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【摘要】在小学英语教学中借鉴国外自然拼读法的教学经验，能够帮助学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的对应关系，把英语单词的读音与拼写统一起来，可以有效地提高学生学习和记忆单词的效率。
【关键词】Phonics；小学英语单词；拼读；拼写
英语词汇是一切英语学习的基础，但是对于刚刚接触英语的小学生来说，每一个单词的记忆是枯燥而且困难的。利用Phonics（自然拼读法）进行语音和单词教学，是帮助学生掌握词汇、将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。只要学生掌握字母在单词中的发音规律，学会运用语音发音规则，就能见词能读，听音能写。具备这一能力后，他们对英语的陌生感和恐惧感就会减少或消失，从而大大提升记忆英语单词的效果。
一、Phonics（自然拼读法）介绍
（一）概念
海词词典对Phonics的解释是“teaching reading by training beginners to associate letters with their sound values”，意思是“通过教字母、字母组合与它们发音间的联系，从而提高英语初学者阅读能力的一种方法”。简单地说，Phonics是教授英语拼音的方法，是美国本土儿童在学习认读英语文字时所用的简单方法，犹如中国儿童学的普通话拼音，都是用以帮助记忆声音与文字的关系。
（二） Phonics（自然拼读法）的优越性
与音标拼相比，Phonics简单易学，便于操作，不受条件、水平、年龄、教材的限制，是一种简单易行的英语教学方法。学生掌握了Phonics，就能达到“看词能读、听音能写，一听就明、一读就懂”的状态。例如，学会ar组合读音/ɑ：/，就能很快念出bar， bark， car， cart， card， hard， far， arm， farm等等单词的读音，而在听到/kɑ：d/音时，知道/k/音对应字母k，/ɑ：/音对应字母组合ar，/d/音对应字母d，然后快速写出单词card。 Phonics降低了学习和掌握英语单词的难度，帮助学生根据英语字母组合的发音规则记忆单词，而不是死记硬背。
二、Phonics（自然拼读法）在小学英语单词教学中的运用
（一）字母及字母组合读音教学
运用Phonics教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p，d，k...）、辅音字母组合（ch，sh，th...），元音包括短元音（a，e，i...）、长元音（ai，ee，ie...）和其他元音（er，or，oi...）等。教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。一般按照先辅音后元音的顺序进行，因为学生有汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。
Lloyd（1992）建議将字母音分为七组，即：
1. s， a， t， i， p， n
2. c/k， e， h， r， m， d
3. g， o， u， l， f， b
4. ai， j， oa， ie， ee， or
5. z， w， ng， v， littleoo， longoo
6. y， x， ch， sh， voicedth， unvoicedth/θ/
7. qu， ou， oi， ue， er， ar
这种分组方式的优点在于，学生学完第一组字母音之后，就可进行单词拼读与拼写的练习，如dad， big， bed， sat；而b和d、m和n等发音相似的辅音都不在同一组中，也有利于区分发音容易混淆的字母。
（二）拼读教学
拼读应由两个音的拼读开始，如is， an，ti ，be等，再进行三个音的拼读操练，如sat， map， sit， tip， hat， but等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。
为了给学生提供更多练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。
（三）拼写教学
拼写教学一般可分为以下三个步骤：
（1）听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次，目的是让学生听清单词中所含的音素。
（2）辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并逐个说出单词中含有的音素。
（3）写音。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。
三、运用Phonics（自然拼读法）教学的具体方法
（一）说说唱唱
儿歌朗朗上口，便于记忆，深受小学生的喜爱，运用在Phonics教学中能使枯燥的字母教学变得有声有色。如教Aa Bb Cc字母的读音时，我们可以运用以下儿歌：
Let’s sing：
Aa is for apple [■][■] [■] apple
Bb is for bear [b][b][b] bear
Cc is for cat [k][k][k] cat
教Bb的发音时，我们可以运用以下小诗：
One thing I like
Is my big blue bike.
I keep it in a box
With my little blue socks
（二）游戏与活动
游戏是情境教学的一种形式，能使课堂教学生动有趣，引人入胜。如“快速认读音素卡片记时赛”。教师出示三四张一组的音素组合卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出刚才所看到的音素；教师出一组卡片，在学生读过后，从中任意抽掉一张，并打乱其余几张再次出示，提问“哪一张不见了？”学生十分喜欢做这类游戏，教师利用学生的兴趣在游戏中巩固了所教知识，教学效果很好。 （三）培养学生养成良好习惯
教学生运用Phonics的读音规则拼读单词，养成良好记忆单词习惯，能为下一步学习英语打下良好基础。如教字母a [■]时，教师可在教完发音后，在字母后面加上不同的辅音字母让学生仿读，或让学生自己加字母练习读音，如：at， ab， ag， am， an， ad， af， ak ，ap， as等。随后在字母前面加不同的辅音字母组成单词，如：bag ， dad ， hat， cap， has， hand， fan等。又如，教單词father ， mother ， brother时，如果学生读错，教师不要马上批评，可让学生分音节读fa-ther， mo-ther， br-o-ther，让学生感知拼法，学会归纳，然后进行训练，改变一见到新单词就紧张的状态。
（四）引导学生总结规律
教学Phonics单词发音规律要循序渐进，先教会字母读音，然后教会划分音节拼读单词，由简单的单音节过渡到多音节，再拓展到试读未学过的新单词。在每一节新课授课时，教师都应该让学生尝试找出该字母在其它单词中发同一个音的单词，及时总结。如教五年级下册Unit5 pronunciation中的a [ɑ：]发音时，老师先让学生读class， glass，总结a [ɑ：]的发音，然后试读单词pass， park， star， car， hard，再读句子“It’s hard to park a car on a star. A glass of ants are inside my pants.”这样层层深入，引导学生总结发音规则。
综上所述，英语教学是一门艺术，在教学中遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。单词拼读教学在小学英语教学中占有非常重要的地位。我们面对的是小学生，作为英语教师的我们，在小学英语词汇教学中，应遵循Phonics的教学方法，激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。
参考文献：
[1]孙媛.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].新课程：小学， 2010（2）： 15-15.
[2]陈丽娜.小学英语教学中拼读法的妙用[J]. 商情， 2012（1）：178-178.
[3]彭琳.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].
[4]朱丹桂，陈丽.英语单词记忆方法新探.
[5]刘辅兰，王晔.直接拼音教学法在英语教学中的运用[J].安顺学院学报， 2008 ， 10（1）：52-54.
【关键词】Phonics；小学英语单词；拼读；拼写
英语词汇是一切英语学习的基础，但是对于刚刚接触英语的小学生来说，每一个单词的记忆是枯燥而且困难的。利用Phonics（自然拼读法）进行语音和单词教学，是帮助学生掌握词汇、将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。只要学生掌握字母在单词中的发音规律，学会运用语音发音规则，就能见词能读，听音能写。具备这一能力后，他们对英语的陌生感和恐惧感就会减少或消失，从而大大提升记忆英语单词的效果。
一、Phonics（自然拼读法）介绍
（一）概念
海词词典对Phonics的解释是“teaching reading by training beginners to associate letters with their sound values”，意思是“通过教字母、字母组合与它们发音间的联系，从而提高英语初学者阅读能力的一种方法”。简单地说，Phonics是教授英语拼音的方法，是美国本土儿童在学习认读英语文字时所用的简单方法，犹如中国儿童学的普通话拼音，都是用以帮助记忆声音与文字的关系。
（二） Phonics（自然拼读法）的优越性
与音标拼相比，Phonics简单易学，便于操作，不受条件、水平、年龄、教材的限制，是一种简单易行的英语教学方法。学生掌握了Phonics，就能达到“看词能读、听音能写，一听就明、一读就懂”的状态。例如，学会ar组合读音/ɑ：/，就能很快念出bar， bark， car， cart， card， hard， far， arm， farm等等单词的读音，而在听到/kɑ：d/音时，知道/k/音对应字母k，/ɑ：/音对应字母组合ar，/d/音对应字母d，然后快速写出单词card。 Phonics降低了学习和掌握英语单词的难度，帮助学生根据英语字母组合的发音规则记忆单词，而不是死记硬背。
二、Phonics（自然拼读法）在小学英语单词教学中的运用
（一）字母及字母组合读音教学
运用Phonics教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音包括单辅音（p，d，k...）、辅音字母组合（ch，sh，th...），元音包括短元音（a，e，i...）、长元音（ai，ee，ie...）和其他元音（er，or，oi...）等。教师在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。一般按照先辅音后元音的顺序进行，因为学生有汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。
Lloyd（1992）建議将字母音分为七组，即：
1. s， a， t， i， p， n
2. c/k， e， h， r， m， d
3. g， o， u， l， f， b
4. ai， j， oa， ie， ee， or
5. z， w， ng， v， littleoo， longoo
6. y， x， ch， sh， voicedth， unvoicedth/θ/
7. qu， ou， oi， ue， er， ar
这种分组方式的优点在于，学生学完第一组字母音之后，就可进行单词拼读与拼写的练习，如dad， big， bed， sat；而b和d、m和n等发音相似的辅音都不在同一组中，也有利于区分发音容易混淆的字母。
（二）拼读教学
拼读应由两个音的拼读开始，如is， an，ti ，be等，再进行三个音的拼读操练，如sat， map， sit， tip， hat， but等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。
为了给学生提供更多练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。
（三）拼写教学
拼写教学一般可分为以下三个步骤：
（1）听音。教师以先快后慢的语速说出一个单词，重复几次，目的是让学生听清单词中所含的音素。
（2）辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并逐个说出单词中含有的音素。
（3）写音。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。
三、运用Phonics（自然拼读法）教学的具体方法
（一）说说唱唱
儿歌朗朗上口，便于记忆，深受小学生的喜爱，运用在Phonics教学中能使枯燥的字母教学变得有声有色。如教Aa Bb Cc字母的读音时，我们可以运用以下儿歌：
Let’s sing：
Aa is for apple [■][■] [■] apple
Bb is for bear [b][b][b] bear
Cc is for cat [k][k][k] cat
教Bb的发音时，我们可以运用以下小诗：
One thing I like
Is my big blue bike.
I keep it in a box
With my little blue socks
（二）游戏与活动
游戏是情境教学的一种形式，能使课堂教学生动有趣，引人入胜。如“快速认读音素卡片记时赛”。教师出示三四张一组的音素组合卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出刚才所看到的音素；教师出一组卡片，在学生读过后，从中任意抽掉一张，并打乱其余几张再次出示，提问“哪一张不见了？”学生十分喜欢做这类游戏，教师利用学生的兴趣在游戏中巩固了所教知识，教学效果很好。 （三）培养学生养成良好习惯
教学生运用Phonics的读音规则拼读单词，养成良好记忆单词习惯，能为下一步学习英语打下良好基础。如教字母a [■]时，教师可在教完发音后，在字母后面加上不同的辅音字母让学生仿读，或让学生自己加字母练习读音，如：at， ab， ag， am， an， ad， af， ak ，ap， as等。随后在字母前面加不同的辅音字母组成单词，如：bag ， dad ， hat， cap， has， hand， fan等。又如，教單词father ， mother ， brother时，如果学生读错，教师不要马上批评，可让学生分音节读fa-ther， mo-ther， br-o-ther，让学生感知拼法，学会归纳，然后进行训练，改变一见到新单词就紧张的状态。
（四）引导学生总结规律
教学Phonics单词发音规律要循序渐进，先教会字母读音，然后教会划分音节拼读单词，由简单的单音节过渡到多音节，再拓展到试读未学过的新单词。在每一节新课授课时，教师都应该让学生尝试找出该字母在其它单词中发同一个音的单词，及时总结。如教五年级下册Unit5 pronunciation中的a [ɑ：]发音时，老师先让学生读class， glass，总结a [ɑ：]的发音，然后试读单词pass， park， star， car， hard，再读句子“It’s hard to park a car on a star. A glass of ants are inside my pants.”这样层层深入，引导学生总结发音规则。
综上所述，英语教学是一门艺术，在教学中遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。单词拼读教学在小学英语教学中占有非常重要的地位。我们面对的是小学生，作为英语教师的我们，在小学英语词汇教学中，应遵循Phonics的教学方法，激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。
参考文献：
[1]孙媛.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].新课程：小学， 2010（2）： 15-15.
[2]陈丽娜.小学英语教学中拼读法的妙用[J]. 商情， 2012（1）：178-178.
[3]彭琳.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].
[4]朱丹桂，陈丽.英语单词记忆方法新探.
[5]刘辅兰，王晔.直接拼音教学法在英语教学中的运用[J].安顺学院学报， 2008 ， 10（1）：52-54.