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摘要：在初中英语教学中，非常有效的一种教学方法是情景教学法，它在课堂教学中的地位非常重要。事实证实，情景教学法在初中英语教学中的应用，能够调动学生的学习兴趣，培养学生的英语应用技能，从而能够实现理想的教學效果。因此，本文阐述了情景教学法在初中英语教学中的应用以及应用情景教学法需要注意的一些事项。
关键词：初中英语；情景教学；应用；注意事项
【中图分类号】G633.41
随着初中英语教学新课改进程的推进，在教学中如何根据教材内容、语言学习模块、教学计划赴学生更迅速、灵活地接受英语知识，同时激发他们的学习兴趣是教育工作者一直探讨的问题。情景教学法因其自身无可替代的优点，逐渐进入人们的视线。
一、情景教学法概述
所谓“情景教学”，是指在教学过程中，教师有目的地引人或创设具有一定情绪色彩的、以象为主体的、生动具体的场景，来引起学生一定的真实体验，从而帮助学生更好地理解所学知识，并使学生的心智得到发展的教学方法。情景教学法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。情境教学不仅可以激发学生的兴趣，帮助学生更加深刻地理解教材内容，提高教学效率，并且有利于培养学生的创造性思维，帮助他们真正成为学习的主人。
二、情景教学法在初中英语教学中的具体应用
1、教材情景教学法的应用
初中教材的主要特点是通过各个功能项目向学生介绍日常生活中常用的英语口语和书面语，课文常常通过不同的人际交际、生活场景、文化冲突等内容向学生传授知识。实行情景教学法的教师根据教材内容，根据学生已掌握的语言水平设定具体的语言环境进行训练。如今的教材越来越重视与实际生活的联系，加入了越来越多丰富多彩的内容。教师应该利用教材提供的对话、故事、歌曲、游戏等内容进行创新使用，保证学生在教材营造的特殊情境下学会语言的使用。
2、多媒体情景教学法的应用
多媒体技术的特点是声像兼备与图文并茂，因而获得了不少教师的认可。在传统意义上的教学模式当中，学生仅仅可以在抽象的气氛当中学习，这对于学生掌握新内容非常不利。而在初中英语教学中应用多媒体技术，能够将关于教材知识的音乐或者是图片嵌入，教师在为学生呈现教学课件的过程中，学生能够在生动、形象、直观的情绪气氛中理解教材内容所体现的情感和思想。多媒体的应用，能够给学生创设合乎教材内容的情景，让学生仿佛置身其中，受到熏陶，从而能够实现理想的教学效果。
3、游戏情景教学法的应用
对于初中生而言，游戏仍然是他们生活中不可或缺的一部分。他们虽然具有青春期儿童的心理，但是在一定程度上仍然具有童真童趣。所以在初中英语课堂上，利用游戏情景教学法仍然是调动学生学习积极性、吸引他们注意力的有效方法。教师应该把要教授的词句、课文、语法等内容编排成有趣味性的游戏，让学生在游戏中增强对语言的记忆和灵活应用能力。例如在“We are going to the zoo”一课时，排练一些有趣的小品剧，让一些喜欢表演的学生表演各种动物和游客，争取让全班同学参与其中。这种灵活多样的小品剧，让学生们在生动、逼真的情景中掌握知识、识记新词汇，取得的教学效果自然比单纯、枯燥的“满堂灌”形式好。
4、语言环境情景教学法的应用
针对学生来讲，良好的英语语言学习环境十分关键。学生难以在平时的实际生活中具备一个很好的语言学习关键，这就需要教师通过教学课堂，给学生创设好一个良好的英语语言学习环境。英语语言环境情景教学法的应用要求教师在教学的过程中尽可能地通过学生可以听明白的英语教学，以使学生在听教师讲解的过程中掌握一些交际语言，以使学生尽量地处
于纯英语的语言学习环境中。当然，在教师实施语言环境情景教学法的时候，学生难以理解的情况会存在，这就需要教师一步一步地进行，不厌其烦地解释，以使学生具备充足的时间消化和吸收教学知识。
5、实物情景教学法的应用
在初中英语教学中，教师通过具体的人或者是事物实施教学，能够有效地联系教材知识和具体的实物，这有益于激发学生的英语思维能力，防止出现中英互译的教学法。初中学生的模拟能力较强，较为容易感知形象化和具体化的内容。教师借助事物实施教学，可以活跃课堂教学的氛围，让学生更好地学习与理解知识。例如，教师在教授学生 in the front of 和infront of 用法区别的时候，能够提问学生：“Where isme？在学生回答：“You are in the classroom.”之后，教师说：“Great， I’m in the front of classroom.”再接着提问学生：“Where is my office？”此时，教师需要启发学生回答：“It’s in front of classroom.”教师通过这样的教学方法让学生理解了 in the front of 和 in front of 的用法区别，并且这样的教学方法能够防止通过中文进行教授，有益于培养学生良好的英语思维习惯。
三、情景教学法应用中应注意的事项
1、切合实际
具体问题具体分析，在实践中要适应学生的现实生活和他们的语言交流。合理的运用此教学方法不仅可以使学生得到知识的增长，而且还可以培养他们的各方面的素养。
2、注意合适的引导
教学过程中，学生注意力的集中是一个关键的问题。因此，教师在情境创设前，就应该对所要学习的主要内容进行必要的说明，并附带一些相关的问题和要求，让学生明确其学习目的，这样就可以让学生带着疑问和目的进人到情景教学中，使情景教学真正落到实处。
3、多鼓励，少批评
在情境教学中，教师要注意培养学生的积极性，对于学生的点滴进步要及时予以充分表扬，以增强学生的自信和动力，而对他们所犯的错误应采取包容态度，可在结束后再进行纠正。
四、结语
总之，实施情景教学法要求教师有创造性地根据教材内容和知识模块的特点安排具体实施方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语言在实际生活中的使用特点，从而激发学生们的学习兴趣、培养他们学习英语的信心和积极性。
参考文献：
[1]姜寿德.浅谈情景教学法在初中英语教学中的有效性[J].吉林教育.2012（05）
[2]周德琴.分析情景教学法在初中英语教学中的应用策略[J].中学生英语 .2015（04）
[3]章昊.浅谈初中英语教学中的“情景教学法"[J].科教文汇（上旬刊）.2008（11）
关键词：初中英语；情景教学；应用；注意事项
【中图分类号】G633.41
随着初中英语教学新课改进程的推进，在教学中如何根据教材内容、语言学习模块、教学计划赴学生更迅速、灵活地接受英语知识，同时激发他们的学习兴趣是教育工作者一直探讨的问题。情景教学法因其自身无可替代的优点，逐渐进入人们的视线。
一、情景教学法概述
所谓“情景教学”，是指在教学过程中，教师有目的地引人或创设具有一定情绪色彩的、以象为主体的、生动具体的场景，来引起学生一定的真实体验，从而帮助学生更好地理解所学知识，并使学生的心智得到发展的教学方法。情景教学法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。情境教学不仅可以激发学生的兴趣，帮助学生更加深刻地理解教材内容，提高教学效率，并且有利于培养学生的创造性思维，帮助他们真正成为学习的主人。
二、情景教学法在初中英语教学中的具体应用
1、教材情景教学法的应用
初中教材的主要特点是通过各个功能项目向学生介绍日常生活中常用的英语口语和书面语，课文常常通过不同的人际交际、生活场景、文化冲突等内容向学生传授知识。实行情景教学法的教师根据教材内容，根据学生已掌握的语言水平设定具体的语言环境进行训练。如今的教材越来越重视与实际生活的联系，加入了越来越多丰富多彩的内容。教师应该利用教材提供的对话、故事、歌曲、游戏等内容进行创新使用，保证学生在教材营造的特殊情境下学会语言的使用。
2、多媒体情景教学法的应用
多媒体技术的特点是声像兼备与图文并茂，因而获得了不少教师的认可。在传统意义上的教学模式当中，学生仅仅可以在抽象的气氛当中学习，这对于学生掌握新内容非常不利。而在初中英语教学中应用多媒体技术，能够将关于教材知识的音乐或者是图片嵌入，教师在为学生呈现教学课件的过程中，学生能够在生动、形象、直观的情绪气氛中理解教材内容所体现的情感和思想。多媒体的应用，能够给学生创设合乎教材内容的情景，让学生仿佛置身其中，受到熏陶，从而能够实现理想的教学效果。
3、游戏情景教学法的应用
对于初中生而言，游戏仍然是他们生活中不可或缺的一部分。他们虽然具有青春期儿童的心理，但是在一定程度上仍然具有童真童趣。所以在初中英语课堂上，利用游戏情景教学法仍然是调动学生学习积极性、吸引他们注意力的有效方法。教师应该把要教授的词句、课文、语法等内容编排成有趣味性的游戏，让学生在游戏中增强对语言的记忆和灵活应用能力。例如在“We are going to the zoo”一课时，排练一些有趣的小品剧，让一些喜欢表演的学生表演各种动物和游客，争取让全班同学参与其中。这种灵活多样的小品剧，让学生们在生动、逼真的情景中掌握知识、识记新词汇，取得的教学效果自然比单纯、枯燥的“满堂灌”形式好。
4、语言环境情景教学法的应用
针对学生来讲，良好的英语语言学习环境十分关键。学生难以在平时的实际生活中具备一个很好的语言学习关键，这就需要教师通过教学课堂，给学生创设好一个良好的英语语言学习环境。英语语言环境情景教学法的应用要求教师在教学的过程中尽可能地通过学生可以听明白的英语教学，以使学生在听教师讲解的过程中掌握一些交际语言，以使学生尽量地处
于纯英语的语言学习环境中。当然，在教师实施语言环境情景教学法的时候，学生难以理解的情况会存在，这就需要教师一步一步地进行，不厌其烦地解释，以使学生具备充足的时间消化和吸收教学知识。
5、实物情景教学法的应用
在初中英语教学中，教师通过具体的人或者是事物实施教学，能够有效地联系教材知识和具体的实物，这有益于激发学生的英语思维能力，防止出现中英互译的教学法。初中学生的模拟能力较强，较为容易感知形象化和具体化的内容。教师借助事物实施教学，可以活跃课堂教学的氛围，让学生更好地学习与理解知识。例如，教师在教授学生 in the front of 和infront of 用法区别的时候，能够提问学生：“Where isme？在学生回答：“You are in the classroom.”之后，教师说：“Great， I’m in the front of classroom.”再接着提问学生：“Where is my office？”此时，教师需要启发学生回答：“It’s in front of classroom.”教师通过这样的教学方法让学生理解了 in the front of 和 in front of 的用法区别，并且这样的教学方法能够防止通过中文进行教授，有益于培养学生良好的英语思维习惯。
三、情景教学法应用中应注意的事项
1、切合实际
具体问题具体分析，在实践中要适应学生的现实生活和他们的语言交流。合理的运用此教学方法不仅可以使学生得到知识的增长，而且还可以培养他们的各方面的素养。
2、注意合适的引导
教学过程中，学生注意力的集中是一个关键的问题。因此，教师在情境创设前，就应该对所要学习的主要内容进行必要的说明，并附带一些相关的问题和要求，让学生明确其学习目的，这样就可以让学生带着疑问和目的进人到情景教学中，使情景教学真正落到实处。
3、多鼓励，少批评
在情境教学中，教师要注意培养学生的积极性，对于学生的点滴进步要及时予以充分表扬，以增强学生的自信和动力，而对他们所犯的错误应采取包容态度，可在结束后再进行纠正。
四、结语
总之，实施情景教学法要求教师有创造性地根据教材内容和知识模块的特点安排具体实施方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语言在实际生活中的使用特点，从而激发学生们的学习兴趣、培养他们学习英语的信心和积极性。
参考文献：
[1]姜寿德.浅谈情景教学法在初中英语教学中的有效性[J].吉林教育.2012（05）
[2]周德琴.分析情景教学法在初中英语教学中的应用策略[J].中学生英语 .2015（04）
[3]章昊.浅谈初中英语教学中的“情景教学法"[J].科教文汇（上旬刊）.2008（11）