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【摘要】教学中满堂灌的现在很多，怎样有效的把课堂还给学生，培养学生自主意识，并积极地创造有利于自主学习化学的条件和因素，逐步增强学习化学的独立性，促进“教”向“自学”转化，促进化学自的形成和发展。
【关键词】培养； 主动； 学习能力； 方法1还学生课堂，努力打造学习型课堂
课堂是学生的，应该还给学生。我国教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。” 提高学生自主学习的水平，真正做到：给学生一些自由空间，让他们自己去发挥；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些问题，让他们自己去探讨；给学生创造条件，让他们自己去锻炼。使学生在自主学习中学到得更多、感悟得更多、能力培养得更多。
当一个老师掌握了课堂的主动权之后，学生就变成了被动的接受者，在这个过程中，学生的思路难免会脱离老师的思路，一旦脱离很难再跟上，这样的课堂效率会大打折扣，但假如说把主动权还给学生，那么课堂的思路就由学生自己来把握，自己的思路自己会清楚的多，也容易理解的多，而这个过程中，老师应该充当的是引导者，帮助学生共同解决学生需要解决的问题。但是，我们应该处理好这“个度”。
老师花了很多心思给学生系统的知识点归纳和整理，但学生的接受效果却很不好，因为这里学生是在被动接受知识，又是复习课，很多学生自认为自己已经掌握又不愿意听，效果自然很差。另一种情况，老师给了学生充分的自主权，让学生自己讲，整堂课上下来，气氛非常活跃，学生的思维也很活跃，原本枯燥的习题课也变得生动有趣了很多。
教师带着知识走向学生，这是“授人以鱼”，而我们新型的教师应该是带着学生走向知识，让学生自己去探究，做到“授人以渔”。一般来说，高效的一节复习课由学生自主学习、教师的讲解及点评和学生练习三部分构成。按照我们学校的要求，每节课老师所讲的时间不宜超过15分钟，剩下的时间就交给学生自己去支配，但是要注意学生练的时间不宜少于15分钟。这里的“练”包括整个教学过程中的训练。所以在课堂上教师要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。向课堂45分钟要质量，要效益，努力打造学习型课堂。
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书说：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”该组织反复强调：21世纪教育就是要让受教育者“学会学习，学会做事，学会共处，学会做人”。两段引文的意思归结为一点，就是“会学”、会“自主”学。可见，学会学习、具备终身学习的能力，是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质。
2如何引导和培养学生的自学习惯
2.1利用课堂练习和课后习题培养学生自主学习习惯。在课堂教学的阶段性过程训练中，由学生自己作答、评判、纠错、归因；在布置课外作业时，注意布置的课外作业要具有开放性和创造性，并注意结合学生的生活实际，促使学生尝试运用所学的化学知识和方法寻求解决问题的最佳方案，体验化学学科在现实生活中的价值，使学生成为学科知识的实践者；
2.2引导学生进行学习反思。首先，指导学生学会课后反思。指导学生每节课后要反思当堂课的主要知识点、知识点间内在联系、易错易混点、联系的时政热点问题。例如在复习了Na及其化合物以后，让学生自己总结写出知识网络，以及知识网络中涉及的化学方程式，自己试着去写，不会，再看书，再复习，直到熟练掌握为止。其次，指导学生学会练后反思。具体做法是让学生准备错题本，将典型的错题归纳整理好，明确正确答案，准确分析错因，适时温习巩固。最后，指导学生学会考后反思。每次考试结束后，要求学生找出差距、找准原因、找到改进措施；弄清楚那几点知识不会，一定要弄清楚，指导学生交流学习方法和经验。
2.3教育学生关注生活，联系实际。要教育并教会学生把自己所学的书本知识运用到观察、分析、解决实际问题的实践中，做到学以致用，并在运用中加深对书本知识的理解和掌握；例如，学学习了糖类知识后，要联系生活中的糖精是糖吗？肥皂是怎么做成的，漂白粉的作用是怎样的，等等知识。同时通过引申学习和研究，拓宽学生学习的知识面，锻炼学生发现问题、分析研究问题、解决实际问题的能力，提升学生的综合素质。
2.4营造自主学习气氛。 培养学生的自主学习能力首先要从课堂教学过程抓起，主要做到以下几个方面：
课堂气氛融洽，师生感情和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态学习效率率最高，最易产生灵感，见解最易独到。有了这样的氛围，学生学习化学的兴趣就会大大提高，也能建立良好的师生关系，使学生热爱教师，听从教师的教诲，为学生自主学习打下坚实的基础。
因材施教。教师要全面了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性。例如，有些学生对化学实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作，教师可多安排他们进行化学实验；有些学生对化学与生活和社会问题的联系感兴趣，教师应鼓励他们带着问题去做调查研究；有些学生对化学概念和规律感兴趣，教师应引导他们进行一些理性的思考和探索。这样可以让学生更多地体会学习的乐趣，更加主动地去学。更好地培养了学生的学习积极性。
建立小组学习，让“优”帮“落后’的。在小组学习中，每位学生都必须积极、主动参与，确保每位同学每天至少举手发言一次；课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓；写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因培养学生自主学习能力。
总之，如何把课堂还给学生，做好双边活动，如何在化学课堂中发挥学生的自主性；是十分重要，复杂的问题。我们应该从唯物辩证法的观点来看待这个问题，在实际的教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的“学”这一对辨证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。
参考文献
［1］顾钟锦《中国教育研究论坛》. ［M］，中国世界语出版社2001年版
［2］朱慕菊.《走进新课程.与课程实施》. ［M］，
［3］人民教育出版社.課程教材研究所等.《普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）》，《 普通高中课程标准实验教科书化学2（必修）》［M］，北京：人民教育出版社，2010.
［4］常汝吉.《全国统一（联合）考试大纲及指导（教育学）》. ［M］，北京师范大学出版社，2003.
［5］中华人民共和国教育部制订.《普通高中化学课程标准（实验）》. ［M］，人民教育出版社，2003.
［6］阎立泽，韩庆奎，于清江等主编.《化学教学论》. ［M］，科学出版社，2004.
【关键词】培养； 主动； 学习能力； 方法1还学生课堂，努力打造学习型课堂
课堂是学生的，应该还给学生。我国教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。” 提高学生自主学习的水平，真正做到：给学生一些自由空间，让他们自己去发挥；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些问题，让他们自己去探讨；给学生创造条件，让他们自己去锻炼。使学生在自主学习中学到得更多、感悟得更多、能力培养得更多。
当一个老师掌握了课堂的主动权之后，学生就变成了被动的接受者，在这个过程中，学生的思路难免会脱离老师的思路，一旦脱离很难再跟上，这样的课堂效率会大打折扣，但假如说把主动权还给学生，那么课堂的思路就由学生自己来把握，自己的思路自己会清楚的多，也容易理解的多，而这个过程中，老师应该充当的是引导者，帮助学生共同解决学生需要解决的问题。但是，我们应该处理好这“个度”。
老师花了很多心思给学生系统的知识点归纳和整理，但学生的接受效果却很不好，因为这里学生是在被动接受知识，又是复习课，很多学生自认为自己已经掌握又不愿意听，效果自然很差。另一种情况，老师给了学生充分的自主权，让学生自己讲，整堂课上下来，气氛非常活跃，学生的思维也很活跃，原本枯燥的习题课也变得生动有趣了很多。
教师带着知识走向学生，这是“授人以鱼”，而我们新型的教师应该是带着学生走向知识，让学生自己去探究，做到“授人以渔”。一般来说，高效的一节复习课由学生自主学习、教师的讲解及点评和学生练习三部分构成。按照我们学校的要求，每节课老师所讲的时间不宜超过15分钟，剩下的时间就交给学生自己去支配，但是要注意学生练的时间不宜少于15分钟。这里的“练”包括整个教学过程中的训练。所以在课堂上教师要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。向课堂45分钟要质量，要效益，努力打造学习型课堂。
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书说：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”该组织反复强调：21世纪教育就是要让受教育者“学会学习，学会做事，学会共处，学会做人”。两段引文的意思归结为一点，就是“会学”、会“自主”学。可见，学会学习、具备终身学习的能力，是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质。
2如何引导和培养学生的自学习惯
2.1利用课堂练习和课后习题培养学生自主学习习惯。在课堂教学的阶段性过程训练中，由学生自己作答、评判、纠错、归因；在布置课外作业时，注意布置的课外作业要具有开放性和创造性，并注意结合学生的生活实际，促使学生尝试运用所学的化学知识和方法寻求解决问题的最佳方案，体验化学学科在现实生活中的价值，使学生成为学科知识的实践者；
2.2引导学生进行学习反思。首先，指导学生学会课后反思。指导学生每节课后要反思当堂课的主要知识点、知识点间内在联系、易错易混点、联系的时政热点问题。例如在复习了Na及其化合物以后，让学生自己总结写出知识网络，以及知识网络中涉及的化学方程式，自己试着去写，不会，再看书，再复习，直到熟练掌握为止。其次，指导学生学会练后反思。具体做法是让学生准备错题本，将典型的错题归纳整理好，明确正确答案，准确分析错因，适时温习巩固。最后，指导学生学会考后反思。每次考试结束后，要求学生找出差距、找准原因、找到改进措施；弄清楚那几点知识不会，一定要弄清楚，指导学生交流学习方法和经验。
2.3教育学生关注生活，联系实际。要教育并教会学生把自己所学的书本知识运用到观察、分析、解决实际问题的实践中，做到学以致用，并在运用中加深对书本知识的理解和掌握；例如，学学习了糖类知识后，要联系生活中的糖精是糖吗？肥皂是怎么做成的，漂白粉的作用是怎样的，等等知识。同时通过引申学习和研究，拓宽学生学习的知识面，锻炼学生发现问题、分析研究问题、解决实际问题的能力，提升学生的综合素质。
2.4营造自主学习气氛。 培养学生的自主学习能力首先要从课堂教学过程抓起，主要做到以下几个方面：
课堂气氛融洽，师生感情和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态学习效率率最高，最易产生灵感，见解最易独到。有了这样的氛围，学生学习化学的兴趣就会大大提高，也能建立良好的师生关系，使学生热爱教师，听从教师的教诲，为学生自主学习打下坚实的基础。
因材施教。教师要全面了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性。例如，有些学生对化学实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作，教师可多安排他们进行化学实验；有些学生对化学与生活和社会问题的联系感兴趣，教师应鼓励他们带着问题去做调查研究；有些学生对化学概念和规律感兴趣，教师应引导他们进行一些理性的思考和探索。这样可以让学生更多地体会学习的乐趣，更加主动地去学。更好地培养了学生的学习积极性。
建立小组学习，让“优”帮“落后’的。在小组学习中，每位学生都必须积极、主动参与，确保每位同学每天至少举手发言一次；课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓；写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因培养学生自主学习能力。
总之，如何把课堂还给学生，做好双边活动，如何在化学课堂中发挥学生的自主性；是十分重要，复杂的问题。我们应该从唯物辩证法的观点来看待这个问题，在实际的教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的“学”这一对辨证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。
参考文献
［1］顾钟锦《中国教育研究论坛》. ［M］，中国世界语出版社2001年版
［2］朱慕菊.《走进新课程.与课程实施》. ［M］，
［3］人民教育出版社.課程教材研究所等.《普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）》，《 普通高中课程标准实验教科书化学2（必修）》［M］，北京：人民教育出版社，2010.
［4］常汝吉.《全国统一（联合）考试大纲及指导（教育学）》. ［M］，北京师范大学出版社，2003.
［5］中华人民共和国教育部制订.《普通高中化学课程标准（实验）》. ［M］，人民教育出版社，2003.
［6］阎立泽，韩庆奎，于清江等主编.《化学教学论》. ［M］，科学出版社，2004.