随着新课程不断深入，要求教学质量在短时间内达到高效，但素质教育不等于不要学生的认知基础。在教学改革的过程中，教学工作也就出现了大量的无效或低效的课堂教学。教师很辛苦、学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新课程必须面对的一个问题，而且还需要有多种可供选择的解决问题的方案。其中一个方案是如何使我们的教师拥有高效课堂的理念，掌握高效课堂教学的策略和技术良好的开端是成功的一半，一堂优质的高效课堂教学离不开一个精彩巧妙的导入？我结合多年的教学实践，在此谈一些个人体会。
　　高效课堂形成的前提是——走近学生：让学生对化学教师有一个好的印象。教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高；假如学生不喜欢某位教师，那么，学生就与那位教师不配合，教学效果就自然低下了。因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。其次，要转变自身在课堂教学中的角色。在新课程的初中化学教学中， 要想提高教学的有效性 ，老师就要从改变学生的学习方式为突破口。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理， 而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新开展合作学习，因此，要创设和谐、民主的教学课堂。能力。在组织学生进行探究学习的时候， 要选择适合的课堂， 尤其要注重学生思维能力的锻炼。比如， 空气中的二氧化碳， 通常情况下它占空气总体积的0.03%。但地球上改变二氧化碳含量的因素很多。如， 人类及其他动物的呼吸会消耗氧气， 产生二氧化碳； 各种燃料的燃烧消耗氧气， 产生二氧化碳； 植物的光合作用消耗二氧化碳， 产生氧气。那么针对上述的因素， 你对空气中的二氧化碳的含量的变化有什么观点呢？ 很多学生进行了预测：有的学生说， 二氧化碳的含量会越来越高； 有的学生猜测， 二氧化碳的含量能保持不变； 有的学生说， 要视具体的环境而定， 风能将含量高的吹向含量低的地方； 还有的学生說， 晚上没有光了， 光合作用不发生了， 所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在设计方案的环节上， 教师要组织学生进行广泛的讨论， 以小组的形式进行， 将每个小组设计的方案进行比较， 以利于促进每个学生的积极思考。
　　加强课堂实验教学：在化学教学中，首先教师应提高自身的教学素质，保证自己具备扎实的实验基础，在实验教学中能够熟练准确的进行演示实验，从而激发学生的兴趣，吸引学生尝试。教师在进行实验教学时，可以通过创设问题情境的形式，来提高学生学习的兴趣。化学教学中的化学实验较多，教师在教学中不宜直接让学生按照教材直接进行操作，可以通过创设问题的形来扩大学生思考的空间，造出活跃的探究氛围，让学生愿意主动去探索和学习。
　　作为课堂的指导者、管理者、组织者、自主学习的推动者，教师应该彻底摆脱“以教代学”或“以教引学”、“以讲代做”的传统课堂行为，研读新课程的教学理念，准确定位学生的智能发展水平，将课堂真正还给学生。课堂应成为学生自主求知、展示能力、获得发展的平台，而不是教师夸夸其谈、炫耀知识的舞台。化学课堂高效效率的提高有许多方式，教师需要针对不同的教学内容，教学对象，教学环境做出不同选择和运用。我相信，只有我们教学手段和方法适用恰当了，我们的课堂教学一定事功半倍。（单位：重庆市开州区镇东初级中学）