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【摘要】信息技术的普及使微课的应用逐渐广泛。在高中语文课堂教学中应用微课，可以使微课进入高中语文课堂，能使高中语文教学绽放独特的魅力和风采。
【关键词】古典诗词;审美素养;教学策略;高中生;微课;
语文课堂教学与微课有机整合，使教学活动成为智能化的双向教学过程。本研究探究微课模式下的古代诗歌教学，以期在研究微课与古代诗歌教学相结合的过程中寻求更为高效的古代诗歌教学形态。
一、研究目的、意义和研究方法
（一）研究目标：
1.通过本课题的探索实践，构建提高学生自主收集、处理信息能力的新型教学模式，从而有效地提高学生提升古典诗词审美素养及运用信息技术能力。
2.以高中语文新课程标准理念为依据，充分发挥网络微课在高中语文教学中的作用，探讨适合实际并能推广的高中语文教学新方式。
（二）研究意义和价值
1.现代信息技术使教学活动变成智能化的双向互动过程，这为全面提高高中生的提升古典诗词审美素养提供了一种全新的视角和有效途径。
2.本课题的研究结合基础教育新课程改革，用“互联网+”模式研究当前高中生提升古典诗词审美素养问题，有着很好的现实意义。
（三）研究方法
1.文献资料法。研究借鉴相关的实践经验，促进研究的发展。
2.行动研究法。在教育实践中进行评价、调整和完善。
3.调查法。对影响课堂教学的非智力因素进行调查，对实验班级的学生进行跟踪调查。
4.总结法。对每个阶段都进行总结，用阶段性研究的经验为后面的研究提供指导，使课题的研究得到更快、更好的发展。
二、高中语文古诗词教学的面临的困境
语文具有工具性、人文性等特点，让它对知识的理解、对语言的运用、对热点的阐释、对文化的传承都起到非常重要的作用，相应的，语文课堂任务则越来越繁重，课堂容量超负荷，老师再按常规课堂来进行课程，往往力不从心。
古诗词鉴赏对于学生来讲，可谓欣赏和距离感并存、重点与难点齐肩。课时紧张，古诗词的讲解又难以加快速度，且分析过少，学生难以理解，分析过多，又会限制学生对诗词内容的解读。 高中古诗词鉴赏审美素养的培养在现代语文教学中面临困境，让学生通过欣赏古诗词来培养审美素养也就无从谈起。
三、微课助力高中生提升古典诗词审美素养策略
（一）借助微课设氛围，激发读诗兴趣。
在微课中插入古风音乐和图画、动画，创设读古诗词的氛围，激发学生的学习兴趣。如著名的《春江花月夜》，诗歌篇幅比较长，内容涉及景、理、情，意蕴丰富，韵味无穷，但对于缺少相关生活经历和哲理感悟的高中生来说，理解起来很有难度。这时，可以利用微课视频：古筝曲《春江花月夜》慢慢响起，对应相关诗句，借助一幅幅空灵幽静的画面，描绘“春江潮水连海平，海上明月 共潮生”、“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”等意境，帮助学生梦回唐朝，创设“春江花月 夜”印象，感受“哀而不伤”的大唐气度。微课就是能以这样简洁、生动的形式呈现古诗词，让诗歌中的景语向学生“述说”诗人的情志，进一步吸引学生自主学习古诗词。 只有让学生形成自主学习高中古诗词的意愿，其审美素养才能得以进一步提升。
（二）借助微课稳基础，学会吟咏诗词。
在古诗词教学过程中，非常重视吟咏诗词这一基础。如一节品读柳永的《雨霖铃》的微课，使用《琵琶语》作为背景音乐，配上名家的范读，学生利用该微课学习诵读时，能够体会内在读音的轻重、停顿的长短和速度的快慢，真正实现在诵读中体会古诗词中的感觉。 此外，作者柳永作词的背景、字音、字义等也要在微课视频中体现出来，紧紧抓住读诗词的基础内容，让学生“知其然，知其所以然”，这样吟咏诗词的结果就不会是难以言表的感性体悟，而是有理有据的审美鉴赏分析。
（三）借助微课析技巧，提升品读能力。
中国古诗词的写作技巧丰富多样，在提升在高中语文古诗词学习中的审美素养中，学生对于各种技巧的判断和分析是难点。例如，在学习王维《积雨辋川庄作》时，鉴赏“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”一联，其中单是唐诗中最常见的“对仗”手法，通过习性特点相对，感受白鹭飞行姿态之美，黄鹂叫声之妙。在课时紧张的情况下，利用微课做这样细致的鉴赏解读，突破课堂时间对教学内容的制约，学生可以利用课后碎片化时间来学习。
（四）借助微课理争议，助力个性化解读。
可以利用微课，搜集、整理相关争议说法，补足拓展课堂内容，对有进一步探究古诗词争议说法意愿的学生进行指导。如李商隐的《锦瑟》，是李商隐最晦涩难懂的作品之一，让诗家素有“一篇《锦瑟》解人难”慨叹，“悼亡说”、“自伤说”、“爱情说”、“寄兴说”等主题，众说纷纭，即使赞成同一说法的，对具体诗句的解读也不尽相同。 像这样课堂完成不了的任务，可以利用微课在课下分类做详解，提供给不同需要的学生，助力学生寻找个性化解读古诗词的依据，提升他们的诗词审美素养。
微課作为一种教学手段，具有灵活性、实效性、聚焦知识点等特点。在高中古诗词教学的过程中，可以尝试借助微课来激发学生对古诗词鉴赏的兴趣，从而让学生学会诵读诗歌，更好地体会蕴含在古诗词中的意境，可以提高教师的授课效率和教学质量，培养学生的古诗词阅读能力、思考能力和表达能力，达到有效提升学生古诗词鉴赏审美素养的目的。
课题项目：本文是江西省教育信息技术研究“十三五”规划2020年度课题研究成果之一。课题立项编号：2020-G-2-4079，课题组主持人：黄辉;成员：徐莹、周思奇、李慧文、计艺、黄文惠
【参考文献】
[1] 周继荣.发挥微课优势 突破语文教学难点[J].甘肃教育2019，（10）64-66
[2] 徐爱君.巧用微课 破解高考古诗词鉴赏复习难题[J].福建教育学院学报2018，（5）48-50
[3] 吴坚.当古诗词教学遇见微课———利用 微课提升中学生古诗词审美素养初探巧用微课 [J].课程教学研究2018，（22）114
【关键词】古典诗词;审美素养;教学策略;高中生;微课;
语文课堂教学与微课有机整合，使教学活动成为智能化的双向教学过程。本研究探究微课模式下的古代诗歌教学，以期在研究微课与古代诗歌教学相结合的过程中寻求更为高效的古代诗歌教学形态。
一、研究目的、意义和研究方法
（一）研究目标：
1.通过本课题的探索实践，构建提高学生自主收集、处理信息能力的新型教学模式，从而有效地提高学生提升古典诗词审美素养及运用信息技术能力。
2.以高中语文新课程标准理念为依据，充分发挥网络微课在高中语文教学中的作用，探讨适合实际并能推广的高中语文教学新方式。
（二）研究意义和价值
1.现代信息技术使教学活动变成智能化的双向互动过程，这为全面提高高中生的提升古典诗词审美素养提供了一种全新的视角和有效途径。
2.本课题的研究结合基础教育新课程改革，用“互联网+”模式研究当前高中生提升古典诗词审美素养问题，有着很好的现实意义。
（三）研究方法
1.文献资料法。研究借鉴相关的实践经验，促进研究的发展。
2.行动研究法。在教育实践中进行评价、调整和完善。
3.调查法。对影响课堂教学的非智力因素进行调查，对实验班级的学生进行跟踪调查。
4.总结法。对每个阶段都进行总结，用阶段性研究的经验为后面的研究提供指导，使课题的研究得到更快、更好的发展。
二、高中语文古诗词教学的面临的困境
语文具有工具性、人文性等特点，让它对知识的理解、对语言的运用、对热点的阐释、对文化的传承都起到非常重要的作用，相应的，语文课堂任务则越来越繁重，课堂容量超负荷，老师再按常规课堂来进行课程，往往力不从心。
古诗词鉴赏对于学生来讲，可谓欣赏和距离感并存、重点与难点齐肩。课时紧张，古诗词的讲解又难以加快速度，且分析过少，学生难以理解，分析过多，又会限制学生对诗词内容的解读。 高中古诗词鉴赏审美素养的培养在现代语文教学中面临困境，让学生通过欣赏古诗词来培养审美素养也就无从谈起。
三、微课助力高中生提升古典诗词审美素养策略
（一）借助微课设氛围，激发读诗兴趣。
在微课中插入古风音乐和图画、动画，创设读古诗词的氛围，激发学生的学习兴趣。如著名的《春江花月夜》，诗歌篇幅比较长，内容涉及景、理、情，意蕴丰富，韵味无穷，但对于缺少相关生活经历和哲理感悟的高中生来说，理解起来很有难度。这时，可以利用微课视频：古筝曲《春江花月夜》慢慢响起，对应相关诗句，借助一幅幅空灵幽静的画面，描绘“春江潮水连海平，海上明月 共潮生”、“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”等意境，帮助学生梦回唐朝，创设“春江花月 夜”印象，感受“哀而不伤”的大唐气度。微课就是能以这样简洁、生动的形式呈现古诗词，让诗歌中的景语向学生“述说”诗人的情志，进一步吸引学生自主学习古诗词。 只有让学生形成自主学习高中古诗词的意愿，其审美素养才能得以进一步提升。
（二）借助微课稳基础，学会吟咏诗词。
在古诗词教学过程中，非常重视吟咏诗词这一基础。如一节品读柳永的《雨霖铃》的微课，使用《琵琶语》作为背景音乐，配上名家的范读，学生利用该微课学习诵读时，能够体会内在读音的轻重、停顿的长短和速度的快慢，真正实现在诵读中体会古诗词中的感觉。 此外，作者柳永作词的背景、字音、字义等也要在微课视频中体现出来，紧紧抓住读诗词的基础内容，让学生“知其然，知其所以然”，这样吟咏诗词的结果就不会是难以言表的感性体悟，而是有理有据的审美鉴赏分析。
（三）借助微课析技巧，提升品读能力。
中国古诗词的写作技巧丰富多样，在提升在高中语文古诗词学习中的审美素养中，学生对于各种技巧的判断和分析是难点。例如，在学习王维《积雨辋川庄作》时，鉴赏“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”一联，其中单是唐诗中最常见的“对仗”手法，通过习性特点相对，感受白鹭飞行姿态之美，黄鹂叫声之妙。在课时紧张的情况下，利用微课做这样细致的鉴赏解读，突破课堂时间对教学内容的制约，学生可以利用课后碎片化时间来学习。
（四）借助微课理争议，助力个性化解读。
可以利用微课，搜集、整理相关争议说法，补足拓展课堂内容，对有进一步探究古诗词争议说法意愿的学生进行指导。如李商隐的《锦瑟》，是李商隐最晦涩难懂的作品之一，让诗家素有“一篇《锦瑟》解人难”慨叹，“悼亡说”、“自伤说”、“爱情说”、“寄兴说”等主题，众说纷纭，即使赞成同一说法的，对具体诗句的解读也不尽相同。 像这样课堂完成不了的任务，可以利用微课在课下分类做详解，提供给不同需要的学生，助力学生寻找个性化解读古诗词的依据，提升他们的诗词审美素养。
微課作为一种教学手段，具有灵活性、实效性、聚焦知识点等特点。在高中古诗词教学的过程中，可以尝试借助微课来激发学生对古诗词鉴赏的兴趣，从而让学生学会诵读诗歌，更好地体会蕴含在古诗词中的意境，可以提高教师的授课效率和教学质量，培养学生的古诗词阅读能力、思考能力和表达能力，达到有效提升学生古诗词鉴赏审美素养的目的。
课题项目：本文是江西省教育信息技术研究“十三五”规划2020年度课题研究成果之一。课题立项编号：2020-G-2-4079，课题组主持人：黄辉;成员：徐莹、周思奇、李慧文、计艺、黄文惠
【参考文献】
[1] 周继荣.发挥微课优势 突破语文教学难点[J].甘肃教育2019，（10）64-66
[2] 徐爱君.巧用微课 破解高考古诗词鉴赏复习难题[J].福建教育学院学报2018，（5）48-50
[3] 吴坚.当古诗词教学遇见微课———利用 微课提升中学生古诗词审美素养初探巧用微课 [J].课程教学研究2018，（22）114