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摘 要：对于小学生数学思维的培养是小学数学的重要一课，所以应该给予足够的重视，只有这样才能使得小学生数学能力得到提高，本文主要分析了几种方式来以供参考。
关键词：小学;数学思维;数学能力
小学处于教育的初级阶段，学习的都是基础知识。而在学习的过程中，由于小学生刚刚开始接触和学习数学，他们的数学思维非常有限，所以教师需要在课堂教学中对学生的数学思维进行培养，使得学生数学能力能够提高，为学生未来的学习打下坚实的基础。
一、 突破思维环境，营造出思考的氛围
首先，老师在上课之初，应努力营造一个良好的课堂氛围，不要让学生感到来自老师的压力，要做到实实在在，让学生愿意参加课堂。只有在和谐的氛围中，才能学生激发他们的创造热情，释放出巨大的学习潜力。其次，在听取学生的回答时，老师应该给他们以期望和鼓励的神情，使学生变得更大胆。尤其是当学生的思维困难或受阻时，我们应该鼓励学生大胆地思考。比如说我班上的一个学生对学习缺乏兴趣，害怕在课堂上动脑筋，他的家庭作业简直一团糟。通过观察，我发现他非常认真地做，所以我在课堂上称赞了他，让他参与回答问题。然后利用业余时间找他说话，告诉他学习，只要内心投入进来就可以好好学习。在的课堂问题中，我留下简单的问题供他回答，正确回答时我称赞他，帮助他提高自信，回答错误也不要怪他，让他專心听其他学生的回答，给他时间让他可以正确的回答。鼓励及时，做错时耐心地向他解释错误之处。现在，学生可以在课堂上主动举手回答问题，功课取得了不小的进步。
二、 突破思维探索，培养独立探索能力
动手练习是在自主探究式学习中经常使用的重要操作方法，教师应根据不同的教学内容，尽可能让学生开始思考，引导学生最大化参与过程，使他们的手，眼，脑，口，耳和感官积聚大量的感知材料，并在探索能力的过程中以知识和应用的形式出现。最后达到学习知识，了解知识，运用知识的目的。例如，在教授“对圆的理解”时，我首先要求学生取出圆片，用手触摸圆片，并感觉圆的面积，以便学生总结圆的含义。在完全直观地了解圆形区域的基础上。要求学生回忆他们以前学过的平行四边形，三角形和梯形区域的计算公式。激发学生对用旧知识探索新知识的兴趣，并阐明转变数学思想的方法。然后，让学生通过小组，访谈小组等不同形式使学生可以进一步了解。最后，通过小组讨论报告，试写区域公式和其他不同形式，然后借助计算机课件演示，生动地展示其过程。让学生进一步弄清矩形和圆形之间的对应关系，有效突破本课的难点。
三、 突破思维定势，培养异性思维
在掌握知识的过程中，学生必须进行许多重复的活动和练习。一旦形成思维模式，他们的思维将变得僵硬，并影响新问题的解决，所以要培养学生从多角度看待问题。如“一辆汽车从a到b，已经行驶了360公里，正好在a和b之间的道路上5/9，这辆汽车从b行驶了几公里？”（1）遵循直接思维可以通过分数除法来解决360÷5/9-360或360÷5/9×（1-5/9）;（2）解决方案360÷[5/9÷（1-5/9）]可以通过遵循从b;（3）归一化方法，以为解360÷5×（9-5）……的路径的多次得出，学生列出了不同公式角度，每种列出方式都反映了一种思维方式，在寻求差异的过程中培养了学生的创造性思维。同时针对教学难点，精心设计，明确要求，使学生在多层次练习中，不仅增加知识，培养数学思维，而且还可以提高数学能力。
四、 突破思维挑战，培养创造意识
在教学中，除了在课堂上理解教科书中的知识外，还应将学习的内容从教科书扩展到教科书，以在不断发展的过程中扩大学生的思维能力，培养他们的创造意识，提高思维能力。寻求知识。我经常在教学中根据学生的实际情况，通过多种解决方案，进行变量训练，起到推论，类推的作用，从而拓宽知识的广度和深度，发展学生的逻辑思维能力，增强学生的组织思维，准确性，灵活性和创造力。例如，当教学百分比应用问题“农场计划今年造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林比原始计划多百分之几”时，我指导学生找出第一个解决方案：（14-12）÷12，然后提出问题：如何计算这个问题？经过思考，学生们找到了另一种解决方案：14÷12。此外，我还采用下课后思考的方法，使有能力的学生进一步思考，促进学生思维能力的提高。总之，有效地拓展可以拓宽学生的思维范围，提高他们的思维能力，加深他们对知识的理解，增强他们对探究的热情和兴趣。在教学中，教师应注意内容扩展和教学内容的有机结合，扩展应超越以教材为基础的教材，始终为学生的发展服务。
五、 结语
培养学生的思维能力，提高学生的数学能力过程中，教师应善于激发，引导和解决疑问，使学生将学习转变思维。但是，学生思维能力的培养不可能一段时间就完成，这是一项长期的任务。因此，教师在每节课中都要注意培养学生的思维能力。
参考文献：
[1]谢艳.让学生成为自己的主人：小学生数学思维能力培养方法浅谈[J].数学学习与研究，2010（4）：41.
[2]魏忠海.小学生数学思维能力的培养[J].基础教育研究，2013（7）：37.
[3]周敏.浅谈小学生数学思维能力的培养[J].才智，2017（22）：218-219.
作者简介：
马永清，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县高集小学。
关键词：小学;数学思维;数学能力
小学处于教育的初级阶段，学习的都是基础知识。而在学习的过程中，由于小学生刚刚开始接触和学习数学，他们的数学思维非常有限，所以教师需要在课堂教学中对学生的数学思维进行培养，使得学生数学能力能够提高，为学生未来的学习打下坚实的基础。
一、 突破思维环境，营造出思考的氛围
首先，老师在上课之初，应努力营造一个良好的课堂氛围，不要让学生感到来自老师的压力，要做到实实在在，让学生愿意参加课堂。只有在和谐的氛围中，才能学生激发他们的创造热情，释放出巨大的学习潜力。其次，在听取学生的回答时，老师应该给他们以期望和鼓励的神情，使学生变得更大胆。尤其是当学生的思维困难或受阻时，我们应该鼓励学生大胆地思考。比如说我班上的一个学生对学习缺乏兴趣，害怕在课堂上动脑筋，他的家庭作业简直一团糟。通过观察，我发现他非常认真地做，所以我在课堂上称赞了他，让他参与回答问题。然后利用业余时间找他说话，告诉他学习，只要内心投入进来就可以好好学习。在的课堂问题中，我留下简单的问题供他回答，正确回答时我称赞他，帮助他提高自信，回答错误也不要怪他，让他專心听其他学生的回答，给他时间让他可以正确的回答。鼓励及时，做错时耐心地向他解释错误之处。现在，学生可以在课堂上主动举手回答问题，功课取得了不小的进步。
二、 突破思维探索，培养独立探索能力
动手练习是在自主探究式学习中经常使用的重要操作方法，教师应根据不同的教学内容，尽可能让学生开始思考，引导学生最大化参与过程，使他们的手，眼，脑，口，耳和感官积聚大量的感知材料，并在探索能力的过程中以知识和应用的形式出现。最后达到学习知识，了解知识，运用知识的目的。例如，在教授“对圆的理解”时，我首先要求学生取出圆片，用手触摸圆片，并感觉圆的面积，以便学生总结圆的含义。在完全直观地了解圆形区域的基础上。要求学生回忆他们以前学过的平行四边形，三角形和梯形区域的计算公式。激发学生对用旧知识探索新知识的兴趣，并阐明转变数学思想的方法。然后，让学生通过小组，访谈小组等不同形式使学生可以进一步了解。最后，通过小组讨论报告，试写区域公式和其他不同形式，然后借助计算机课件演示，生动地展示其过程。让学生进一步弄清矩形和圆形之间的对应关系，有效突破本课的难点。
三、 突破思维定势，培养异性思维
在掌握知识的过程中，学生必须进行许多重复的活动和练习。一旦形成思维模式，他们的思维将变得僵硬，并影响新问题的解决，所以要培养学生从多角度看待问题。如“一辆汽车从a到b，已经行驶了360公里，正好在a和b之间的道路上5/9，这辆汽车从b行驶了几公里？”（1）遵循直接思维可以通过分数除法来解决360÷5/9-360或360÷5/9×（1-5/9）;（2）解决方案360÷[5/9÷（1-5/9）]可以通过遵循从b;（3）归一化方法，以为解360÷5×（9-5）……的路径的多次得出，学生列出了不同公式角度，每种列出方式都反映了一种思维方式，在寻求差异的过程中培养了学生的创造性思维。同时针对教学难点，精心设计，明确要求，使学生在多层次练习中，不仅增加知识，培养数学思维，而且还可以提高数学能力。
四、 突破思维挑战，培养创造意识
在教学中，除了在课堂上理解教科书中的知识外，还应将学习的内容从教科书扩展到教科书，以在不断发展的过程中扩大学生的思维能力，培养他们的创造意识，提高思维能力。寻求知识。我经常在教学中根据学生的实际情况，通过多种解决方案，进行变量训练，起到推论，类推的作用，从而拓宽知识的广度和深度，发展学生的逻辑思维能力，增强学生的组织思维，准确性，灵活性和创造力。例如，当教学百分比应用问题“农场计划今年造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林比原始计划多百分之几”时，我指导学生找出第一个解决方案：（14-12）÷12，然后提出问题：如何计算这个问题？经过思考，学生们找到了另一种解决方案：14÷12。此外，我还采用下课后思考的方法，使有能力的学生进一步思考，促进学生思维能力的提高。总之，有效地拓展可以拓宽学生的思维范围，提高他们的思维能力，加深他们对知识的理解，增强他们对探究的热情和兴趣。在教学中，教师应注意内容扩展和教学内容的有机结合，扩展应超越以教材为基础的教材，始终为学生的发展服务。
五、 结语
培养学生的思维能力，提高学生的数学能力过程中，教师应善于激发，引导和解决疑问，使学生将学习转变思维。但是，学生思维能力的培养不可能一段时间就完成，这是一项长期的任务。因此，教师在每节课中都要注意培养学生的思维能力。
参考文献：
[1]谢艳.让学生成为自己的主人：小学生数学思维能力培养方法浅谈[J].数学学习与研究，2010（4）：41.
[2]魏忠海.小学生数学思维能力的培养[J].基础教育研究，2013（7）：37.
[3]周敏.浅谈小学生数学思维能力的培养[J].才智，2017（22）：218-219.
作者简介：
马永清，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县高集小学。