作文教学是小学语文教学的重要组成部分。学生作文水平较弱，是影响小学语文教学质量的主要因素。在日常的作文教学中，学生写不好作文是最突出的问题。因为作文体裁形式多样，又是生活的艺术再现，更是个性的真情流露，无章可循，教无定法，写无定法。教师教作文一筹莫展，学生写作文束手无策。为了提高学生作文水平，笔者认为在作文教学时应该做好以下几点与同仁分享。
　　写作是作者综合能力的展示，作者的知识水平往往会直接或间接的影响作文的质量。只有作者拥有大量的知识积累，才会厚积而薄发，写作才会得心应手。唐代诗人李白之所以能寫出千古绝唱的古诗为后人吟诵，与他博览群书不无关系。如果没有所见所闻，周游各地，渊博的知识，就不可能有独特的见解，就不可能有认识事物的深度和广度，就不可能有丰富的想象力，就不可能有思维的任意驰骋。即便写出来的，也只能是粗浅的理解，更谈不上震撼读者的文辞心灵，与读者产生共鸣更无从谈起。因而，增加阅读量，有一定的文词储备对写作尤为重要。教师要让学生多读书，多积累。在读书的过程中将好词佳句、精彩片段摘抄下来，记在心里。将书中的一些好的表达方法、技巧融会贯通、学以致用。经过长时间的积累，把好的思路、表达方法、结构、风格、语言经过创新变成自己独有的写作风格，对于写作文来说提供了动力源泉。
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活是写作的源泉。一切艺术真实都源于生活。生活是写作的第一素材。学生抓住了生活的瞬间、细节、片段、镜头，就找准了写作的灵感。因而，教师在作文教学时，要让学生走进大自然，让他们用眼睛发现大自然独有的特点，感受大自然真正的无穷魅力，让这种美在陶冶情操的同时，唤起创作冲动，然后，用优美的语言将美丽的风景像画工笔画一样用细致的笔墨刻画出来，流淌在纸端，这样的作文比书本说教更言之有物。同时，教师要引导学生走进生活。生活中的每一件能拨动心弦的事，每一处惊心动魄的场面，每一句富有哲理的话语，全是作文的丰富素材来源，只要教师引导学生注重筛选，取舍，归纳，总结，将生活真实与个人的真情实感结合起来进行再创作加工者整理这就是作文。这样的作文教学，作文生活化，生活作文化。不但使作文教学回归本位，还会使学生以更加饱满的激情投入到写作中，如鱼得水，左右逢源。
　　“思路决定出路。”这句话亦适合写作。作者的构思，直接影响作文的质量。不管多么典型的素材、精炼的语言、感人的事例，都需要作者用别出心裁的构思，恰当的结构和表达方式把它融合起来，达到形式和内容的高度统一。读者通过阅读，能感受到文章的形式美和内容美，能感受到文章中蕴含的作者的思想感情，这就是文章写作的初衷。如果没有好的构思，写作成了推砌文字。如果没有好的写作框架，写出来的东西也不可能有血有肉、骨肉相连。因而，课堂上教师要把重点放在作文构思上。如何构思？首先，题重人名，确立写作题目。题目是作文的衣领，一个好的题目最能吸引读者的眼球，唤起读者读文的欲望、兴趣。因而，为作文拟题目时要体现这一点。要么以诗句做题，比如写国家出台的政策方针，老百姓是最直接的受益者，此类文章，以《春江水暖鸭先知》为题颇佳；要么以问句为题，如《缘何校园暴力屡禁不止？》更能引人深思，使人思考；要么正话反说，如《贪官最后成“功臣”》更富有讽刺味。其次，列提纲。确定文章应该从那几个部分来写，每一个部分又应该分几个小分支来展开？结构上要总分总、总分，分总，并列？需要详写还是略写？表达手法上需要记叙、描写、议论、抒情？在起笔时如何起承转合？等，都需要理清思路，然后动起笔，才会胸有成竹，有的放矢。再次，多修改。好文章是改出来的。只有多修改，才能使文章达到至善至美。教师要引导学生多修改、会修改作文。尽量改变学生作文写完不修改的毛病。最后，勤练笔，对作文提高有很大的帮助，教师要在课堂上给学生充足的时间，让其多练多写，并做到坚持不懈。
　　作文完成以后，让学生赏析与本次习作相关的学生优秀作品或作家的美文也至关重要。这就要求教师给学生提供有参考价值、审美价值的范文、美文，可以让学生配乐诵读，也可以让学生互相讨论交流，并从中与自己的作文进行对照。发现自己的作文有什么闪光点，有什么不足，别人的作品有什么借鉴的地方，为我所用、扬长避短。从中也能感受到语言文字的魅力，大自然的洗礼，作者高尚品质与人格的熏陶，心灵上的震撼。毋庸置疑是一堂生动的作文课。这样的作文教学，把“要我写”变成了“我要写”，学生用文字描绘人生、表达心声、抒发感情的欲望更强烈了。比教师的说教课，更有意义。总述，作文教学不是教师的单边活动，也不是教师代替学生说作文的写作流程，更不是让学生机械的仿写，“穿别人的鞋走自己的路”。而是教师要引导学生启迪思维，让思维的火花点燃强烈的写作欲望，用挥洒的文笔为美景写生，为生活点赞，为人生书写美好篇章。（单位：内蒙古巴彦淖尔市磴口县第二完全小学）