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摘要：随着新课程改革和素质教育在我国的逐步推进和完善，如何改变小学语文课堂的沉闷和守旧成为了大部分小学语文老师的研究方向。经过多次实验，快乐教学法的实施可以有效地提升小学生的课堂积极性，有利于学生从被动的学习模式转变为主动的学习模式。完善并掌握快乐学习法能提升课堂氛围，调动学生的积极性，对于教育教学环节有着积极的作用。
关键词：快乐教学法;主动学习;语文课堂
新课程改革以来，随着素质教育在全国的不断推进，德智体美劳的全面发展，导致小学语文的教学课堂也在不断地发生变化。如何才能让学生在课堂中积极主动地掌握知识也变成了大部分教师的研究方向。根据小学生的心理以及生理特点可知，小学生很难实现自主思考和学习等复杂的操作，因此通过寓教于乐的方式把知识传授给小学生，帮助他们从被动地学习变为主动地学习就是小学语文老师当前面临的主要任务。
1.简述快乐教学法
快乐教学法是面向全体学生的，是主张学生全面发展的教育，与新课程改革的要求保持一致，都是由教师做主导，学生做主体。教师通过做到服务、环境、管理、教书四重育人，从而实现发展和愉快并举的一种教学方法。教师通过多种手段实现书本内容的进一步生活化，并通过趣味语言、游戏、示范、动作手势、、笔画等形式，为学生创造了自由民主开放的学习氛围，同时应用现代化的多媒体教学手段，使学生在学习中感受到快乐，进而对学习产生兴趣，逐渐发展到喜欢学习，主动学习，甚至发现学习之美。快乐教学法的主要目的就是激发学生的学习兴趣，是引导学生由被动学习变成主动学习的一种方法或手段。
2.快乐教学法在小学语文课堂中的应用
快乐学习法的主要目的就是使学生在学习中感受的快乐，进而对学习产生兴趣，是学生化被动学习为主动学习的一种方法或手段。因此，快乐学习法在小学语文课堂中的应用非常广泛。
2.1多种多样的导人模式
创造一个和谐轻松自在愉快的教学环境，是学生学习中非常重要的一环。小学生的心理处于不成熟阶段，对各种事物都充满了求知欲和好奇心。作为小学语文老师，应该顺应学生的身心发展变化，对教学内容的设计既符合学生当前的学习需求又能调动学生学习的积极性。因此，在导入环节需要格外重视。导人环节是课程的开始，必须一开始就调动起学生的兴趣，才能引导学生进行知识的学习和掌握。通过情景的创设和情感的融合，引导学生开拓思维，开发智力，准确理解和掌握学习内容。综上所述，在语文教学中，快乐学习法的实施是需要多种多样的导入模式来实现良好的教学氛围的。
在课程开始，可以通过讲故事或者绘画的形式导人，也可以通过多媒体的视频音乐等形式进行导人。例如在《牛郎织女》教学时，可以通过讲述几个典型的传统神话故事作为课程的导人，一方面可以调动学生的积极性，另一方面也可以检查学生的课前预习情况。在《难忘的泼水节》一课，可以通过多媒体视频播放少数民族泼水节的盛大景象，加深学生对泼水节的认识和理解。
2.2简单易懂的教学内容
学生创新能力的培养是教师所面临的一项重要难题。快乐学习法可消除学习的紧张心理和乏味，使绝大部分学生对学习产生兴趣，从而提高他们分析解决问题的能力和创造思维的能力，帮助他们主动学习，摆脱被动学习带来的压力和烦躁。快乐学习法的实施同时可以增进师生之间的感情，同学之间的友情，增强学生的集体观念，寓教于乐，在快乐的课堂氛围中学习，在学习中感受到快乐。在实际教学中为学生创造一种舒适自然的学习环境，教学内容尽量贴近日常生活，用学生能理解的形式表达出来，让学生在课堂上敢于开口表达自己的观点和认识。因此教学过程中教师所使用的言语要平实且具有积极性，适当的鼓励和奖励可以调动学生的主动性，要让学生充分表达自己的观点，增强学生的自信心和勇气，在知识学习和领会的过程中要做到掌握知识和体验乐趣的融合。
在教学过程中教师可以充分利用学生对文章的理解进行引申和扩展，充分利用课后时间让学生自主复习和预习，并在课堂上给予学生展示课后成果的机会。例如，教师可以根据小学生的特点，组织学生对学习的内容进行重新编排，通过学生的表演既可以增加趣味性，又可以加深学生对学习内容的理解和记忆力。在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以在课余时间组织学生排演课文内容，加强学生背诵能力的同时又能增强对文章的理解能力。在排演过程中，同学之间的互帮互助还能加深学生之间的感情。
2.3充分利用多媒体平台等互联网资源
在新课程改革的不断推进之下，素质教育也在不断完善。对于学生的教育也从原来的靠成绩说话变成了对学生全面发展的要求。21世纪是互联网的时代，教师在教育教学过程中不应该恐惧新事物对学生的影响和促进作用，大胆启用新的技术和手段，既可以提高课堂上学生的活跃度和积极性，还能优化教学氛围，促进学生的理解。教师在掌握新技术的同时，也是一个与时俱进不断学习的过程。当前常用的互联网教学相对来说还在起步阶段，这也正是需要当前一线教师奔赴前线去体验并反馈成果的时候。
结束语：
让学生快乐的学习是教师肩负的责任和面临的挑战。快乐教学法是一种非常有效的教学方法，将其应用于小学语文的教学之中，利于提高语文的教学水平，但从现阶段小学语文教学中快乐教学法的实施情况来看，还面临着许多的困难和问题。但是，不能否认快乐学习法确实是能给学生繁重的学习任务和学习压力带来了一定的程度的减轻，同时可以充分调动学生的快乐情绪，让学生对学习产生兴趣，从而能独立自主地学习，这就是我们当前老师所需要继续努力的方向。
参考文獻：
[1]刘艳丽.新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2013，27（000）.126-126.
[2]何孟贤.新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J].教育，2016，10（01）：00052-00052.
[3]曹群.浅谈新课改小学语文课堂教学探讨[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，10（000）：136-136.
关键词：快乐教学法;主动学习;语文课堂
新课程改革以来，随着素质教育在全国的不断推进，德智体美劳的全面发展，导致小学语文的教学课堂也在不断地发生变化。如何才能让学生在课堂中积极主动地掌握知识也变成了大部分教师的研究方向。根据小学生的心理以及生理特点可知，小学生很难实现自主思考和学习等复杂的操作，因此通过寓教于乐的方式把知识传授给小学生，帮助他们从被动地学习变为主动地学习就是小学语文老师当前面临的主要任务。
1.简述快乐教学法
快乐教学法是面向全体学生的，是主张学生全面发展的教育，与新课程改革的要求保持一致，都是由教师做主导，学生做主体。教师通过做到服务、环境、管理、教书四重育人，从而实现发展和愉快并举的一种教学方法。教师通过多种手段实现书本内容的进一步生活化，并通过趣味语言、游戏、示范、动作手势、、笔画等形式，为学生创造了自由民主开放的学习氛围，同时应用现代化的多媒体教学手段，使学生在学习中感受到快乐，进而对学习产生兴趣，逐渐发展到喜欢学习，主动学习，甚至发现学习之美。快乐教学法的主要目的就是激发学生的学习兴趣，是引导学生由被动学习变成主动学习的一种方法或手段。
2.快乐教学法在小学语文课堂中的应用
快乐学习法的主要目的就是使学生在学习中感受的快乐，进而对学习产生兴趣，是学生化被动学习为主动学习的一种方法或手段。因此，快乐学习法在小学语文课堂中的应用非常广泛。
2.1多种多样的导人模式
创造一个和谐轻松自在愉快的教学环境，是学生学习中非常重要的一环。小学生的心理处于不成熟阶段，对各种事物都充满了求知欲和好奇心。作为小学语文老师，应该顺应学生的身心发展变化，对教学内容的设计既符合学生当前的学习需求又能调动学生学习的积极性。因此，在导入环节需要格外重视。导人环节是课程的开始，必须一开始就调动起学生的兴趣，才能引导学生进行知识的学习和掌握。通过情景的创设和情感的融合，引导学生开拓思维，开发智力，准确理解和掌握学习内容。综上所述，在语文教学中，快乐学习法的实施是需要多种多样的导入模式来实现良好的教学氛围的。
在课程开始，可以通过讲故事或者绘画的形式导人，也可以通过多媒体的视频音乐等形式进行导人。例如在《牛郎织女》教学时，可以通过讲述几个典型的传统神话故事作为课程的导人，一方面可以调动学生的积极性，另一方面也可以检查学生的课前预习情况。在《难忘的泼水节》一课，可以通过多媒体视频播放少数民族泼水节的盛大景象，加深学生对泼水节的认识和理解。
2.2简单易懂的教学内容
学生创新能力的培养是教师所面临的一项重要难题。快乐学习法可消除学习的紧张心理和乏味，使绝大部分学生对学习产生兴趣，从而提高他们分析解决问题的能力和创造思维的能力，帮助他们主动学习，摆脱被动学习带来的压力和烦躁。快乐学习法的实施同时可以增进师生之间的感情，同学之间的友情，增强学生的集体观念，寓教于乐，在快乐的课堂氛围中学习，在学习中感受到快乐。在实际教学中为学生创造一种舒适自然的学习环境，教学内容尽量贴近日常生活，用学生能理解的形式表达出来，让学生在课堂上敢于开口表达自己的观点和认识。因此教学过程中教师所使用的言语要平实且具有积极性，适当的鼓励和奖励可以调动学生的主动性，要让学生充分表达自己的观点，增强学生的自信心和勇气，在知识学习和领会的过程中要做到掌握知识和体验乐趣的融合。
在教学过程中教师可以充分利用学生对文章的理解进行引申和扩展，充分利用课后时间让学生自主复习和预习，并在课堂上给予学生展示课后成果的机会。例如，教师可以根据小学生的特点，组织学生对学习的内容进行重新编排，通过学生的表演既可以增加趣味性，又可以加深学生对学习内容的理解和记忆力。在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以在课余时间组织学生排演课文内容，加强学生背诵能力的同时又能增强对文章的理解能力。在排演过程中，同学之间的互帮互助还能加深学生之间的感情。
2.3充分利用多媒体平台等互联网资源
在新课程改革的不断推进之下，素质教育也在不断完善。对于学生的教育也从原来的靠成绩说话变成了对学生全面发展的要求。21世纪是互联网的时代，教师在教育教学过程中不应该恐惧新事物对学生的影响和促进作用，大胆启用新的技术和手段，既可以提高课堂上学生的活跃度和积极性，还能优化教学氛围，促进学生的理解。教师在掌握新技术的同时，也是一个与时俱进不断学习的过程。当前常用的互联网教学相对来说还在起步阶段，这也正是需要当前一线教师奔赴前线去体验并反馈成果的时候。
结束语：
让学生快乐的学习是教师肩负的责任和面临的挑战。快乐教学法是一种非常有效的教学方法，将其应用于小学语文的教学之中，利于提高语文的教学水平，但从现阶段小学语文教学中快乐教学法的实施情况来看，还面临着许多的困难和问题。但是，不能否认快乐学习法确实是能给学生繁重的学习任务和学习压力带来了一定的程度的减轻，同时可以充分调动学生的快乐情绪，让学生对学习产生兴趣，从而能独立自主地学习，这就是我们当前老师所需要继续努力的方向。
参考文獻：
[1]刘艳丽.新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2013，27（000）.126-126.
[2]何孟贤.新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J].教育，2016，10（01）：00052-00052.
[3]曹群.浅谈新课改小学语文课堂教学探讨[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，10（000）：136-136.