000（002）：9.
[4]王晓慧. 浅析高中数学信息化教学策略[J]. 科普童话， 2020（15）：119-119.