教学评价对学生的学习起着重要的作用,学生通过正确的评价能够了解自己的学习状况,及时调整不良的方法,获得良好的学习效果。学生对美术学习过程和结果的评价,是美术教学的一个重要环节,而教师对学生学习评价的方法,将直接影响到学生学习美术的态度和学习效果。对学生的评价要注意如下几个方面。
　　1 让学生参与评价过程,个体评价和群体评价相
　　结合
　　教学评价中尽量发挥学生主动作用,让每个学生都参与评价,发挥群体评价的作用,教师只在评价过程中加以引导,评价方式可以学生自我评价与学生之间的评价结合。例如,在设计每周一评的评价表时,设计5个笼统的评价方面,每周由学生自己对照每条进行自我评价,用空心圆表示,再通过小组或者全体成员进行互相评价获得肯定后,空心圆可以由组长或者队长填入彩色。这样就能充分发挥学生的主体意识、主体作用和合作意识。
　　2 尊重学生个性,注重过程性评价
　　文学家罗曼·罗兰说:“不要只在乎事情的结果,只要曾经努力。”学生努力的过程就是学生素质发展的过程,应该从学生的作品中发现学生本质的有个性的东西,从学生参与学习活动和表现作品的过程中去发现学生的绘画热情,培养学生的观察力、想象力,挖掘他们的创造力,保护孩子的个性特点。一周有2节美术,教学评价过程中可以采用“每课一评”或者“每周一评”的方法,并且把记录放在学生的成长档案中,每过一段时间进行一次自我成长小结,以便进行自我反馈,自我激励。
　　3 改进评价标准,加强综合评价
　　评价不仅要关注学生的学习成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展的要求。在学业评价的范围上,不仅应该有美术学科的知识和能力,还要关注学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意、探索能力等全面的综合评价。只有综合全面的评价才能使学生认识自己的优点和缺点,扬长避短,不断发展,得到综合全面的发展。
　　4 教学评价的情感性
　　在班级中,总会有一部分绘画能力较弱的学生,他们长久得不到教师和同学的赞扬,逐渐丧失了绘画的激情,对这些学生,教师更应注重教学评价的情感性。不必拘泥于作品最后效果的评价,而应该对学生的制作过程给予关注,多使用“你能行”“没关系”“试试看”等激励性语言,给他们以期待的目光,在情感上和精神上支持他们,为他们提供更多的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认识水平以及交流表达能力,教师要肯定和鼓励的方式及时评价。只要他们能勇敢地迈出一步,不管结果如何,教师都要给予及时肯定和真诚的表扬,帮助一面树立战胜困难的勇气,坚定学习美术的信心。
　　5 对学生美术作业评价方式的多元化
　　对学生美术作业应采用多样的评价方式。学生美术作业评价呈现方式应弱化分数或等级,重评语评价,也可以采用评语与等级相结合的方式,还可以采用互评或座谈等方式。针对美术可视性的特点,在校内或校外举办美术作品展览,让学生的美术作品进入社会,得到大众的广泛评价。有条件的地方还可将学生的美术作品拍照或印成画册,利于相互交流学习和专业人士的评价与指导。
　　6 重视学生的个性心理、年龄差异
　　评价应在尊重学生的基础上充分考虑儿童个性品质的差异、心理年龄、情感等因素。学生个性品质的差异,学生能力水平的高低都会不同程度地影响学生对评价的看法。对于好胜心、进取心强、易骄傲、自满的学生,教师当肯定其成绩,但更重要的是加强引导,培养受挫力和自信心,而对心灵丰富、自由幻想、内向、自卑的学生,教师当爱护、鼓励、表扬其一点一滴的进步,促进其能力的发展及个性心理的转化。重视对其进行褒奖,鼓励其学习的兴趣,使学生“游于艺”,达到一种“寓教于乐”的效果。美术教学,有其独特的学科特点,对于儿童个性心理的培养、完美人格的形成有着不可忽视的作用。
　　由多元化形成三维立体的评价,将会使美术教育发挥促进学生的全面发展的重大作用。在美术教学过程中应鼓励人人参与美术学习活动,个个在自己的基础之上朝目的方向获得不同程度的发展,而不是让每个学生面对同一标准,而产生压抑、挫折甚至厌学。正因为美术评价没有精确的量化,它对于培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力具有其他学科不可替代的作用。培养学生健康的审美能力和创新精神,促进学生全面发展的评价目标是美术教育的最终目标。这样的评价标准也对美术教师提出了新的要求,它要求美术教师要有以人为本的教育观,高瞻远瞩的发展观,要在不断前进的教育改革中不断完善自己。
　　(作者单位:河北省承德县六沟初中)