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【摘要】数学教学是初中学生日常学习过程中的重点内容之一，同时也是难点内容所在，传统的教学模式以教师为课堂主体，学生只能够被动的接受知识，并通过大量的训练来对知识进行巩固，不利于学生从根本上对知识进行理解，同时也不利于学生养成良好的数学思维。在新课程改革不断深入的背景下，初中数学教学中积极应用了思维导图教学模式，有效提升了学生创新和独立思考的能力，在这种情况下，积极加强思维导图在初中数学教学中的应用研究具有重要意义。
【关键词】思维导图 初中数学教学 应用
前言：初中数学知识，具有较强的理论性和逻辑性，在积极进行数学知识学习的过程中，学生会逐渐养成一定的数学素养同时提升推理能力。然而，也正是因为数学知识这一特点，导致学生学习过程中学习兴趣不高。传统的教学模式当中，以教师为课堂主体，学生无法对知识形成深刻的记忆和认识，然而在积极应用思维导图教学法展开教学的过程中，学生可以通过直观的方式对抽象的数学知识进行理解。
一、思维导图在初中数学教学中的含义及应用意义
人类大脑在运行过程中，针对图像更容易产生深刻的记忆，而对文字的印象是相对较低的，思维导图教学法就是对人脑的这一特点进行了充分的应用。其使用过程中，要求人类将自己对事物的主观理解，通过图像的方式展现出来，并逐渐构成属于自己的思维途径，包含了客观事物的规律和固有的逻辑，人脑自动的对其进行反应而产生图像的过程中，会对客观事物的逻辑性等进行深刻的理解，从而产生对客观事物的兴趣，并积极努力的进行更加深入的思考。思维导图在初中数学教学中的有效应用，要求教师通过画面和图形的方式，将相关数学理论知识进行转化，并引导学生在学习过程中逐步构建起属于自己的思维导图，并在图像当中建立独有的知识重点。这一过程中，学生需要充分发挥想象力，努力实现知识推理和分析，逐步将初中数学知识构建成一个统一的整体。
同传统的初中数学学习方式相比，思维导图是以此彻底的革新。教师在应用这一教学方法进行教学的过程中，应引导学生做好预习工作，通过自身对知识的理解，对学习内容的题目等进行确定，此时教师还应当引导学生自主的进行资料的搜集，尽量构建出一个相对丰富的思维图形，而教师在教学过程中，可以对学生的思维导图进行弥补和补充，促使学生对知识理解的更加深刻[1]。学生预习和接受教师讲解的过程中，能够意识到自身的不足，可以极大的提升学习兴趣。同时，在对知识进行理解以后，还可以串联不同章节的知识内容，构建属于自己的思维导图，并对知识进行巩固，在长时间的坚持过程中，会对知识进行更加牢固的把握。
二、思维导图在初中数学教学中的应用
（一）运用思维导图提升学生对数学概念的理解
初中数学知识相关概念是学生学习数学知识和解答数学题的关键和基础。然而，较强的逻辑性导致学生在学习过程中，无法对其进行充分的理解，因此无法顺利找到解题思路，在这种情况，积极加强数学概念的学习至关重要。新时期，在积极应用思维导图进行数学概念讲解的过程中，教师可以首先对相关概念进行讲解，并引导学生逐步探索各个概念之间的关系，逐渐将其构建成一个统一的整体。这样一来，学生在解题过程中，就能够对多种概念进行综合利用，对于提升解题效率具有重要意义[2]。而不同的学生可以根据自己的爱好和习惯，在自己的笔记本当中构建不同的数学知识概念思维导图，并在日常学习中对其进行默默记录和勾画，这一过程中可以对知识内容进行复习和更加深刻的理解，因此可以在长时间的坚持过程中，提升数学知识解题能力。
（二）运用思维导图提升学生数学思维能力
数学知识具有逻辑性较强的特点，在积极进行数学知识学习的过程中，可以培养学生良好的逻辑思维。新时期，在积极应用思维导图进行初中数学教学的过程中，有助于学生自主的进行思考，并在实践中提升逻辑思维能力。
学生在利用思维导图构建不同概念及知识之间的联系过程中，会形成多种层次，而各个层次之间保持清晰的条理，学生可以运用清晰的思路来解决相对复杂的数学问题，因此可以有效提升学习效率。
例如，在进行一元二次方程讲解的过程中，教学目标需要教师通过授课，促使学生能够将实际问题转换成一元二次方程并进行解题。而一元二次方程基本的形式表现为ax2+bx+c=0，其中a不等于0。
在对其进行讲解的过程中，教师可以首先对概念进行介绍，并适当讲解，学生针对概念，可以对不同形式的一元二次方程进行对比，了解到其中的差别，以及各个参数所代表的含义，最终通过一元二次方程ax2+bx+c=0这一基本形式，对实际生活中比赛、面积等问题进行解答，最终可以确定一元二次方程的产生和应用背景，它同一元二次方程的定义具有密不可分的关联，由此可见，各个环节之间相互联系[3]。教师在讲解以后，引导学生在笔记本当中自主的构建相关思维图像，从而加深对一元二次方程的理解和应用范围的掌握，对于提升学习效率具有重要意义。
结论：综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，我国初中数学教学过程中，要想积极提升教学效率，必须及时转变传统的教学模式及理念，变学生为课堂主体，在教学过程中，引导学生进行积极主动的进行知识的探索，而不是将知识灌输给学生。思维导图教学模式的有效应用，能够促使学生在教师的指导下，逐渐在自身脑海中构建起属于自己的知识体系，这一过程中将对知识产生更加深刻的记忆，对于提升学习效率，学生的逻辑思维能力等具有重要意义。
【参考文献】
[1]李琳娜. 思维导图在初中数学教学中的应用策略研究[D].河北大学，2013.
[2]张红艳. 思维导图在初中几何概念教学中的应用研究[D].天津师范大学，2014.
[3]万琳. 思维导图在高中数学教学中的应用研究[D].江西师范大学，2015.
【关键词】思维导图 初中数学教学 应用
前言：初中数学知识，具有较强的理论性和逻辑性，在积极进行数学知识学习的过程中，学生会逐渐养成一定的数学素养同时提升推理能力。然而，也正是因为数学知识这一特点，导致学生学习过程中学习兴趣不高。传统的教学模式当中，以教师为课堂主体，学生无法对知识形成深刻的记忆和认识，然而在积极应用思维导图教学法展开教学的过程中，学生可以通过直观的方式对抽象的数学知识进行理解。
一、思维导图在初中数学教学中的含义及应用意义
人类大脑在运行过程中，针对图像更容易产生深刻的记忆，而对文字的印象是相对较低的，思维导图教学法就是对人脑的这一特点进行了充分的应用。其使用过程中，要求人类将自己对事物的主观理解，通过图像的方式展现出来，并逐渐构成属于自己的思维途径，包含了客观事物的规律和固有的逻辑，人脑自动的对其进行反应而产生图像的过程中，会对客观事物的逻辑性等进行深刻的理解，从而产生对客观事物的兴趣，并积极努力的进行更加深入的思考。思维导图在初中数学教学中的有效应用，要求教师通过画面和图形的方式，将相关数学理论知识进行转化，并引导学生在学习过程中逐步构建起属于自己的思维导图，并在图像当中建立独有的知识重点。这一过程中，学生需要充分发挥想象力，努力实现知识推理和分析，逐步将初中数学知识构建成一个统一的整体。
同传统的初中数学学习方式相比，思维导图是以此彻底的革新。教师在应用这一教学方法进行教学的过程中，应引导学生做好预习工作，通过自身对知识的理解，对学习内容的题目等进行确定，此时教师还应当引导学生自主的进行资料的搜集，尽量构建出一个相对丰富的思维图形，而教师在教学过程中，可以对学生的思维导图进行弥补和补充，促使学生对知识理解的更加深刻[1]。学生预习和接受教师讲解的过程中，能够意识到自身的不足，可以极大的提升学习兴趣。同时，在对知识进行理解以后，还可以串联不同章节的知识内容，构建属于自己的思维导图，并对知识进行巩固，在长时间的坚持过程中，会对知识进行更加牢固的把握。
二、思维导图在初中数学教学中的应用
（一）运用思维导图提升学生对数学概念的理解
初中数学知识相关概念是学生学习数学知识和解答数学题的关键和基础。然而，较强的逻辑性导致学生在学习过程中，无法对其进行充分的理解，因此无法顺利找到解题思路，在这种情况，积极加强数学概念的学习至关重要。新时期，在积极应用思维导图进行数学概念讲解的过程中，教师可以首先对相关概念进行讲解，并引导学生逐步探索各个概念之间的关系，逐渐将其构建成一个统一的整体。这样一来，学生在解题过程中，就能够对多种概念进行综合利用，对于提升解题效率具有重要意义[2]。而不同的学生可以根据自己的爱好和习惯，在自己的笔记本当中构建不同的数学知识概念思维导图，并在日常学习中对其进行默默记录和勾画，这一过程中可以对知识内容进行复习和更加深刻的理解，因此可以在长时间的坚持过程中，提升数学知识解题能力。
（二）运用思维导图提升学生数学思维能力
数学知识具有逻辑性较强的特点，在积极进行数学知识学习的过程中，可以培养学生良好的逻辑思维。新时期，在积极应用思维导图进行初中数学教学的过程中，有助于学生自主的进行思考，并在实践中提升逻辑思维能力。
学生在利用思维导图构建不同概念及知识之间的联系过程中，会形成多种层次，而各个层次之间保持清晰的条理，学生可以运用清晰的思路来解决相对复杂的数学问题，因此可以有效提升学习效率。
例如，在进行一元二次方程讲解的过程中，教学目标需要教师通过授课，促使学生能够将实际问题转换成一元二次方程并进行解题。而一元二次方程基本的形式表现为ax2+bx+c=0，其中a不等于0。
在对其进行讲解的过程中，教师可以首先对概念进行介绍，并适当讲解，学生针对概念，可以对不同形式的一元二次方程进行对比，了解到其中的差别，以及各个参数所代表的含义，最终通过一元二次方程ax2+bx+c=0这一基本形式，对实际生活中比赛、面积等问题进行解答，最终可以确定一元二次方程的产生和应用背景，它同一元二次方程的定义具有密不可分的关联，由此可见，各个环节之间相互联系[3]。教师在讲解以后，引导学生在笔记本当中自主的构建相关思维图像，从而加深对一元二次方程的理解和应用范围的掌握，对于提升学习效率具有重要意义。
结论：综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，我国初中数学教学过程中，要想积极提升教学效率，必须及时转变传统的教学模式及理念，变学生为课堂主体，在教学过程中，引导学生进行积极主动的进行知识的探索，而不是将知识灌输给学生。思维导图教学模式的有效应用，能够促使学生在教师的指导下，逐渐在自身脑海中构建起属于自己的知识体系，这一过程中将对知识产生更加深刻的记忆，对于提升学习效率，学生的逻辑思维能力等具有重要意义。
【参考文献】
[1]李琳娜. 思维导图在初中数学教学中的应用策略研究[D].河北大学，2013.
[2]张红艳. 思维导图在初中几何概念教学中的应用研究[D].天津师范大学，2014.
[3]万琳. 思维导图在高中数学教学中的应用研究[D].江西师范大学，2015.