【摘 要】
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一、真实案例给人的反思 2005年笔者亲眼见证了一个事情：与笔者同一单位的一位男老师，小伙子血气方刚，在一次上课时，一个男同学不停地讲话，男老师很生气地说：“我提醒你多少次了，你怎么还讲话，马上到门口站着。”这个学生听到老师当众批评自己，觉得没面子，反驳道：“我为什么出去？我是交了学费的，我不出去。”这时男老师觉得自己的权威受到挑战，气得脸发白：“走，找你班主任去。”说着还伴有拉他的动作，这位学
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一、真实案例给人的反思
2005年笔者亲眼见证了一个事情：与笔者同一单位的一位男老师，小伙子血气方刚，在一次上课时，一个男同学不停地讲话，男老师很生气地说：“我提醒你多少次了，你怎么还讲话，马上到门口站着。”这个学生听到老师当众批评自己，觉得没面子，反驳道：“我为什么出去？我是交了学费的，我不出去。”这时男老师觉得自己的权威受到挑战，气得脸发白：“走，找你班主任去。”说着还伴有拉他的动作，这位学生不让老师拉，两个人推推攘攮，结果戏剧性的一幕发生了，两个人竟在课堂上打了起来，男老师被打成了熊猫眼。后来，班主任闻声来了，校领导也来了，这节课就这么耽误了。这是一件真实的事。当然，在这个案例中我们在声讨学生不尊重老师的同时，是不是也要反思这位教师管理课堂的技巧呢？本案例中的这位男教师没有意识到或者说不愿意接受和承认课堂管理中存在一个重要的规律，那就是“80-15-5”的规律。
二、“80-15-5”心理效应的概念解释
课堂管理，是教师教学不可缺少的一个环节。
克文和门德勒（Curwin
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