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摘 要：本文针对高中英语课堂语法知识结构输入过程中存在的问题进行了分析，并就此提出了高中英语课堂语法知识结构输入的方法和其实施过程中应该注意的问题。
关键词：高中英语课堂；英语语法；语法结构
高中英语课程是普通高中所有课程中极为重要的一门课程，它不仅可以培养学生的各种能力和提升学生的素养，还可以培养学生的跨文化意识，为学生进行国际交往创造条件。语法知识对于高中英语的学习是至关重要的，因此语法知识结构输入是学习高中英语必不可少的环节，它有利于培养和提升学生的英语整体能力。然而，从目前高中英语语法教学情况来看，高中英语课堂语法知识结构输入过程中还存在着较多的问题，这些问题都有待解决。
一、高中英语课堂语法知识结构输入过程中存在的问题
1.缺乏交际性。在语法课堂教学中，教师忽视了语法的交际功能，只注重语法知识和考试之间的联系，导致课堂气氛过于沉闷，学生也无法集中注意力学习，甚至会对语法学习产生厌烦或抵触情绪，从而使学生失去学习英语语法的信心，完全放弃学习英语语法。
2.缺乏趣味性。从目前高中英语语法教学的情况来看，大部分教师还没有摆脱传统教学的观念，仍然沿用过去的教学方法。在讲解语法知识时，教师只是单纯地讲解语法，一味地向学生灌输语法知识，长此以往，学生就会觉得语法枯燥乏味，失去学习语法的兴趣，教学效果也不尽人意。
3.缺乏创造性。在讲解英语语法的过程中，教师无法灵活地创设真实的语法情境，无法转变教学理念，还是只注重语法知识结构的讲解，而不重视学生的实践。这就直接导致学生掌握了语法结构知识，却无法将其运用到实际的情境中。例如：在讲解宾语补足语时，教师只是向学生讲解一些常接宾语补足语的动词，如leave，make，get以及have等，学生在听完讲解后，仍然摸不着头脑。这主要是由于教师没有创设真实的语法情境，无法让学生深刻理解宾语补足语的具体用法。
二、高中英语课堂语法知识结构输入的方法
1.设计任务型活动，增强语法学习的交际性。在语法课堂教学中，教师要给学生布置相关的任务，如造句练习、英汉互译、完型填空等，这些任务练习，可以加强学生对所学语法知识的记忆，学生的反应能力和口头表达能力也可以在这种任务活动中得到训练。例如：在学习定语从句时，教师要向学生讲解定语从句中关系代词的用法，然后给出几个关系代词如who，that，which等，让学生进行造句，通过造句，学生就可以深刻理解到关系代词的运用，从而能增强对所学句型的记忆，培养综合运用语言的能力。
2.设计游戏活动，增强语法学习的趣味性。在语法课堂教学中，教师要灵活地设置一些游戏活动，以此增强学生的学习积极性。教师可以设置以下游戏活动：第一，在歌谣中学习语法。在学习句子时态时，教师可以在优美的英文歌曲里面找出几个典型的句子进行教学，让学生一边聆听优美的歌曲一边学习语法，这样就可以活跃课堂气氛，让学生保持愉快的心情，而不是枯燥乏味地灌输语法知识。例如：我们都熟悉的Right Here Waiting这首歌，歌词中就有很多涉及到时态的句子，学生可以通过哼唱歌词来分清各种时态的句子结构，从而能够更加深刻地理解时态的意义。第二，在故事中学习语法。教师可以在讲相关的语法知识前，向学生讲一段有趣的故事，当然这个故事中要包含相关的语法知识。故事可以让学生集中注意力来学习，也可以营造良好的课堂氛围。例如：在学习非谓语动词时，教师先让学生回忆历史故事拿破仑滑铁卢之战，让后让学生讲述为什么拿破仑会在此次战役中失败。最后，教师对此发表看法：He was failed,we all feel great pity。讲述故事的方法可以让学生集中注意力学习，从而能够对非谓语动词的句式结构有更深刻的理解，激发学生学习英语语法的积极性。
3.创设真实情境，增强语法学习的生动性。在语法课堂教学中，教师要采用情境教学法创设一个真实的情境，这样就可以激发学生的学习兴趣，从而取得更好的教学效果。例如：在讲解虚拟语气时，教师可以自己造一个句子：If I were you ,I will work hard.此时学生就会感到诧异：这个句子中主语明明是第一人称I，谓语动词却是were，是不是老师弄错了？这样就可以激起学生的好奇心和学习的积极性。
三、现有教学条件下教师应该注意的问题
在英语语法教学中，教师要将所学的英语语法知识与其教学方法进行有效的结合。例如：在利用歌谣学习语法时，教师要把歌谣中涉及到的语法知识进行详细的讲解，把握歌谣所要表达的思想情感，充分发挥歌谣学习方法的作用，让学生快乐地学习。又如情境教学在英语语法教学中的应用，教师首先要将所创设的情境与所学的语法知识进行有效结合，对情境的主题和思想情感有一个全面的了解，并按照学生的具体情况进行分组，让学生能够全身心地投入到情境中，加强学生对所学知识的记忆，深化理解。
综上所述，目前我国高中英语语法课堂教学的效果仍不尽人意，高中英语课堂语法知识结构输入过程中还存在着较多的问题。因此，教师必须采取有效的方法并将其进行有效实施，提高教学效果。
参考文献：
[1]李彬.中学英语语法教学中应注意的问题[J].黑龙江教育（中学版），2011,27（10）:23-24.
[2]白秋梅,陈鸿雁,刘昕.我国中学英语教学状况调查分析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2012,36（12）:155-156.
关键词：高中英语课堂；英语语法；语法结构
高中英语课程是普通高中所有课程中极为重要的一门课程，它不仅可以培养学生的各种能力和提升学生的素养，还可以培养学生的跨文化意识，为学生进行国际交往创造条件。语法知识对于高中英语的学习是至关重要的，因此语法知识结构输入是学习高中英语必不可少的环节，它有利于培养和提升学生的英语整体能力。然而，从目前高中英语语法教学情况来看，高中英语课堂语法知识结构输入过程中还存在着较多的问题，这些问题都有待解决。
一、高中英语课堂语法知识结构输入过程中存在的问题
1.缺乏交际性。在语法课堂教学中，教师忽视了语法的交际功能，只注重语法知识和考试之间的联系，导致课堂气氛过于沉闷，学生也无法集中注意力学习，甚至会对语法学习产生厌烦或抵触情绪，从而使学生失去学习英语语法的信心，完全放弃学习英语语法。
2.缺乏趣味性。从目前高中英语语法教学的情况来看，大部分教师还没有摆脱传统教学的观念，仍然沿用过去的教学方法。在讲解语法知识时，教师只是单纯地讲解语法，一味地向学生灌输语法知识，长此以往，学生就会觉得语法枯燥乏味，失去学习语法的兴趣，教学效果也不尽人意。
3.缺乏创造性。在讲解英语语法的过程中，教师无法灵活地创设真实的语法情境，无法转变教学理念，还是只注重语法知识结构的讲解，而不重视学生的实践。这就直接导致学生掌握了语法结构知识，却无法将其运用到实际的情境中。例如：在讲解宾语补足语时，教师只是向学生讲解一些常接宾语补足语的动词，如leave，make，get以及have等，学生在听完讲解后，仍然摸不着头脑。这主要是由于教师没有创设真实的语法情境，无法让学生深刻理解宾语补足语的具体用法。
二、高中英语课堂语法知识结构输入的方法
1.设计任务型活动，增强语法学习的交际性。在语法课堂教学中，教师要给学生布置相关的任务，如造句练习、英汉互译、完型填空等，这些任务练习，可以加强学生对所学语法知识的记忆，学生的反应能力和口头表达能力也可以在这种任务活动中得到训练。例如：在学习定语从句时，教师要向学生讲解定语从句中关系代词的用法，然后给出几个关系代词如who，that，which等，让学生进行造句，通过造句，学生就可以深刻理解到关系代词的运用，从而能增强对所学句型的记忆，培养综合运用语言的能力。
2.设计游戏活动，增强语法学习的趣味性。在语法课堂教学中，教师要灵活地设置一些游戏活动，以此增强学生的学习积极性。教师可以设置以下游戏活动：第一，在歌谣中学习语法。在学习句子时态时，教师可以在优美的英文歌曲里面找出几个典型的句子进行教学，让学生一边聆听优美的歌曲一边学习语法，这样就可以活跃课堂气氛，让学生保持愉快的心情，而不是枯燥乏味地灌输语法知识。例如：我们都熟悉的Right Here Waiting这首歌，歌词中就有很多涉及到时态的句子，学生可以通过哼唱歌词来分清各种时态的句子结构，从而能够更加深刻地理解时态的意义。第二，在故事中学习语法。教师可以在讲相关的语法知识前，向学生讲一段有趣的故事，当然这个故事中要包含相关的语法知识。故事可以让学生集中注意力来学习，也可以营造良好的课堂氛围。例如：在学习非谓语动词时，教师先让学生回忆历史故事拿破仑滑铁卢之战，让后让学生讲述为什么拿破仑会在此次战役中失败。最后，教师对此发表看法：He was failed,we all feel great pity。讲述故事的方法可以让学生集中注意力学习，从而能够对非谓语动词的句式结构有更深刻的理解，激发学生学习英语语法的积极性。
3.创设真实情境，增强语法学习的生动性。在语法课堂教学中，教师要采用情境教学法创设一个真实的情境，这样就可以激发学生的学习兴趣，从而取得更好的教学效果。例如：在讲解虚拟语气时，教师可以自己造一个句子：If I were you ,I will work hard.此时学生就会感到诧异：这个句子中主语明明是第一人称I，谓语动词却是were，是不是老师弄错了？这样就可以激起学生的好奇心和学习的积极性。
三、现有教学条件下教师应该注意的问题
在英语语法教学中，教师要将所学的英语语法知识与其教学方法进行有效的结合。例如：在利用歌谣学习语法时，教师要把歌谣中涉及到的语法知识进行详细的讲解，把握歌谣所要表达的思想情感，充分发挥歌谣学习方法的作用，让学生快乐地学习。又如情境教学在英语语法教学中的应用，教师首先要将所创设的情境与所学的语法知识进行有效结合，对情境的主题和思想情感有一个全面的了解，并按照学生的具体情况进行分组，让学生能够全身心地投入到情境中，加强学生对所学知识的记忆，深化理解。
综上所述，目前我国高中英语语法课堂教学的效果仍不尽人意，高中英语课堂语法知识结构输入过程中还存在着较多的问题。因此，教师必须采取有效的方法并将其进行有效实施，提高教学效果。
参考文献：
[1]李彬.中学英语语法教学中应注意的问题[J].黑龙江教育（中学版），2011,27（10）:23-24.
[2]白秋梅,陈鸿雁,刘昕.我国中学英语教学状况调查分析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2012,36（12）:155-156.