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【摘 要】多媒体技术可以生动活泼地展示化学知识，让学生更加直观地学习到化学知识，提高学生的学习兴趣，实现良好地师生互动教学效果，达到良好的目的。
【关键词】高中化学；多媒体技术；运用措施；生动形象
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0225-01
一、创设良好的教学氛围
多媒体辅助教学有助于创设良好的教学情境，将知识难点化简为易、化抽象为形象。例如，在讲授关于微观粒子及其结合、运动的知识点时，由于微观粒子的不可感知性，学生对物质微观结构的理解停留在抽象层面，难以在脑海形成相关概念。传统的教学手段往往通过挂图、模型等媒体进行演示，产生的效果甚微。如果教学中通过多媒体课件用动画的形式进行演示，变小为大，变静为动，则可以给学生以生动直观的启示，增强了学生对物质微观结构的认识和理解，这一过程就显示出了多媒体辅助教学的优势，对优化教学效果，改变传统教学方法和手段的推动作用。
二、加强师生互动
普通高中化学教学中教师要关注学生对所学知识的感知能力和理解应用能力。多媒体辅助教学增强了师生之间的交流；使教师的教学更加得心应手。为贯彻以学生为中心教师为主导这一教学原则，多媒体教学在空间上更有用武之地。多媒体教学软件所表达的教学内容具有形象具体、生动活泼的特点，它的作用随着学生对知识的感知和积极思维充分体现出来。多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境，教师就从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者，也就是由讲解员变成了导航员，主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，从而将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。教师通过提出问题，激励学生探究学习；开启思路，揭示学习方法；通过多媒体课件强化要点、通过动感十足的影片引起学生注意等，使措施落实得当。在上课的过程中，让每位学生对自己搜集到的材料进行交流，教师再从中进行引导、总结、归纳，从而起到良好的教学效果。与传统教学模式相比，大大提高了教师的教学效率。
三、提高学生的学习主动性
在化学教学中尝试运用现代教育技术，应当发挥现代教育技术内容丰富、形象鲜明、动感十足、交互性强、学生感兴趣的优势，鼓励学生更多活动更多参与，使学习成为他们的需要，使学生真正成为课堂学习的主体。如果我们忽视这一点，无论现代教育技术多么娴熟，课件制作得多么漂亮，其结果都是教师的个人表演。学生作为一个旁观者，不可能对课题进行积极有效地思考。这种方式严格地说并没有突破教师讲学生听的传统的传递式教学，课件仅仅起了一个动态的色彩丰富的黑板的作用，所以只能是传统教育方式的一种补充、完善和发展，还不能称之为现代教育技术的实质运用。
四、加强理论与实践的结合
多媒体教学改变了欣赏课中教师唱独角戏，教学单调乏味的缺陷，打破时空、地域的界限，跨越古今，使学生更易获取丰富的化学知识，既开阔了学生视野，又提高了学生学习化学的积极性。新课程的化学教材，涉及很多化学工业生产流程，利用多媒体技术，向学生展示工业生产过程和情境，可以使学生对整个化工生产流程和反应原理有比较直观真实的感受，如，炼钢炼铁、煤、石油、天然气的综合利用、海水晒盐、酸雨的形成等，都可以用相关的化学知识和原理来解释。在学习到某一部分知识时，我就播放有关的资料，增强理论与实际的联系，使学生觉得学有所用，极大地调动了学生学习的积极性，也开阔了学生的视野。
五、有效地模拟微观世界
兴趣是学生学习最有效的内趋动力，而如何有效地提高学生学习化学的兴趣，既是提高学生知识水平和各项能力的前提，也是提高教学质量、优化课堂教学的保障。网络资源具有极大的丰富性的特点，它把各种声音、文字、图片、动画、视频图像等信息通过细致的手段完美地结合在一起，又通过高速的光纤双向传输，把全运动、高清晰度的视频图像发送出去，融传入与传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，提高学生学习化学的兴趣。运用网络技术中的图像缩放、资源下载、重组等功能，可以把化学教学中所涉及的有毒、有危险性的化学药品，形象、直观地呈现给学生，帮助学生理解知识、促进学生的学习欲望。运用网络技术中的动画演示，媒体播放等功能，可以模拟化学微观世界，把在化学课上用常规方法难于实现的化学反应、化学实验向学生进行演示，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，刺激学生多种感官共同参与，充分调动学生的学习积极性。
六、突出教学难点、重点
教师在应用多媒体技术时，要将课本重难点重点突出，借助多媒体这种教学工具，以教师传授为基础，让学生在更加生动形象的教学课堂中学习和掌握知识。对于课本中难以通过语言描述表达的重难点，可以通过视频展示，利用声音、图片等具体模型，将其更加直观的展示在学生面前。在使用多媒体技术的同时不能丢失传统的课堂教学方式，多媒体只是一种教学工具，不能完全取代传统的教学模式，教师的讲解仍然很重要。学生对知识点有了初步的了解和认识后，教师还是需要对重难点进行讲解。
总而言之，多媒体辅助教学所体现出的表现力丰富、信息容量巨大、交互性较强、共享性好，以及可以减轻教师工作量等特点，改变了传统的教学模式，提高了教学效率。但是，多媒体辅助教学只是课堂教学的一种辅助工具，并不能完全取代教师在教学过程中的主导作用，应避免盲目使用和滥用多媒体教学的现象，正确把握其中的度。提倡利用多媒体辅助教学，决不能否定其他教学手段。各种手段都具有其各自的特點和功能，在教学中，它们是相互补充、取长补短的关系。只有将多媒体与其他教学手段有机地结合起来，才能最大限度地提高教学效率。
参考文献
[1]马文华.浅谈多媒体在高中化学教学中的应用[J].中国信息技术教育，2010（12）.
[2]高海峰.运用多媒体手段提升高中化学实验教学效率[J].新课程学习（社会综合），2011（2）.
【关键词】高中化学；多媒体技术；运用措施；生动形象
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0225-01
一、创设良好的教学氛围
多媒体辅助教学有助于创设良好的教学情境，将知识难点化简为易、化抽象为形象。例如，在讲授关于微观粒子及其结合、运动的知识点时，由于微观粒子的不可感知性，学生对物质微观结构的理解停留在抽象层面，难以在脑海形成相关概念。传统的教学手段往往通过挂图、模型等媒体进行演示，产生的效果甚微。如果教学中通过多媒体课件用动画的形式进行演示，变小为大，变静为动，则可以给学生以生动直观的启示，增强了学生对物质微观结构的认识和理解，这一过程就显示出了多媒体辅助教学的优势，对优化教学效果，改变传统教学方法和手段的推动作用。
二、加强师生互动
普通高中化学教学中教师要关注学生对所学知识的感知能力和理解应用能力。多媒体辅助教学增强了师生之间的交流；使教师的教学更加得心应手。为贯彻以学生为中心教师为主导这一教学原则，多媒体教学在空间上更有用武之地。多媒体教学软件所表达的教学内容具有形象具体、生动活泼的特点，它的作用随着学生对知识的感知和积极思维充分体现出来。多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境，教师就从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者，也就是由讲解员变成了导航员，主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，从而将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。教师通过提出问题，激励学生探究学习；开启思路，揭示学习方法；通过多媒体课件强化要点、通过动感十足的影片引起学生注意等，使措施落实得当。在上课的过程中，让每位学生对自己搜集到的材料进行交流，教师再从中进行引导、总结、归纳，从而起到良好的教学效果。与传统教学模式相比，大大提高了教师的教学效率。
三、提高学生的学习主动性
在化学教学中尝试运用现代教育技术，应当发挥现代教育技术内容丰富、形象鲜明、动感十足、交互性强、学生感兴趣的优势，鼓励学生更多活动更多参与，使学习成为他们的需要，使学生真正成为课堂学习的主体。如果我们忽视这一点，无论现代教育技术多么娴熟，课件制作得多么漂亮，其结果都是教师的个人表演。学生作为一个旁观者，不可能对课题进行积极有效地思考。这种方式严格地说并没有突破教师讲学生听的传统的传递式教学，课件仅仅起了一个动态的色彩丰富的黑板的作用，所以只能是传统教育方式的一种补充、完善和发展，还不能称之为现代教育技术的实质运用。
四、加强理论与实践的结合
多媒体教学改变了欣赏课中教师唱独角戏，教学单调乏味的缺陷，打破时空、地域的界限，跨越古今，使学生更易获取丰富的化学知识，既开阔了学生视野，又提高了学生学习化学的积极性。新课程的化学教材，涉及很多化学工业生产流程，利用多媒体技术，向学生展示工业生产过程和情境，可以使学生对整个化工生产流程和反应原理有比较直观真实的感受，如，炼钢炼铁、煤、石油、天然气的综合利用、海水晒盐、酸雨的形成等，都可以用相关的化学知识和原理来解释。在学习到某一部分知识时，我就播放有关的资料，增强理论与实际的联系，使学生觉得学有所用，极大地调动了学生学习的积极性，也开阔了学生的视野。
五、有效地模拟微观世界
兴趣是学生学习最有效的内趋动力，而如何有效地提高学生学习化学的兴趣，既是提高学生知识水平和各项能力的前提，也是提高教学质量、优化课堂教学的保障。网络资源具有极大的丰富性的特点，它把各种声音、文字、图片、动画、视频图像等信息通过细致的手段完美地结合在一起，又通过高速的光纤双向传输，把全运动、高清晰度的视频图像发送出去，融传入与传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，提高学生学习化学的兴趣。运用网络技术中的图像缩放、资源下载、重组等功能，可以把化学教学中所涉及的有毒、有危险性的化学药品，形象、直观地呈现给学生，帮助学生理解知识、促进学生的学习欲望。运用网络技术中的动画演示，媒体播放等功能，可以模拟化学微观世界，把在化学课上用常规方法难于实现的化学反应、化学实验向学生进行演示，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，刺激学生多种感官共同参与，充分调动学生的学习积极性。
六、突出教学难点、重点
教师在应用多媒体技术时，要将课本重难点重点突出，借助多媒体这种教学工具，以教师传授为基础，让学生在更加生动形象的教学课堂中学习和掌握知识。对于课本中难以通过语言描述表达的重难点，可以通过视频展示，利用声音、图片等具体模型，将其更加直观的展示在学生面前。在使用多媒体技术的同时不能丢失传统的课堂教学方式，多媒体只是一种教学工具，不能完全取代传统的教学模式，教师的讲解仍然很重要。学生对知识点有了初步的了解和认识后，教师还是需要对重难点进行讲解。
总而言之，多媒体辅助教学所体现出的表现力丰富、信息容量巨大、交互性较强、共享性好，以及可以减轻教师工作量等特点，改变了传统的教学模式，提高了教学效率。但是，多媒体辅助教学只是课堂教学的一种辅助工具，并不能完全取代教师在教学过程中的主导作用，应避免盲目使用和滥用多媒体教学的现象，正确把握其中的度。提倡利用多媒体辅助教学，决不能否定其他教学手段。各种手段都具有其各自的特點和功能，在教学中，它们是相互补充、取长补短的关系。只有将多媒体与其他教学手段有机地结合起来，才能最大限度地提高教学效率。
参考文献
[1]马文华.浅谈多媒体在高中化学教学中的应用[J].中国信息技术教育，2010（12）.
[2]高海峰.运用多媒体手段提升高中化学实验教学效率[J].新课程学习（社会综合），2011（2）.