【摘 要】
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《与妻书》学习的重点,在于体悟作品情与理的冲突,理解林觉民舍下难以割舍的夫妻深情而慷慨赴死的行为价值.这份越是爱便越是要割舍的情感错位,“将人生最有价值的那份美好撕
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《与妻书》学习的重点,在于体悟作品情与理的冲突,理解林觉民舍下难以割舍的夫妻深情而慷慨赴死的行为价值.这份越是爱便越是要割舍的情感错位,“将人生最有价值的那份美好撕碎了给人看”,营造出震撼心灵的精神力量,足以构成当代青年生命成长的最好养分.此外,作品在结构上“不事营构、自由抒写”,时而直抒胸臆,时而借事抒情,时而感发议论,慷慨处有金戈铁马奔驰,缠绵处若春日花下一对小儿女在私语.从语文能力养成的角度而言,亦需特别关注.
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教育是国之大计、党之大计,而教材乃国家事权,是教育的基础工程和铸魂工程,是教育的重中之重。近日,由中央广播电视总台华语环球节目中心、教育部教材局联合摄制的五集纪录片《统编教材》在央视中文国际频道《国家记忆》栏目播出,首次具有深度地权威展现了中小学道德与法治(思想政治)、语文、历史三科教材实行统编的决策内幕和统编完成并投入使用的重大意义,赢得全社会广泛关注和热烈反响。
摘 要 读书，是人生而为人最好的修行。在素质教育流行的今天，我们每个人都应该主动阅读、持续阅读、高品质阅读，积累素材、厚积薄发，做好写作的“预备功夫”。那么，应该选择什么样的阅读书籍？怎样有选择性的阅读，取其精华呢？本文将从博读、书籍分类、阅读方法、阅读与写作的关系以及阅读的意义这五个方面来具体阐述“阅读怎样为写作做准备”。 关键词 博读;书籍分类;阅读方法;阅读与写作的关系;阅读的意义 梁启
摘 要 虚构故事写作是初中语文作文教学中一个重要的部分。“虚构”是指在符合生活逻辑的基础上，进行大胆想象、联想，对生活再创造的一种手法，因此虚构故事写作可以激发、提高学生的想象力。但在实际的虚构故事写作中该如何激发学生的想象力呢？笔者在教学中利用“借助外物，创设想象环境”“头脑风暴，激发无限想象”“例文讲评，提升想象思维”“总结规律，丰富想象方式”四种方法，激发出了学生丰富的想象力，取得了较好的
摘 要 本文主要探讨名著阅读教学从低阶思维到高阶思维的有效转换。主要有以下五点：改进赏析的方式，变封闭式答案为允许学生开放式思考;基于交际语境的任务式驱动，使学生主动构建名著知识，将知识体系化;开展必读名著与选读名读的群文阅读，在比较与分析中进行思维的提升;在中考名著阅读教辅书的固化思维语境中寻找突破口;回归文本细读本身，使学生读进名著。 关键词 高阶思维;名著阅读课内教学;教学策略 高阶思维
本文以散文名篇《昆明的雨》为例,结合汪曾祺的文学创作观,提出他的散文语言风格具有“四味儿”:家常味儿,余味儿,情味儿,美味儿.作家善于在对比中捕捉印象叙写家常味儿,善于
从哲理散文的角度,可以用“物我观照,悟理而妙”这八个字来概括《我与地坛》的主要特点.作者思考人生的方式显然不是采用严密的逻辑思辨,而是通过“我”与地坛及地坛的自然景
《故都的秋》中,“悲凉”是一个关键词语,郁达夫在全文中以一连串的词语链强调“悲凉”,有意把秋的悲凉作为美来系统欣赏,这种以悲为美的审美情趣,富有雅趣,极其独特,是中学
摘 要 法国小说家莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》运用了多处对比，不仅增强了小说的趣味性、耐读性，而且揭示了小说的深刻主旨。可以从菲利普夫妇对于勒前后不同的称呼和态度、于勒在南美阔绰时与再次潦倒后对菲利普夫妇的态度、菲利普夫妇的前后用度、菲利普夫妇在船上偶遇于勒的不同态度、菲利普一家人去哲尔赛岛旅行的前后情况、若瑟夫与菲利普夫妇对待于勒的不同态度等六组对比入手，多角度地分析挖掘小说丰富深刻的意蕴。
摘 要 为了让考生在遇到同一类型作文题的时候，能够做到心中有数，手中有招，本文将从“明确身份，设置情境”“理清材料，彰显主题”“精致细节，以小见大”三个方面，从点到面，从句到篇，把作文情境、主题、写作等任务做到一一落实，让考生在时光的隧道里自由穿梭，放飞想象，彰显个性。 关键词 穿越时空;设置情境;彰显主题;精致细节 近年来，不管是高考真题还是大型考试，其作文题目的情境设置（如2018年高考全
课堂导入 师：我们从小学到现在学过很多冰心老人的作品，比如《小桔灯》《纸船——寄母亲》，还有《寄小读者》《再寄小读者》，以及初中的《说几句爱海的孩子气的话》。我们已经预习了这篇《一日的春光》，创作背景告诉我们冰心作品的主题是：爱、童真和自然。今天我们来学习这篇新的散文，体会冰心对自然和孩子的爱。 环节一：根据内容，划分层次 师：我们先请同学朗读课文，注意朗读的重音、停顿、抑扬顿挫和标点符号。