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一、激发兴趣，积累素材
1.阅读能吸引孩子对语言的敏感性，从而积累素材，提高写作能力
诗圣杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，我国当代作家吴伯萧也说过：“书，什么不给你呢？足不出户而卧游千山万水，素不相识可以促膝长谈。”在读书的基础上对所读之书进行熟读精思，融会贯通，这是积累素材的最有效地方法。
在教学中我们应当注意引导学生在力所能及的范围内博览群书，指导学生加强课外阅读，注重语文老师教学课堂（包括任教的其他学科）的人文性和趣味性，将令学生津津乐道的非语文课堂上的作文资源为师生所用，借此提升每一个学生作文的兴趣。
尤其要多读名著，并进行必要的摘抄，做好读书笔记。英国著名的哲学家作家培根在他的《论读书》中说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”那么，孩子平常学习的各个学科也给我们提供了很多的材料，认真学习并储备这些知识是积累素材的有效途径。
2.从实践中积累素材，在实践活动中总结，是作文成功的保障
宋代的朱熹在《观书有感》诗中有句“问渠那得清如许？为有源头活水来”，写作素材也是一样，要来源于生活，我们日常生活所接触的人和事物都可以成為我们写作的材料。脱离生活的作文不是作文，脱离生活的教学不是教学。
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。生活处处有素材，必须体味生活，在生活中实践，在生活中积累，在生活中总结。引导孩子们认真观察生活，不断阅读积累，并加以分析总结，做生活的有心人，就会使自己的写作材料日益丰富，写作文时就会厚积薄发，无话可写的局面也就会大有改观了。
3.随笔、日记、感悟、总结等都是练习写作的途径
如果选取一些自己比较陌生的材料去作文，就很难调动起自己的创作欲望，不能带着感情作文。对发生在我们身边的人和事加以记录，就更能写出真情实感，这是打动读者的资本。即使你的文章语言很幼稚.但真情实感仍旧是你能制胜的法宝。
这就需要引导学生有意识地选择一些比较熟悉的材料，最好是发生在自己身上的或者是自己生活环境里的一些人或事，抓住生活中的三两个镜头，于细处下笔，进行具体形象生动的描绘。对事物的描写，越具体了就越形象，从而也就越生动。对生活、对客观事物充满热情，用传神的肖像描写写出人物神韵，用生动的语言展示生活真情，用形象的景物衬托人物感受，文章就可能做到合情合理，真实动人。要做到抒发自己的真情实感，就要结合自己的生活体验，写真在生活中搜寻，激发写作兴趣
所以，在日常的学习生活中，处处留心、事事留意，勤观察，勤思考，勤动手，勤练笔，深入体验生活，搜集、记录各种写作材料，随时做笔记，养成记日记、写随笔的好习惯。大至长篇大论，小至遣词造句。也可以是片断描写，也就是说有话则长无话则短。这样，学生不但养成了爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作水平也得到了较大的提高。如此日积月累、天长地久，你的写作就有兴趣，就会写了。
二、在阅读中说写，掌握写作方法
作文离不开阅读，阅读是写作的基石，融作文教学于阅读教学是学生学习写作知识，提高作文水平的一条最有效的途径。我们一直都在倡导“不动笔墨不读书”，丁有宽老师也说过：“读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤。”我们知道阅读在于吸收，习作在于倾吐，读是一个多方面吸收的过程，读是写的基础，写从读中吸取养分。读书可以让学生接触到很多的文章样式和品种，它们能为写提供良好的方式和借鉴，而且有的文章就是在传授写作的原理和方法，告诉读者写作的规律和途径。同时，在学生读过之后指导学生写读书笔记、观后感、小练笔……这样，既丰富了学生的写作素材，也激发了学生的写作兴趣，学生的写作能力自然得以提高。
三、讲评课要彰显激励意识
教师的讲评要以激励为主。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心。
作文讲评时要以表扬鼓励为主，教师要用放大镜放大学生的“亮点”，尤其是那些具有真情实感、富有个性、观察细致、感情细腻的好文章，要大力褒扬。对于存在的带共性的问题，最好也通过表扬在这方面做得比较好的学生，使没写好的学生从中受到启发。一般不要采用把写得不好的作文拿出来当众讲评的办法，也不宜过多地指责，以免挫伤学生的写作积极性，而是应帮助其分析原因，指出改进的方法，鼓励他们继续努力。表扬鼓励要照顾全面，不要总是表扬少数几个写得好的学生，忽视多数学生。教师要特别注意发现作文比较差的学生的点滴进步，只要发现他们有写得较好的，哪怕是一小段、一两句，都要加以肯定、表扬。要使每个学生都感受到老师关注、鼓励，感受到自己的成功和不足，激发自己写作的热情，增强写作的信心和勇气。
小学作文教学的激励评价体现了新课程面向全体、照顾差异、着眼发展、注重过程的理念使评价成为满足儿童心理需要和激励成功的手段。实践证明：实施激励评价对培养学生写作兴趣和提高学生写作能力有着明显的效果。
总之，小学作文学中的生活教育，就是将作文与生活紧密地连接起来，在课上课后、校内校外等学校、家庭、社会等各种环境下，引导学生用“眼”去观察生活，用“身”去体验生活，用“心”去感受生活，用“言”去表达生活，为习作开渠导源，从而以生活为作文的源泉，让学生描写自己的真实生活，抒发自己的真情实感。也只有这样，学生才会有话说，说真话、抒真情、做真人，学生也才会真正摆脱“作文难”的“紧箍咒”，解放学生的思想，张扬学生的个性，放飞自己快乐的童年生活！
1.阅读能吸引孩子对语言的敏感性，从而积累素材，提高写作能力
诗圣杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，我国当代作家吴伯萧也说过：“书，什么不给你呢？足不出户而卧游千山万水，素不相识可以促膝长谈。”在读书的基础上对所读之书进行熟读精思，融会贯通，这是积累素材的最有效地方法。
在教学中我们应当注意引导学生在力所能及的范围内博览群书，指导学生加强课外阅读，注重语文老师教学课堂（包括任教的其他学科）的人文性和趣味性，将令学生津津乐道的非语文课堂上的作文资源为师生所用，借此提升每一个学生作文的兴趣。
尤其要多读名著，并进行必要的摘抄，做好读书笔记。英国著名的哲学家作家培根在他的《论读书》中说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”那么，孩子平常学习的各个学科也给我们提供了很多的材料，认真学习并储备这些知识是积累素材的有效途径。
2.从实践中积累素材，在实践活动中总结，是作文成功的保障
宋代的朱熹在《观书有感》诗中有句“问渠那得清如许？为有源头活水来”，写作素材也是一样，要来源于生活，我们日常生活所接触的人和事物都可以成為我们写作的材料。脱离生活的作文不是作文，脱离生活的教学不是教学。
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。生活处处有素材，必须体味生活，在生活中实践，在生活中积累，在生活中总结。引导孩子们认真观察生活，不断阅读积累，并加以分析总结，做生活的有心人，就会使自己的写作材料日益丰富，写作文时就会厚积薄发，无话可写的局面也就会大有改观了。
3.随笔、日记、感悟、总结等都是练习写作的途径
如果选取一些自己比较陌生的材料去作文，就很难调动起自己的创作欲望，不能带着感情作文。对发生在我们身边的人和事加以记录，就更能写出真情实感，这是打动读者的资本。即使你的文章语言很幼稚.但真情实感仍旧是你能制胜的法宝。
这就需要引导学生有意识地选择一些比较熟悉的材料，最好是发生在自己身上的或者是自己生活环境里的一些人或事，抓住生活中的三两个镜头，于细处下笔，进行具体形象生动的描绘。对事物的描写，越具体了就越形象，从而也就越生动。对生活、对客观事物充满热情，用传神的肖像描写写出人物神韵，用生动的语言展示生活真情，用形象的景物衬托人物感受，文章就可能做到合情合理，真实动人。要做到抒发自己的真情实感，就要结合自己的生活体验，写真在生活中搜寻，激发写作兴趣
所以，在日常的学习生活中，处处留心、事事留意，勤观察，勤思考，勤动手，勤练笔，深入体验生活，搜集、记录各种写作材料，随时做笔记，养成记日记、写随笔的好习惯。大至长篇大论，小至遣词造句。也可以是片断描写，也就是说有话则长无话则短。这样，学生不但养成了爱写日记的好习惯，而且经过一段时间的练笔后，素材积累丰富了，写作水平也得到了较大的提高。如此日积月累、天长地久，你的写作就有兴趣，就会写了。
二、在阅读中说写，掌握写作方法
作文离不开阅读，阅读是写作的基石，融作文教学于阅读教学是学生学习写作知识，提高作文水平的一条最有效的途径。我们一直都在倡导“不动笔墨不读书”，丁有宽老师也说过：“读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤。”我们知道阅读在于吸收，习作在于倾吐，读是一个多方面吸收的过程，读是写的基础，写从读中吸取养分。读书可以让学生接触到很多的文章样式和品种，它们能为写提供良好的方式和借鉴，而且有的文章就是在传授写作的原理和方法，告诉读者写作的规律和途径。同时，在学生读过之后指导学生写读书笔记、观后感、小练笔……这样，既丰富了学生的写作素材，也激发了学生的写作兴趣，学生的写作能力自然得以提高。
三、讲评课要彰显激励意识
教师的讲评要以激励为主。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更加关心。
作文讲评时要以表扬鼓励为主，教师要用放大镜放大学生的“亮点”，尤其是那些具有真情实感、富有个性、观察细致、感情细腻的好文章，要大力褒扬。对于存在的带共性的问题，最好也通过表扬在这方面做得比较好的学生，使没写好的学生从中受到启发。一般不要采用把写得不好的作文拿出来当众讲评的办法，也不宜过多地指责，以免挫伤学生的写作积极性，而是应帮助其分析原因，指出改进的方法，鼓励他们继续努力。表扬鼓励要照顾全面，不要总是表扬少数几个写得好的学生，忽视多数学生。教师要特别注意发现作文比较差的学生的点滴进步，只要发现他们有写得较好的，哪怕是一小段、一两句，都要加以肯定、表扬。要使每个学生都感受到老师关注、鼓励，感受到自己的成功和不足，激发自己写作的热情，增强写作的信心和勇气。
小学作文教学的激励评价体现了新课程面向全体、照顾差异、着眼发展、注重过程的理念使评价成为满足儿童心理需要和激励成功的手段。实践证明：实施激励评价对培养学生写作兴趣和提高学生写作能力有着明显的效果。
总之，小学作文学中的生活教育，就是将作文与生活紧密地连接起来，在课上课后、校内校外等学校、家庭、社会等各种环境下，引导学生用“眼”去观察生活，用“身”去体验生活，用“心”去感受生活，用“言”去表达生活，为习作开渠导源，从而以生活为作文的源泉，让学生描写自己的真实生活，抒发自己的真情实感。也只有这样，学生才会有话说，说真话、抒真情、做真人，学生也才会真正摆脱“作文难”的“紧箍咒”，解放学生的思想，张扬学生的个性，放飞自己快乐的童年生活！